讓故事的魅力滲透到政治課堂教學(xué)中去[文檔資料]

讓故事的魅力滲透到政治課堂教學(xué)中去 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 J60-4 A 1672-8882（ 2014） 08-02 對(duì)于如何上好初中政治這門課，這是我們常常思考的問題，一是這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，即有點(diǎn)枯燥性，說大道理的多，學(xué)生不愛聽；二是盡管目前實(shí)行了課程改革，提倡素質(zhì)教育，而實(shí)際上措施還是沒有很好的落實(shí)，有比較重的考試壓力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不足。那么，怎樣才能引起學(xué)生的重視，學(xué)好政治呢？俗話說： “ 興趣是最好的老師 ” 。為此 ，我做了一些有益的嘗試，那就是在課堂上穿插一些生動(dòng)有趣的故事，把故事的魅力滲透到課堂教學(xué)中。 我這樣做的依據(jù)：一是故事通俗易懂，告訴我們?yōu)槿俗鍪碌牡览?，讓人印象深刻、回味無窮。二是故事人人愛聽，由于中學(xué)生處于特定的年齡層次，其直觀思維很強(qiáng)，同樣愛聽故事。如果在政治課上，教師緊扣課文內(nèi)容，把握適度時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地講述一些哲理故事，往往能達(dá)到很好的效果。在政治課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，教師聲情并茂地講述哲理故事，學(xué)生會(huì)緊隨故事的節(jié)奏，時(shí)而凝神聚聽，時(shí)而捧腹大笑，不知不覺中將政治知識(shí)記住了，教師也輕 松的完成了教學(xué)任務(wù)。 一、利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如果在政治課教學(xué)中能插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來。所選的故事要有代表性，什么時(shí)候講，也可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活掌握。 1、由故事導(dǎo)入新課 由故事導(dǎo)入新課，這是利用學(xué)生愛聽故事的心理，在一開始就緊緊抓住了學(xué)生的心，吸引他們對(duì)新課的興趣和探究的欲望。不過在講這些故事的時(shí)候，最好能提一些問題給學(xué)生思考，讓學(xué)生邊聽邊思考，這樣他們就能有持續(xù)的興趣，故事聽完后，道理也悟出來了。 比如在學(xué)習(xí)初一知識(shí)點(diǎn)“ 自負(fù)與成功的關(guān)系 ” 時(shí)，我開門見山地跟學(xué)生說 “ 大家都知道三國(guó)演義吧，今天我們就來講講三國(guó)演義里諸葛亮揮淚斬馬謖的故事，大家邊聽邊想，馬謖是個(gè)將才，何以落個(gè)被斬的命運(yùn)呢？諸葛亮既然要斬馬謖，為什么還會(huì)揮淚呢？ ” 這樣由學(xué)生喜聞樂見的故事入手，學(xué)生會(huì)迅速地意識(shí)到自負(fù)與成功的關(guān)系，從而以飽滿的熱情進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 2、中間穿插，加深印象 有些時(shí)候講故事也可以根據(jù)需要在中間穿插。比如在講初一知識(shí)點(diǎn) “ 虛榮心的危害 ” 時(shí)，我給學(xué)生講法國(guó)莫泊桑小說項(xiàng)鏈的故事。曲折的情節(jié)， 出人意料的結(jié)局，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到虛榮心的危害。 3、下課之前，由故事加強(qiáng)記憶 雖然新的教材已經(jīng)閱讀性很強(qiáng)，但對(duì)初中生來說，有些內(nèi)容還是比較枯燥無味的，要學(xué)生記住這些內(nèi)容，還是有一定的難度。這時(shí)，不妨把課文內(nèi)容串編成故事，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。 二、利用故事提高學(xué)生的自省能力 孔子說 “ 學(xué)而不思則惘。 ” 生活離不開思考，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開思考。只有在學(xué)會(huì)了一種對(duì)生活的自覺的反思后，一個(gè)人才結(jié)束了懵懂狀態(tài)，開始自覺地把握生活。因而，學(xué)會(huì)對(duì)生活的自覺反思，非常重要。 對(duì)于 學(xué)生的成長(zhǎng)來說，大道理是需要的，可是泛泛而談，不但起不到作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，由一個(gè)引人入勝的故事入手，最后引出啟人心智，發(fā)人深省的大道理來，學(xué)生會(huì)容易接受，且印象深刻。