滬教版九年級(jí)化學(xué)上、下冊(cè)教案

1 滬教版九年級(jí)化學(xué)上、下冊(cè)教案 2 第一章 開(kāi)啟化學(xué)之門(mén) 第一節(jié) 化學(xué)給我們帶來(lái)什么？ （ 1 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1 認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的社會(huì)作用； 2 介紹和了解化學(xué)的應(yīng)用； 過(guò)程與方法： 1 能夠初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的方法； 2 初步掌握資料的查找與積累 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1 感受到化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明和研究的推動(dòng)作用 2 提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感 重點(diǎn)和難點(diǎn)： 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及相關(guān)問(wèn)題 【自主梳理】 1. 我國(guó)古代的化學(xué)工 藝有哪些？ 2. 化學(xué)科學(xué)的研究成果改善了我們的生活條件，在生活中有哪些實(shí)例？ 3. 化學(xué)面臨的環(huán)境等問(wèn)題有哪些？ 教學(xué)用品： 碳酸氫銨、試管、酒精燈、試管夾、錐形瓶、火柴等 【課堂探究】 引言 ：化學(xué)（ chemistry），作為一門(mén)新的課程在初三階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。當(dāng)然，到底什么是化學(xué)？怎樣來(lái)學(xué)好化學(xué)？這些問(wèn)題我們將在今后慢慢了解并學(xué)習(xí)的。我們今天首先來(lái)了解一下為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？ 講解：社會(huì)的文明和進(jìn)步都離不開(kāi)化學(xué)。當(dāng)猿人學(xué)會(huì)了火的使用，告別了生食的歷史的時(shí)候，我們的祖先就開(kāi)始創(chuàng)造了人類(lèi)的歷史了，而火是我們最常見(jiàn)的 化學(xué)現(xiàn)象之一。隨著歷史的發(fā)展，我們的祖先對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解也日益增多，應(yīng)用于社會(huì)的生產(chǎn)和生活，從而推進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。 一、我國(guó)古代的化學(xué)工藝已經(jīng)有相當(dāng)大的成就了，并且在當(dāng)時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于西方國(guó)家。 舉例：我國(guó)的商朝青銅器制造，鐵和鋼的冶煉，火藥的發(fā)明，瓷器的燒制，煉丹術(shù)等等 3 二、化學(xué)社會(huì)生活中的作用 1化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)（日常生活上的應(yīng)用） （ 1）能夠提供人們生活所需要的新材料，提高人類(lèi)的生活水平 塑料、橡膠代替了鋼鐵制品，天然氣、煤氣等代替了木材、煤等燃料 （ 2）能夠解答生活中的許多問(wèn)題 綠 色化學(xué)：一種無(wú)污染、無(wú)公害、安全營(yíng)養(yǎng)的食品 煤氣：我們常見(jiàn)的有管道煤氣（主要成分為一氧化碳）、罐裝煤氣（又稱液化石油氣，主要成分為碳?xì)浠衔锏幕旌衔铮?，注意通風(fēng)。 炊具：鐵鍋，鋁鍋，不沾鍋；水銀不是銀，鉛筆不是鉛做的， （ 3）能夠打破舊觀念，抵制偽科學(xué)，理解新科學(xué) 李洪志的偽科學(xué)，沒(méi)有點(diǎn)金術(shù)，也沒(méi)有長(zhǎng)生不老術(shù) 錯(cuò)誤使用農(nóng)藥，注意稀釋，適量灑用 吸煙有害健康：吸煙的主要有毒物質(zhì)焦油（含有多種致癌物質(zhì)，苯并芘等）、煙堿（尼古丁 Nicotine，成癮性）、一氧化碳（心血管衰竭） 化肥的合理施用及存放 實(shí)驗(yàn)：碳酸氫 銨的受熱分解（應(yīng)該放在避光陰暗處，密封保存） 現(xiàn)象：固體變少，有刺激性氣味，產(chǎn)生的氣體能使澄清石灰水變混濁，在試管口有液體 提問(wèn)：保存碳酸氫銨化肥是要注意什么問(wèn)題 碳酸氫銨 點(diǎn)燃 氨氣 二氧化碳 水 