略談初中語文教學(xué)與環(huán)保教育的滲透[文檔資料]

略談初中語文教學(xué)與環(huán)保教育的滲透 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 進(jìn)入 21世紀(jì)，環(huán)境惡化問題已成為人類發(fā)展的最大障礙。面對(duì)這全球性的環(huán)境危機(jī)，人們開始驚呼： “ 人類正在失去自己的家園。 ” 盡管如此，人們的環(huán)保意識(shí)仍相當(dāng)?shù)?。所以，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，環(huán)保教育則成了新世紀(jì)教育的走向。教育學(xué)生從小牢固樹立環(huán)保意識(shí)，自覺擔(dān)負(fù)起環(huán)保的重任是教育工作者的責(zé)任。而語文是工具，跟其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，初中語文教材中有很多篇目與環(huán)保教育有著密切的聯(lián)系。以下就談?wù)?我在語文教學(xué)中開展環(huán)保教育所收獲的點(diǎn)滴體會(huì)。 一、分析教材，挖掘環(huán)保素材。 初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。綜合現(xiàn)在教材，其選文與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識(shí)的說明及科學(xué)小品文章，如大自然的語言、奇妙的克隆、生物入侵者、看云識(shí)天氣、你一定會(huì)聽見的、月亮上的足跡、綠色蟈蟈、化石吟及山市等，重在介紹科 學(xué)知識(shí)、闡釋科學(xué)道理的同時(shí)，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過程中體會(huì)到人類過度活動(dòng)而造成環(huán)境污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識(shí)。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如春、濟(jì)南的冬天、從百草圓到三味書屋、小石潭記、望岳、登飛來峰、蘇州園林、紫藤蘿瀑布、海燕等。教師在把握文章的文學(xué)性的同時(shí)，可通過探討試的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對(duì)大自然母親的敬仰之情，激勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。教師只要認(rèn)真把握教材的時(shí)代脈搏 ，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機(jī)的與語文教學(xué)結(jié)合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價(jià)值觀的良好載體。 二、利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育。 初中語文教材中除在教學(xué)中應(yīng)該把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育好載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)植物圖片，教師可以在教學(xué)中合理運(yùn)用，在學(xué)生直觀的感受自然、了解自然、熱愛自然的同時(shí)將環(huán)保的主題滲透其中。如 月亮的足跡一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)，更能讓他們體會(huì)到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對(duì)環(huán)保教育很有價(jià)值的內(nèi)容。如：感受自然后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生去接近大自然，并說出自己的感受；敬畏生命：搜集資料，出一期關(guān)于 “ 人與宇宙之秘 ” 的期刊等。 三、抓住課堂教學(xué)，滲透環(huán)保教育。 語文課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對(duì)人類奈以生存的環(huán)境的思考是我們教育工 作者歷史的使命。 閱讀課。根據(jù)閱讀課的特點(diǎn)，我們語文教師在潛心提煉教材的同時(shí)要將環(huán)境教育有機(jī)的與語文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說教和與課堂教學(xué)脫離。如大自然的語言文中的第一、二自然段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復(fù)始。教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會(huì)是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提 高了環(huán)保意識(shí)。 朗讀課。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩歌、散文，通過學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如教學(xué)朱自清的散文春時(shí)，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的 “ 我 ” 熱愛大自然的情懷；又如教學(xué)毛澤東的詩詞沁園春雪，朗讀時(shí)，要讀出主席的豪情萬丈、居 高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心，這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。還能收到良好的環(huán)保教育效果。 四、課外實(shí)踐，開展環(huán)保教育。 語文教學(xué)課外實(shí)踐包括作文教學(xué)和課外活動(dòng)，作文教學(xué)屬于語文的運(yùn)用過程，它的實(shí)質(zhì)就是一種語文實(shí)踐活動(dòng)。通過寫作讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察大自然的一草一木。在真情真意中去再現(xiàn)他們的知識(shí)積累，抒發(fā)他們對(duì)生存環(huán)境的獨(dú)特見解，達(dá)到教學(xué)目的。如：通過對(duì)學(xué)生身邊熟悉的花、草、樹等物的觀察，讓他們用不同的方式、不同的語言表達(dá)對(duì)這些物的情感，從而深層次的挖掘他 們心靈對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)和思考。 總之，語文教學(xué)從教材的挖掘、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等方面為學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然、關(guān)愛自然、保護(hù)自然的時(shí)空時(shí)，我們的學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境，無疑會(huì)變得更加意識(shí)化、自主