中學語文教學中的古詩詞鑒賞[權(quán)威資料]_第1頁
中學語文教學中的古詩詞鑒賞[權(quán)威資料]_第2頁
中學語文教學中的古詩詞鑒賞[權(quán)威資料]_第3頁
中學語文教學中的古詩詞鑒賞[權(quán)威資料]_第4頁
中學語文教學中的古詩詞鑒賞[權(quán)威資料]_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領

文檔簡介

中學語文教學中的古詩詞鑒賞 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 現(xiàn)在有很多中學生愛好古詩詞,且古詩詞鑒賞在高考試題中的比重越來越高。但是,很多學生讀不懂古詩詞,這與新課標中 “ 能感受形象、品味語言、領悟作品的豐富內(nèi)涵,體現(xiàn)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的感情體驗和思考 ”的要求相去甚遠。要想提高學生的古詩詞鑒賞能力,教師應在詩詞的意境、語言、技巧、情感等方面加以引導。 關(guān)鍵詞 中學語文;教學;古詩詞鑒賞 G633.3 A 2095-3712( 2014) 23-0038-03作者簡介 田英華( 1979 ),女,湖南常德人,常德市鼎城區(qū)鎮(zhèn)德橋中學教師,中學二級。 古詩詞是我國重要的文學遺產(chǎn)之一,是中學語文教學的必備內(nèi)容。在歷年的高考中,古詩詞賞析都是重要的考察內(nèi)容,考察內(nèi)容和題型也漸趨成熟和完備。鑒賞古詩詞需要從時代背景出發(fā),關(guān)注詩詞中的意象,把握詩詞意境,進而體會其情感和態(tài)度。所以,不論是從高考的導向來看,還是從繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)文化,提升學生的古詩詞鑒賞能力,從感知傳統(tǒng)文化魅力的立場來看,我們都應該開動腦筋、想方設 法去提升學生鑒賞古詩詞的能力。 “ 授人以魚,不如授之以漁。 ” 我們在教學中,與其采取題海戰(zhàn)術(shù),還不如教給他們古詩詞鑒賞的基本方法。具體而言,可以從以下幾個方面入手: 一、把握詩詞的意象 意象是寄托了作者情感的物象,是作者情感的外化。所以要把握詩人詞人的情感,得先從詩詞中的意象入手。以北宋詞人范仲淹的漁家傲 秋思為例: 塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起,千嶂里,長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地,人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。 這首詞中的意象很突出。離去之 “ 雁 ” ,四起之 “ 邊聲 ”“ 落日 ” 和 “ 孤城 ” 凸顯了邊塞風景的奇寒和奇異,極好地烘托詞人離家之愁; “ 一杯濁酒 ” 配上 “ 悠悠羌管 ” 更寫出了邊塞生活之苦、守邊將士的無限離愁,以致徹夜 “ 不寐 ” ; “ 白發(fā) ” 和 “ 濁淚 ” 則又透露出詞人對年華易逝的慨嘆,表達出詞人渴望建功立業(yè)又渴盼歸家團聚的矛盾的內(nèi)心狀態(tài)。 二、品讀詩詞的語言 (一)關(guān)鍵詞語細細品 詩詞是語言的藝術(shù)。詩詞的語言不僅是優(yōu)美、含蓄的,更應該是凝練的。讀讀 “ 一字之師 ” 的故事,聽聽 “ 兩句三年得,一吟雙淚流 ” 的 感慨,感受 “ 筆落驚風雨,詩成泣鬼神 ” 的追求,我們便知古人對詩詞煉字近乎苛刻和瘋狂的追求。正所謂 “ 詩詞貴在砥礪 ” 。以唐朝劉方平的月夜為例: 更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。 末兩句說道:就在這更深人靜、夜寒襲人的時候,忽然感到了春天溫暖的氣息;冬眠后的小蟲的叫聲,第一次透過綠色紗窗傳進了屋里。這兩句中 “ 偏 ” 有出乎意料之感,“ 新 ” 表示是剛剛、第一次的意思,表現(xiàn)了春天氣息的悄然來臨, “ 透 ” 給人以生機勃發(fā)的力度感,表達了詩人內(nèi)心敏銳捕捉到春回大地的氣息時的欣喜 之感和對生命的贊頌。 再如唐朝詩人賈島的題李凝幽居: 閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥宿池邊樹,僧敲月下門。過橋分野色,移石動云根。暫去還來此,幽期不負言。 全詩緊扣 “ 幽 ” 字,首聯(lián)寫居處的 “ 幽 ” ,頷聯(lián)與頸聯(lián)寫環(huán)境的 “ 幽 ” ,尾聯(lián)寫詩人對隱逸生活的向往之情。 (二)一切景語皆情語 王國維在人間詞話中提出了 “ 一切景語皆情語 ”的觀點,所以,品讀詩詞語言不僅可以品讀詩人詞人的情感,也可以領悟到詩詞的魅力,提升自己的情趣和情操。