2化學(xué)指導(dǎo)人類(lèi)合理利用資源（在自然資源方面的應(yīng)用） （ 1）合理利用的保護(hù)水資源的問(wèn)題（污水凈化，海水淡化） （ 2）鋼鐵的合理使用（增強(qiáng)性能，延長(zhǎng)壽命） 實(shí)驗(yàn)：在鹽水中的鐵生銹實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象：鐵絲表面出現(xiàn)了紅色物質(zhì)，紅色水柱上升 （ 3）白色污染問(wèn) 題（可降解塑料） （ 4）全球變暖問(wèn)題（溫室效應(yīng)，植樹(shù)造林，控制二氧化碳的排放量） （ 5）臭氧層空洞（氟里昂） （ 6）酸雨（二氧化硫等酸性氣體的排放，使用清潔能源） 實(shí)驗(yàn)：含硫火柴的燃燒 現(xiàn)象：有刺激性氣味，并且一段時(shí)間后，紅色高錳酸鉀溶液褪色 用木條做對(duì)比試驗(yàn)，高錳酸鉀溶液沒(méi)有變化 3化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 脫糖核糖核酸（ DNA， 20 世紀(jì)最偉大的生物學(xué)家克里克），青霉素（細(xì)菌學(xué)家佛萊明），克隆，阿斯匹林 ， 塑料（聚乙烯 -薄膜，聚氯乙烯 -管道，聚苯乙烯 -磁帶盒，聚丙烯 -塑料扎帶） 高能燃料，高純度 硅，石英沙，高強(qiáng)度陶瓷，鈦合金，納米材料，儲(chǔ)氫材料，太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化器 【隨堂闖關(guān)】 1我國(guó)是世界上具有悠久文明的國(guó)家之一，某些化學(xué)工藝如 、 、 發(fā)明較早，在冶煉技術(shù)上，商代制造 ，春秋戰(zhàn)國(guó)就會(huì) 和 。 2 1965 年我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì) 。 是生產(chǎn)、生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，21 世紀(jì)的“材料之星”是 材料。 3塑料薄膜、快餐盒、塑料袋之類(lèi)的日常用品的大量使用造成 了 。 4 4 、 、 等全球性環(huán)境問(wèn)題與空氣污染有關(guān)，它向人們提出消除 、減少 排放等課題。 【自我評(píng)價(jià)】 閱讀資料 世界最早的鑄鐵件。 1951 年在長(zhǎng)沙識(shí)字嶺 314 號(hào)春秋晚期楚墓填土中發(fā)現(xiàn)的鐵凹形鋤和長(zhǎng)沙窯嶺15 號(hào)春秋晚期（約公元前 6、 7 世紀(jì)）暮中出土的鐵鼎是國(guó)內(nèi)迄今發(fā)現(xiàn)最早鑄鐵件，金相檢驗(yàn)為菜氏體白口鐵組織。這種鑄鐵件的發(fā)現(xiàn)使我國(guó)鑄鐵發(fā)明的時(shí)間大大提前，比歐洲使用鑄鐵的時(shí)間要早2100 多年。 中國(guó)最早的鋼制品 。 1976 年在長(zhǎng)沙楊家山 65 號(hào)春秋晚期墓葬中出土了一把鋼劍，很久以來(lái)，一般認(rèn)為塊煉摻碳鋼最初出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)中期，而這把鋼劍的出土，把碳鋼出現(xiàn)的時(shí)間上推到春秋晚期，一下提前了二三百年。經(jīng)金相檢驗(yàn)，這把劍含 0.5%的中碳鋼，中部由 7-9 層反復(fù)鍛打而成，可能還經(jīng)過(guò)了高溫退水處理。 主要環(huán)境問(wèn)題的成因、后果及防治措施 環(huán)境問(wèn)題 主要分布區(qū)域 成因 后果 防治措施 1 溫室效應(yīng) 全球 大量燃燒礦物性燃料（煤炭、石油）排放出大量的CO2 氣體；大量毀林，尤其是熱帶森林；另外氟氯烴、甲烷等氣體也能加劇溫室效應(yīng) 海平面上升，淹沒(méi)沿海低地；全球蒸發(fā)更加旺盛，干旱氣候區(qū)面積擴(kuò)大，溫帶、亞寒帶、寒帶將升溫等，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 使用清潔能源；提高能源利用率；進(jìn)行清潔生產(chǎn)；植樹(shù)造林，綠化大地 2 酸雨 幾乎全球 燃燒煤、石油等礦物燃料及冶金過(guò)程中放出的SO2、 NO、 NO2 等酸性氣體，形成 PH5.6 的酸性的雨、雪、雹、霧等 酸化土壤、酸化江、河、湖、沼，破壞植物體、腐蝕建筑和文物古跡等 回收 SO2， NOX，開(kāi)發(fā)清潔能源，倡導(dǎo)清潔生產(chǎn) 3 臭氧層空洞 兩極的上空，青藏高原上空等地，有向全球性發(fā)展的趨勢(shì) 制冷 劑等釋放含氟氯烴的氣體 危害人體健康，對(duì)色還環(huán)境和農(nóng)林牧漁造成破壞 減少并逐步禁止氟氯烴等消耗臭氧層的物質(zhì)的發(fā)放；積極研制新型的制冷系統(tǒng)。 