綜合實踐活動讓課堂“活”起來[文檔資料]

綜合實踐活動讓課堂 “ 活 ” 起來 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 品德與社會新課程標準中指出： “ 兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。 ” 因此，在教學中我們要遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從學生生活中普遍存在的問題生成活動主題。教材中的語言文字是一種抽象的符號，沒有生命，沒有情感，但它來源于生活，表現(xiàn)的是生活，也為生活服務，因此，字里行間往往傳遞著生活的氣息，滲透著生活的情感。 緣于以上思考 ，筆者認識到教師要通過間接指導，讓學生直接參與活動，在 “ 做中學 ” ，在實踐中認識感知。學生通過參與活動，以 “ 調(diào)查 ”“ 觀察 ”“ 實驗 ”“ 游戲 ” 等多種方式在實踐中感受、體驗、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，由近及遠地、由具體到抽象地參與社會、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性、學會做人。因此我們品德學科的老師更應該不斷為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，開展豐富多彩的綜合實踐活動，使品德課堂更為生動有效。 那么如何才能使用綜合實踐活動的方式促進學生品德的形成呢？我在教學實踐中總結(jié)了以下幾點： 一、趣味化的活動激興趣 教學實踐告訴我們，只 有營造一個民主、寬松、和諧、自由的教學氛圍，學生才能善于思考，勇于探究。學生若總是勇于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表見解，便會逐漸成長為具有鮮明個性的人。因此，我力求通過各種豐富多彩的游戲趣味活動，不拘一格的形式，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，為學生提供展示個性的廣闊天地。 例如本案例教學伊始，我設(shè)計了 “ 回味最難忘童歌 ”的活動，用一首學生耳熟能詳?shù)膬焊韬脣寢寔砑ぐl(fā)孩子學習的興趣，這首兒歌是孩子們幼兒園中學過的，既簡單又有意義，放在課堂開始，除了喚起學生已有的學習經(jīng)驗外，又能帶著孩子們進入新課的學習。同學們一邊 拍手一邊輕聲歌唱，慢慢地聲音越來越響亮，越來越響亮，可見他們已進入我創(chuàng)設(shè)的情境之中。接來下的學習也就順理成章，水到渠成了。 除了歌曲，我們還能通過各種各樣的游戲、趣味問答、比賽等同學們喜聞樂見的方式，為他們創(chuàng)設(shè)直觀、生動、形象的教學情境，對學生的感官產(chǎn)生強烈刺激，使之進入特定的氛圍之中，激起相應的情感體驗。 二、生活化的活動強體驗 要實現(xiàn)學生道德品質(zhì)有效發(fā)展，僅僅依靠教材是不夠的，盡管教材在編寫時，注意了在內(nèi)容上貼近學生生活，但教材畢竟是相對靜止的和有一定局限的，學生的生活是豐 富多彩和動態(tài)進行的，因此，在實施 “ 品德與社會 ” 課程時，教師應當將學生的生活經(jīng)驗作為教學的出發(fā)點，將教材中的材料與學生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。因此我們在教學設(shè)計的時候要考慮到活動的生活化。 上述案例中，我設(shè)計了 “ 尋找最辛勞家長 ” 活動，課前布置學生觀察家庭成員每日勞動，評選 “ 我家最辛勞家長 ” ，小組交流時，評選 “ 小組最辛勞家長 ” ，全班交流時，評出 “ 我班最辛勞家長 ” ，由孩子回家為家長頒發(fā)獎狀，由于活動接近學生生活，平時接觸最多的是家長，觀 察到最多的勞動者也是家長，因此通過活動，學生深有感觸，產(chǎn)生強烈的情感體驗 家長是多么辛苦啊，激發(fā)了孩子為家庭分擔的愿望。 當然，在平時的教學中，我們還可以采用課內(nèi)模擬生活，課外直面生活等方式，加深學生對社會生活的理解，增強參與社會的能力，使之得法于課內(nèi)，得益于課外，學得靈活，學得扎實。 三、自主性的活動促品行 “ 文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真 ” 。綜合實踐活動設(shè)計注重了學生的個別差異，考慮學生道德認識和道德素質(zhì)的不同發(fā)展方向，設(shè)計中力求實現(xiàn)對個體學習者的指導作用，這是突出學生主 體地位、面向全體、注重個性發(fā)展的體現(xiàn)。這與傳統(tǒng)教學中以學生平均水平作為起點和終點具有明顯的差異性，更符合新課程教學的宗旨，也是符合品德與社會教學培養(yǎng)的目標的。如何在活動中體現(xiàn)學生的主體性原則呢？這還得向綜合實踐活動課程學習。當學生參加活動的興趣被完全激發(fā)之后，如果任由他們活動而不加指點，那很可能就會出現(xiàn)一窩蜂的現(xiàn)象：大家沒有目的，沒有組織，沒有紀律，只是說啊，笑啊，鬧啊；看起來是自主了，活動了，可是完全沒有達到教學目的，活動毫無效果。但如果完全由老師包辦代替，又脫離了品德與社會課程的要求。因此，我們 要對學生的活動加以方法的點撥與指導。 本案例中 “ 采取最可愛行動 ” 是本課的拓展延伸，把課內(nèi)的學習延伸到家庭，但每個家庭有每個家庭自己的特色，每個學生有每個學生自己的特點，如何發(fā)揮學生的自主性，讓他們把這次活動開展好呢？我采用了分組交流的方式，確定了一日家長活動的內(nèi)容，包括家務、開銷、娛樂等項目，指導學生自主制定計劃，設(shè)計好表格，認真完成。最后通過自作評價、家長評價、小組評價等方式做總結(jié)，活動取得了較好效果。 活動，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習慣；活動，讓學生在不知不覺中形成基本的道德 意識；活動，讓學生在日積月累中具備初步的社會生活能力。讓我們一起努力，創(chuàng)設(shè)活動機會，探索活