以宋代陸游的卜算子 詠梅為例: 驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。 無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。 上片寫梅花如此清幽絕俗,卻開在郊野,開在破敗不堪的 “ 斷橋 ” 邊,開在人跡罕至、寂寥荒寒之地,本已無人護理、無人欣賞、孑然一身,加之風雨摧殘,花開花謝,黃昏時分,獨自憂傷,處境更令人嘆息 折射了作者身處坎坷時內(nèi)心孤寂愁苦的感情。這是景語,也是情語。 “ 無意苦爭春,一任群芳妒 ” ,只言梅花處境惡劣,卻獨自綻放,一任群芳妒忌, “ 一任 ”“ 開 ” 顯示出梅花與世無爭、甘于平淡的姿態(tài),折射出了作者孤高雅潔 、倔強頑強的個性特征。 再如南宋李清照的聲聲慢: 尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急!雁過也,正傷心,卻是舊時相識。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑!梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得! 此詞是李清照后期的作品,這一時期的作品少了當年那種清新可人、淺斟低唱,而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉,主要抒寫她對亡夫的懷念和自己孤單凄涼的景況。該詞起句的疊詞疊韻,讀來雖悲戚無比,卻是朗朗上口,一氣呵成。 三、感知詩詞的意境 領悟意境除了要將意象連貫成畫,更要注重比較閱讀,找尋異同,進而聯(lián)想創(chuàng)新。如將南宋詞人陸游的卜算子 詠梅與現(xiàn)代詩人毛澤東的卜算子 詠梅兩首詩歌加以比對,就能更準確地感受意境,把握詞人不一樣的風情: 風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。 毛澤東的卜算子詞和陸游的卜算子詞的主旨是不同的:毛詞寄寓了中華民族和中國共產(chǎn)黨人藐視困難、高瞻遠矚、英勇無畏、謙虛磊落的情懷;陸詞寄 寓了詞人報國無門、面對排擠打擊寧折不屈的節(jié)操,字里行間也流露了封建士大夫幽怨感傷、自視清高的情緒。兩者在風格上也有很大差異:一者境界靜止、局促,一者流動、開闊;一者情緒愁苦、壓抑,一者堅強、樂觀;一者品格清高、孤傲,一者謙虛、謹慎。這都表現(xiàn)了二者截然不同的世界觀、胸襟抱負和生活態(tài)度。 再如李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵: 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。 這首送別詩有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃送杜少府之任蜀川那種少年剛腸的離別,也不同于王維渭城曲那種深情體貼的離別。這首詩表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此,是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別,還因為這次離別跟一個時代、季節(jié)、地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩人李白的向往,這就使得這次離別有著無限的詩意。正如李白在贈孟浩然詩中說, “ 吾愛孟夫子,風流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云 ” 。在一片美景之中送別友人,真是別有一番滋味在心頭,美景令人悅目,送別卻令人傷懷,以景見情,含蓄深厚,有如弦外之音,達到使人神往、令人遐想的藝術(shù)效果。 四、把握藝術(shù)手法 (一)修辭是詩詞的翅膀 詩詞是凝練和含蓄的藝術(shù),借用修辭而不直抒胸臆是許多詩人詞家常用的法寶。以南宋詞人李清照的醉花陰為例: 薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽,玉枕紗櫥,半夜涼初透。東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦。 詞的最后三句 “ 莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦 ” 為人千古傳誦,意思是不要說這不夠銷魂斷腸,你看那西風吹起的珠簾下怎么會有一個比黃花還瘦削的人。從用詞的角度看, “ 銷魂 ” 二字用得極妙,極寫思念之深,愁苦之重,對人折磨之大,暗含滄桑與無奈之感; “ 西風 ” 乃 秋風,正是蕭瑟之景,令人更加愁悶。