4 光化學(xué)煙霧 洛杉磯等 汽車(chē)尾氣（碳?xì)浠衔铩⒌趸衔铮┰谧贤饩€的作用下產(chǎn)生光化學(xué)反應(yīng)，生成的混合氣體，在逆溫的大氣條件及不易擴(kuò)散的盆地等地形 明顯降低大氣的能見(jiàn)度，刺激人們的眼睛、喉、鼻，使人頭痛嘔吐，并使植物受到損害 控制運(yùn)行的汽車(chē)數(shù)量，保持道路通暢，使用清潔能源等 5 5 沙塵暴 干旱、半干旱地區(qū)明顯 自然原因：氣候干旱，地表分布大面積的沙 漠；多大風(fēng)，蒸發(fā)旺盛。 人為原因：濫伐森林、濫墾草原、超載放牧，使生態(tài)環(huán)境惡化，導(dǎo)致土地沙化嚴(yán)重。 明顯地降低大氣能見(jiàn)度，影響交通和人體健康等 保護(hù)森林草地，退耕還林、還草、還牧，嚴(yán)禁亂墾、濫伐、過(guò)度放牧，植樹(shù)造林，恢復(fù)植被 6 赤潮 較封閉平靜的海區(qū)，在海洋中較多見(jiàn) 生活污水、工業(yè)廢水等排放大量含氮、磷的物質(zhì)，是水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)增多。在陽(yáng)光強(qiáng)烈、水溫升高、海水停滯等條件下赤潮生物集結(jié) 世界性海洋災(zāi)害，赤潮中的水生生物含有毒素或因水藻大量繁殖而缺氧，造成海洋生物大量死亡 控制污水排放量，實(shí)施污水 處理，使用無(wú)磷洗滌用品 7 水荒 全球性干旱、半干旱，人口稠密區(qū)的半干旱區(qū)較嚴(yán)重 淡水資源的補(bǔ)給少，造成徑流量少，以及季節(jié)分配不均，旱季更少；人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)用水量大；水污染嚴(yán)重等 影響人們正常的生產(chǎn)、生活。還可能引發(fā)其他環(huán)境問(wèn)題，如土地沙化、沙塵暴、生物種類(lèi)、生態(tài)種類(lèi)、生態(tài)系統(tǒng)的變化 節(jié)約用水；修建水庫(kù)，調(diào)節(jié)徑流的季節(jié)變化，開(kāi)發(fā)節(jié)水農(nóng)業(yè)，改進(jìn)灌溉方式，研發(fā)抗旱作物品種，保護(hù)水資源，防止水污染 8 海洋石油污染 沿海水域及主要航線的交通要道上 石油運(yùn)輸，海上石油鉆井平臺(tái)和油輪事故，引起石油 滲漏和溢出 油膜覆蓋海水，是水中缺氧，石油也有毒性，造成海洋動(dòng)物、植物死亡 噴灑強(qiáng)效洗滌劑，使石油迅速分解；播撒粉狀石灰，使其沉降；利用麥稈、泥炭聚苯乙烯等物質(zhì)吸收石油，然后集中處理；小面積油污可用圍欄圈住回收；可用燃燒法清除 9 物種消退，森林草地萎縮，生態(tài)平衡失調(diào) 全球性問(wèn)題 人類(lèi)濫采濫用生物資源，毀林開(kāi)荒，人口急劇增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，污染加劇等 物種消退、基因庫(kù)存大減、生態(tài)惡化、人類(lèi)的生存空間和選擇余地縮小，威脅人類(lèi)自身的生存 嚴(yán)禁濫采濫用生物資源，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)一切生物及其生存環(huán)境，控制 人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展 【 教學(xué)反思 】 ： 第二節(jié) 化學(xué)研究些什么 （ 2 課時(shí)） 6 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】 ： 知識(shí)與技能： 1 了解化學(xué)研究的基 本內(nèi)容 2 初步學(xué)會(huì)區(qū)分物理變化和化學(xué)變化；物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 3 認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的特征及伴隨發(fā)生的現(xiàn)象 過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、描述實(shí)驗(yàn)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究物質(zhì)及變化的好奇心，激發(fā)求知欲望。 