對(duì)于他們來說，有時(shí)一分鐘的小故事常常比一個(gè)小時(shí)的道理說教更有效。比如在學(xué)習(xí)初一世界因生命而精彩時(shí)，針對(duì)某些學(xué)生有厭世的情緒，我在給學(xué)生講故事時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題讓學(xué)生反思：（ 1）你是不是常常覺得不開心？（ 2）你是不是覺得周圍的朋友、親人都不理解你？（ 3）你是不是有一種生不如死的感覺？甚至曾經(jīng)有過自殘的行為？那么，假設(shè)一下，“5 .12” 地震發(fā)生時(shí)，你正在四川汶川，可能會(huì)怎樣？接著我會(huì)給學(xué)生講一些 “5.12” 地震發(fā)生時(shí)的動(dòng)人事跡，還配合播放一些受傷者的畫面，讓學(xué)生去感受、去反思。最后，告訴學(xué)生一個(gè)大道理： “ 我們要珍惜生命，活著一天，就是有福氣，當(dāng)你哭泣自己沒有鞋子穿的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有人卻沒有腳。 ” 三、利用故事培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感 愛國(guó)主義情感是一個(gè)比較抽象的概念，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感不能僅靠老師的說教，而要讓學(xué)生具體感受愛國(guó)主義的表現(xiàn)，那些歷代愛國(guó)者的故事就是最好的示范。比如可以在一定時(shí)期開展以 “ 愛國(guó)者的 事跡 ” 為主題的講故事比賽活動(dòng)。把全班同學(xué)分成幾組，分別去搜集愛國(guó)者的故事，然后課上講給大家聽，看哪一組搜集得多，哪一組講得聲情并茂，哪一組講得更吸引同學(xué)。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)，陶冶了情操，又提高了表達(dá)能力。 像 “ 人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照汗青 ” 的文天祥；“ 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 ” 的陸游；面對(duì)強(qiáng)敵寧死不屈的近代北洋水師將領(lǐng)鄧世昌、丁汝昌等的故事。一定會(huì)讓學(xué)生具體體會(huì)到先人的愛國(guó)熱情，從而也知道自己該如何去做了。 四、利用故事培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 如果說老師 的故事能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么讓學(xué)生參與到講故事、演故事中來，則更加能調(diào)動(dòng)他們的熱情，而且學(xué)生的表達(dá)能力、表演能力、自信心、也會(huì)在潛移默化中得到提高，綜合素質(zhì)會(huì)更強(qiáng)。 1、學(xué)生知道的故事就由學(xué)生講。比如在講尊敬老師一課時(shí)，程門立雪的故事學(xué)生都比較熟悉，可以讓學(xué)生來講，避免了每次都聽老師講故事的單調(diào)。 2、讓學(xué)生續(xù)寫故事。有時(shí)候故事的結(jié)果學(xué)生能猜測(cè)到的，可以讓學(xué)生自己來續(xù)寫，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)得出來的道理更容易接受，且省時(shí)省力。 比如：在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn) “ 身邊的誘惑 ” 的時(shí)候，我先給出一個(gè)故事的開頭，小明的一天故事梗概：小明經(jīng)常不做作業(yè)、常曠課逃學(xué)、去網(wǎng)吧。一天，小明在數(shù)學(xué)課上睡覺，老師叫醒他，他跟老師吵架。放學(xué)后，小明坐車回家，售票員讓他給老奶奶讓座，小明不但不讓還與售票員吵架。下了車，小明沒回家，而是鉆進(jìn)一家網(wǎng)吧玩了很長(zhǎng)時(shí)間。一名男子走過來試探著問他 “ 嗨！玩了這么久，出去透透氣。 ” 看小明猶豫著，他就連推帶拉地帶走了小明 講完這個(gè)故事的開頭，我給學(xué)生留下作業(yè)：小明后來被陌生男子帶去哪里呢？會(huì)發(fā)生什么后果呢？請(qǐng)你續(xù)寫這個(gè)故事。通過續(xù)寫故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：如果對(duì)自己要求 不嚴(yán)格，道德水平低，法紀(jì)觀念淡薄，就難免會(huì)違紀(jì)違法，甚至犯罪。所以平時(shí)要增強(qiáng)法紀(jì)觀念，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，嚴(yán)格要求自己。由于是學(xué)生通過續(xù)寫得出來的后果，所以老師一提點(diǎn)，學(xué)生就明白以上