從修辭來看,末句用夸張手法,將思人的形象與菊花對比,夸張而又鮮明地解釋了詞人內(nèi)心愁緒之重。修辭的運用能極大地提升詩詞的表現(xiàn)力。再如唐朝白居易的望月有感中 “ 吊影分為千里雁,辭根散作九秋蓬 ” 兩句,運用比喻,以 “ 千里雁 ” 喻親人離散,各自一方,冠以 “ 吊影 ” 之態(tài),更表現(xiàn)了離散后的孤獨;以 “ 九秋蓬 ” 比喻兄弟姐妹為了生存流離四方如斷根的秋草,寫出了漂泊不定的流離之痛和強烈的思鄉(xiāng)之情。所以,詩人由思親深化為思鄉(xiāng)的主題,將千古游子之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來,整首詞的境界也因此而飛躍了起來。 (二)典故是詩詞的根須 典故是古代文化的濃縮,古人心靈的隱秘綻放。它藏于文字內(nèi)部,隱約而朦朧,成為了詩人詞客表情達意的另一種含蓄的方式。所以,掌握典故對把握詩人詞人的情感主題有莫大的裨益。鑒賞古詩詞,一定要去了解典故的來源和含義,發(fā)掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。以南宋詞人辛棄疾南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷為例: 何處望神州?滿眼風光北固樓;千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪,坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。 末二句用典,借對孫權(quán)的 贊美,暗諷今天的朝廷不能與曾與曹操、劉備抗衡的東吳相比,今天的皇帝也不如孫權(quán),即暗含對當今朝廷及權(quán)貴的憂慮和諷刺。這樣的表情達意就顯得內(nèi)斂、豐富。 五、掌握學習要領 學習古詩詞,一是要讀大量古代詩人的作品,尤其需要背誦,豐富自己的古詩詞積累。 “ 讀書百遍,其義自見 ” ,所以積累一定的古詩詞,對于提高鑒賞能力肯定會有幫助。二要引導學生多賞析名家大作,并養(yǎng)成堅持點評的習慣,真正開始深入地賞析經(jīng)典詩詞之作,用經(jīng)典和優(yōu)秀的篇章來武裝自己,培養(yǎng)自己分析和甄別、評價的眼光。三要弄清楚這首詩的中心思想或主 題是什么,在什么時候什么地方寫了什么內(nèi)容,借什么物抒了什么情言了什么志,運用了什么手法來寫,為什么要這樣寫,有什么深刻的思想意義或內(nèi)涵。初學時,由于我們的認識水平有限,經(jīng)驗不多,會影響我們對古人作品的理解和認識。我們可以通過前人寫的詩話、詞話、理論文章以及賞析、評論文章來幫助我們理解。當我們讀過相當數(shù)量的作品以后,自己的閱讀和理解能力便會逐步增強,也許我們就可以拋開那些工具來獨立地閱讀和欣賞了。 參考文獻: 1 陳瑜 .試論學生古典詩詞鑒賞能力的培養(yǎng) J.課程 教材 教法, 2005( 3) . 2 劉梁 .鑒賞古詩詞應了解背景 J.達縣師范高等??茖W校學報:教育教學研究專輯, 2006( S1) . 3 葉玉梅 .高職院校 “ 古詩詞鑒賞 ” 教學三步曲 J.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報, 2005( 4) . 4 楊正云 .中學生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng) J.鎮(zhèn)江高專學報, 2009( 1) . 5 張麗 .提高學生古典詩詞鑒賞能力方法初探 J.中國校外教育, 2011( 6) . 6 于青,彭松林,易麗麗 .基于緘默知識理論的教育敘事與教學對話研究 J.廣 西師范大學學報:哲學社會科學版, 2012( 1) . 文檔資料:中學語文教學中的古詩詞鑒賞 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :初中語文閱讀教學中教師的提問設計探究 幼兒園代課教師的專業(yè)素養(yǎng)研究 慶陽香包繡制校本課程的開發(fā)研究 超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)構(gòu)建學本 “ 卓越課堂 ” 例談不同層次學生向量教學的實施策略 家庭教育危機個案輔導及思考 中職語文信息化教學探究 高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)之我見 模塊化任務型教學在汽車車身鈑金修復實訓教學中的應用 喚醒心靈 ,塑造人格 在少先隊活

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論