重 點(diǎn) ：物理變化和化學(xué)變化的概念及其應(yīng)用 難 點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、 描述實(shí)驗(yàn)的能力 【自主梳理】 一、 研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化 1、物質(zhì)的變化 ： （ 1） 物理變化：變化中 新物質(zhì)生成，如： （ 2） 化學(xué)變化：變化中 新物質(zhì)生成，如 : 2、物質(zhì)的性質(zhì)：（ 1） 叫物理性質(zhì)，如： （ 2） 叫化學(xué)性質(zhì)，如： 二、 研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu) 三、研究物質(zhì)的用途與制法： 【課堂探究】 一、 化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化 展示幾幅與生活相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題點(diǎn)燃蠟燭，觀察變化（每?jī)扇艘唤M） 蠟燭一般是用石蠟加入棉紗燭芯制成的。蠟燭在點(diǎn)燃時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，發(fā)生什么變化？ 蠟燭點(diǎn)燃后，發(fā)出明亮的火焰，火焰輕輕搖曳，燭淚流淌。如果用白瓷板壓在火焰上，在白瓷板上可以觀察到黑色的粉末狀物質(zhì)。隨著光和熱的釋放，蠟燭漸漸被消耗。 石蠟燃燒變成了什么？在吹滅蠟燭后的瞬間，還能看到什么？ 舉例說(shuō)明化學(xué)的重要性，化學(xué)如何幫助人們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì) 及其變化的規(guī)律，擺脫愚昧和無(wú)知，化學(xué)在后來(lái)利用和保護(hù)資源，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用，化學(xué)在現(xiàn)代科技發(fā)展中的重大作用。 交流與討論 1.學(xué)生暢所欲言： 看到“化學(xué)”，你會(huì)想到什么？（白大褂，酒精燈，硫酸） 2.真真假假請(qǐng)你辯 水可以變成氧氣？鉛筆芯里的鉛是有毒的？ 鹽用來(lái)做調(diào)味品？人的胃液里含有鹽酸？ 材料展示 通過(guò)列舉一些典型勢(shì)力，說(shuō)明化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵。 火是人類(lèi)進(jìn)化的催化劑，陶與原始社會(huì)，青銅與奴隸社會(huì)，鐵與封建社會(huì)，鋼材與近代社會(huì)，新型 7 材料與現(xiàn)代社會(huì)。（貯氫材料，形狀記憶合金，納米 材料等） 探究活動(dòng) 1. 觀察與思考：碳酸氫氨的受熱分解 2. 觀察與思考：揭示煙草或含硫火柴燃燒生成有毒氣體的實(shí)驗(yàn) 3. 噴霧成字實(shí)驗(yàn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受“奇妙的化學(xué)世界”，同時(shí)說(shuō)明化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 交流與討論 ：關(guān)于物質(zhì)的“為什么”，你還知道些什么？ 教師小結(jié) ：化學(xué)科學(xué)是極富魅力的科學(xué)，它研究的內(nèi)容十分豐富，在人類(lèi)身會(huì)的持續(xù)發(fā)展中擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)。隨著各種科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)必將使世界變得更加絢麗多彩。希望同學(xué)們勇敢跨入化學(xué)科學(xué)的殿堂，積極進(jìn)取，努力學(xué)好化學(xué)。 【隨堂闖關(guān)】 一 . 下列現(xiàn)象哪些是物理變化 ?哪些是化學(xué)變化 ?為什么 ? 1.；水結(jié)成冰 2 紙張燃燒 3.食物腐敗 4.瓷器破碎 5 木條折斷 6 葡萄釀酒 7. 光合作用 8.潮濕的衣服晾曬后變干 二 .下列哪些是物質(zhì)的物理性質(zhì)，哪些是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？為什么？ （ 1）空氣是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的氣體。 （ 2）水沸騰時(shí)能變成水蒸氣。 （ 3）食物在人體中消化，最后能變成水、二氧化碳等。 （ 4）以糧食為原料能釀酒。 （ 5）銅的密度是 8.9克 /厘米 3，熔點(diǎn)是 1083 。 （ 6）二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。 （ 7）酒精能燃燒。 （ 8）酒精能揮發(fā)。 三 . 搜集有關(guān)資料，談?wù)勀阊壑械幕瘜W(xué)世界，準(zhǔn)備下節(jié)課交流、討論 【自我評(píng)價(jià)】 8 【教學(xué)反思】 第三節(jié) 怎樣學(xué)習(xí)和研究化學(xué) （ 2 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 1了解學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)探究 2指導(dǎo)學(xué)習(xí)化學(xué)需要借助化學(xué)符號(hào)（或者化學(xué)用語(yǔ)），初步認(rèn)識(shí)化學(xué)符號(hào)在化學(xué)學(xué)習(xí)上的重要性 過(guò)程與方法 1通過(guò)教師講解和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法 2認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)上的重要性； 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)探究能力，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。 【自主梳理】 一、學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn) 是實(shí)驗(yàn)室常用的加熱儀器。使用時(shí)絕對(duì)禁止 ，也 絕對(duì)禁止 ，以免失火。用完必須用 蓋滅。 二、 學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)探究。 科學(xué)探究的一般過(guò)程是：提出問(wèn)題作出推測(cè) 查閱資料收集證據(jù)反思評(píng)價(jià)表達(dá)交流。 三、 學(xué)習(xí)化學(xué)要使用化學(xué)符號(hào) 1、為了研究和描述物質(zhì)組成和變化的方便，科學(xué)家用 來(lái) 表示元素和物質(zhì)。利用它還可以寫(xiě)出表示物質(zhì)組成的 。 2、為了簡(jiǎn)潔地表示物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化，人們還使用 。 【 課堂 探究】 ： 一、化學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，可以用自己的感官或者借助于儀器來(lái)觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果，應(yīng)該注意對(duì)實(shí)驗(yàn)前、中、后的觀察。 化學(xué)的觀察 變化前 變化中 變化后 （ 1）有哪些物質(zhì)參加了反應(yīng) （ 2）物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味（ 1）反應(yīng)條件（如加熱、點(diǎn)燃、高溫、催化劑等） （ 1）有哪些物質(zhì)生成 （ 2）生成物的顏色、狀態(tài)、氣 9 等 （ 2）伴隨現(xiàn)象（發(fā)光、放 熱、變色、生成氣體或沉淀等） 味等 首先介紹一些實(shí)驗(yàn)儀器： 1試管（ test tube）：該儀器是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用最廣泛的儀器。 （ 1）主要用于少量 物質(zhì)的溶解或發(fā)生反應(yīng)的儀器，也常用于制取或收集少量氣體。 （ 2）實(shí)驗(yàn)時(shí)盛放液體量不能超過(guò)試管容積的 1/3，以防振蕩或加熱時(shí)濺出。 （ 3）用試管夾或者鐵夾固定時(shí)，要從試管底部向上套入并夾持在離管口 1/3的部位。 （ 4）試管是可用燈焰直接加熱的儀器 2酒精燈（ alcohol burner）：是實(shí)驗(yàn)室中最常用的加熱 儀器。 （ 1）實(shí)驗(yàn)所盛酒精量不能超過(guò)容積的 2/3，也不能少于 1/4； （ 2）使用時(shí)要用燃著的火柴點(diǎn)燃酒精燈，嚴(yán)禁用燃著的酒精燈去點(diǎn)燃另一酒精燈； （ 3）向酒精燈內(nèi)添加酒精應(yīng)該用漏斗，禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精，以防發(fā)生火災(zāi)； （ 4）加熱時(shí)要用溫度最高的外焰加熱，不能將燈芯與玻璃儀器接觸；（做木條燃燒實(shí)驗(yàn)） （ 5）加熱完畢要用燈帽蓋滅火焰，不可用嘴吹滅。 3托盤(pán)天平和砝碼（ counter balance & weight sets）： （ 1）托盤(pán)天平一般用于粗略量取固體物質(zhì)質(zhì)量，它的精確度為 0.1g； （ 2）是用托盤(pán)天平前，先調(diào)零，然后在左右兩盤(pán)放大小相同的紙，如果稱量的物體易潮解或有腐蝕性，應(yīng)該用玻璃器皿稱量，如小燒杯，表面皿等； （ 3）稱量時(shí)候要遵循“左物右碼”的原則（ m 左 m 右 m 砝碼 ）； （ 4）取用砝碼的時(shí)候，絕對(duì)不能用手拿放，應(yīng)該用鑷子，防治砝碼沾污腐蝕變質(zhì)。 4量筒（ graduated cylinder） （ 1）量筒一般用于粗略量取一定體積液體的儀器 （ 2）選取量筒時(shí)，量筒的容積應(yīng)該大于并且盡量接近于所要量取液體的體積，盡量減少誤差； （ 3）量筒讀數(shù)應(yīng)該使視線與液體的凹液面最低點(diǎn)保持水平；在量 取液體時(shí)，若俯視量筒則讀出數(shù)據(jù)大于實(shí)際液體體積，即取用液體的體積偏小，若仰視量筒，則讀出的數(shù)據(jù)小于實(shí)際液體的體積，即取用的液體的體積偏大； （ 4）量筒不能加熱，不能量取溫度過(guò)高的液體，也不能作為化學(xué)反應(yīng)和配置溶液的容器； （ 5）量筒沒(méi)有零刻度線。 然后介紹幾種化學(xué)基本操作規(guī)范： 1固體藥品的取用： （ 1）固體藥品一般保存在廣口瓶（ wide mouth bottle）中，堿性的固體一般用軟木塞代替玻璃塞； （ 2）取用塊狀固體或者顆粒較大的固體時(shí)，一般使用鑷子，把容器橫放，把藥品放入容器口后，再把容器慢慢地豎 立起來(lái)，以免打破容器； （ 3）取用粉末狀固體或者顆粒小的固體時(shí)，一般使用藥匙或者紙槽，把試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或者紙槽）小心的送到試管底部，然后使試管慢慢豎直起來(lái)，讓藥品全部落到底部，以避免藥品沾到管口和管壁上； （ 4）如果沒(méi)有指明具體取用量，固體藥品一般取用蓋滿試管底部即可。 2液體藥品的取用： （ 1）液體藥品一般保存在細(xì)口瓶（ narrow mouth bottle）中，堿性溶液一般用橡皮塞代替玻璃塞； 10 （ 2）取用較大量液體時(shí)，可以用傾倒法，具體方法：取下瓶塞，倒放在桌子上，傾倒液體時(shí)，瓶口要緊 挨著試管口，緩慢地倒入液體，拿細(xì)口瓶?jī)A倒液體時(shí)，細(xì)口瓶的標(biāo)簽一定要靠在手心處，以防液體腐蝕標(biāo)簽，倒完液體后，應(yīng)立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處； （ 3）取用少量的液體，還可以用膠頭滴管（ dropper）。 （ 4）取用一定量的液體時(shí)，一般用量筒量取體積 3固體加熱方法： （ 1）為了防止生成的水倒流而使試管底部破裂，在加熱固體時(shí)候，一般試管口向下傾斜； （ 2）在加熱固體時(shí)，一定要預(yù)熱（左右移動(dòng)試管），然后將外焰固定在固體下方加熱。 4廢液的處理 （ 1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的廢液，應(yīng)該倒入指定的容器中集中處理； （ 2）取用過(guò)多的藥品，能放回試劑瓶，應(yīng)該放入回收瓶中，集中處理。 5儀器的洗滌 洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水珠，也不成股流下（即形成水膜），則表明儀器已經(jīng)洗滌干凈。 實(shí)驗(yàn) 1：研究“銅綠”性質(zhì)的有關(guān)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1“銅綠”和鹽酸作用 產(chǎn)生大量氣泡，并且看到“銅綠”溶解形成藍(lán)色溶液。 銅綠能夠與鹽酸作用形成二氧化碳，氯化銅和水。 文字表達(dá)式：銅綠鹽酸 氯化銅二氧化碳水 2“銅綠”受熱的變化 綠色的固體受熱后變成了黑色固體，在試管壁上有水珠生成，并且生成了能使澄清石灰水變渾濁的氣體。 銅綠受熱能分解黑色的氧化銅，水和二氧化碳 文字表達(dá)式：銅綠 氧化銅二氧化碳水 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，你對(duì)“銅綠”有什么認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)了哪些基本操作？ 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，可以了解到“銅綠” Cu2(OH)2CO3是一種綠色粉末狀的固體，它能與鹽酸作用，生成氯化銅、水和二氧化碳 Cu2(OH)2CO3 + 4HCl = 2CuCl2 + CO2 + 3H2O?！般~綠”受熱后能分解，生成氧化銅、水和二氧化碳 Cu2(OH)2CO3=2CuO + CO2 + H2O。 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，需要學(xué)習(xí)了固體和液 體藥品的使用。酒精燈的使用，固體加熱，廢液處理，儀器的洗滌等實(shí)驗(yàn)基本操作。 二、化學(xué)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)探究 以觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐為主的探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。它包括以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)： 提出問(wèn)題 猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流 實(shí)驗(yàn) 2：研究鎂、鐵、銅的性質(zhì)實(shí)驗(yàn) 金屬樣品 鎂條 鐵絲 銅絲 1顏色狀態(tài) 銀白色條狀固體 銀白色固體 紫紅色固體 2是否容易被折斷 容易 不容易 不容易 3是否可以導(dǎo)電 可以 可以 可以 4在空氣中點(diǎn)燃的現(xiàn)象 耀眼的白光，放 出大量熱量，產(chǎn)生白煙，生成一種白色固體。 不能燃燒，表面變黑 不能燃燒，表面變黑。 11 5在食醋中的變化 有大量氣泡產(chǎn)生 有少量氣泡產(chǎn)生 沒(méi)有氣泡產(chǎn)生 一些煙花和照明彈都含有鎂粉，鎂粉的這一用途的原因主要是因?yàn)殒V可以在空氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的白光。 實(shí)驗(yàn) 3：模仿鎂的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)，找一段鋁片研究鋁有哪些性質(zhì) 猜想： （ 1）鋁條是一種銀白色的固體，硬度不大； （ 2）鋁條能與空氣中成分（氧氣）發(fā)生作用； （ 3）鋁條能與酸發(fā)生反應(yīng)； （ 4）鋁條能夠?qū)щ?實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： （ 1）取一段鋁條觀察外觀，看看是否容易扭曲； （ 2）經(jīng)過(guò)砂紙表面的打磨后，用酒精燈加熱，觀察是否能夠燃燒； （ 3）經(jīng)過(guò)砂紙表面打磨后，投入到食醋中，觀察現(xiàn)象； （ 4）用鋁條連接電珠和電池，觀察電珠變化情況； 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 記錄現(xiàn)象： （ 1）鋁條是銀白色的固體，容易扭曲； （ 2）放在火焰上方，鋁條并沒(méi)有燃燒起來(lái)，但在表面出現(xiàn)白色物質(zhì)； （ 3）在酸液中，鋁條表面出現(xiàn)了氣泡； （ 4）電珠發(fā)亮 結(jié)論： （ 1）鋁是一種銀白色的有金屬光澤的固體，硬度??； （ 2）鋁在空氣中加熱能與氧氣發(fā)生反應(yīng)生成白色的氧化鋁； （ 3）鋁能與酸發(fā)生反應(yīng)生成氫氣 （ 4）鋁能夠?qū)щ?三、學(xué)習(xí)化 學(xué)要使用化學(xué)符號(hào) 為了研究和描述物質(zhì)組和變化的方便，用國(guó)際統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示元素和物質(zhì)。為了簡(jiǎn)潔地表示物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化，人們還使用物質(zhì)的化學(xué)式來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 【 隨堂闖關(guān) 】 一、選擇題（每題只有一個(gè)正確答案） 1小明將少量的白糖放在鐵鍋里加熱，先看到白糧融化，接著看到融化的物質(zhì)呈現(xiàn)棕色，最后有黑色殘?jiān)?，?qǐng)你判斷整個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于（ ） A研究白糖的結(jié)構(gòu) B研究白糖的用途 C研究白糖的變化 D研究白糖的制法 2下列實(shí)驗(yàn)操作中錯(cuò)誤的是（ ） A試劑瓶塞取下后應(yīng)倒放在桌子上 B酒精燈的燈帽取下后應(yīng)正在放桌子上 C試管洗干凈后應(yīng)倒放在試管架上 D膠頭滴管不用時(shí)應(yīng)倒插在試管架上 3玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是（ ） A. 容器內(nèi)壁看不到污物，呈無(wú)色透明狀 B沖洗時(shí)倒出的水是無(wú)色透明的 12 C儀器內(nèi)壁的水既不成股流下也不聚滴 D上述中的任意一項(xiàng)均可表示儀器已經(jīng)洗凈 4、下列說(shuō)法中不合理的是（ ） A、 汽車(chē)排放的尾氣是造成大氣污染的主要原因之一 B、 大量使用化肥和農(nóng)藥是糧食增產(chǎn)的主要方法 C、 不 隨地拋棄舊塑料制品是減少 “白色污染 ”的重要措施 D、 海洋中蘊(yùn)藏著豐富的物質(zhì)資源 5、實(shí)驗(yàn)室中的下列儀器屬于玻璃儀器，且可直接加熱的是（ ） A、燒杯 B、蒸發(fā)皿 C、試管 D、錐形瓶 6、下列實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是（ ） A、實(shí)驗(yàn)剩余的藥品應(yīng)放回原試劑瓶 B、給盛滿液體的試管直接加熱 C、點(diǎn)燃鎂條前，在桌子上預(yù)放石棉網(wǎng) D、向燃著的酒精燈里添加酒精 【自我評(píng)價(jià)】 【教學(xué)反思】 ： 第二章 我們身邊的物質(zhì) 第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣（第 1 課 時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、 了解空氣的主要成分和各體積分?jǐn)?shù)； 2、 認(rèn)識(shí)純凈物和混合物。 過(guò)程與方法： 1、 能用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣是混合物； 2、 通過(guò)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)，初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 認(rèn)識(shí)到空氣是一種寶貴的自然資源，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。 2、 通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，逐步形成科學(xué)探究的能力。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1、 用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)； 13 2、 純凈物和混合物的概念及區(qū)分。 【自主梳理】 一、探究空氣的成分 空氣的成分按體積計(jì)算，大約是：氮?dú)庹?，氧氣占 ，稀有氣體占 ，二氧化碳占 ，其他氣體和雜質(zhì)占 。 二、 測(cè)定空氣中氧氣含量時(shí)，所使用的儀器和藥品是什么？你認(rèn)為做該實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 【課堂探究】 新課引入 ：我們生活的地球表面有一層厚厚的空氣?？諝鈱?duì)于我們，可以說(shuō)是如影隨形，無(wú)處不在。為了使今后的生活更美好，我們要了解空氣，防止空氣污染。 討論 ：你如何證明空氣的存在？你能捕捉到它嗎？ 實(shí) 驗(yàn)探究 ：課本 P28“活動(dòng)與探究” 1、 了解儀器的名稱和用途： 2、 實(shí)驗(yàn)步驟： （ 1） （ 2） （ 3） 實(shí)驗(yàn)思考 ：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明空氣有什么性質(zhì)？ 引入 ：空氣就像一個(gè)“大家族”，其各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)是不相同的。如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的含量呢？ 實(shí)驗(yàn)探究： 空氣中氧氣體積含量的測(cè)定 （ 1）將圖 2 1 所示集氣瓶的容積劃分為五等份，并加以標(biāo)記。 （ 2）在帶橡皮塞和導(dǎo)管的燃燒匙內(nèi)裝滿紅磷，將膠管上的止水夾夾緊，把燃燒匙內(nèi)的紅磷放在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，并迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： _ （ 3）待集氣瓶冷卻到室溫后，把導(dǎo)管插入盛水的燒杯中，打開(kāi)止水夾，觀察現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： _ 實(shí)驗(yàn)思考 ： 1為什么要將集氣瓶的容積劃分為 5 等份，并加以標(biāo)記？ 答： 2點(diǎn)燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞？如果將點(diǎn)燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶，結(jié)果又如何？ 答： 3這什么要等待集氣瓶冷卻到 室溫后，再打開(kāi)止水夾？ 答： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ： 討論交流 ： 1紅磷在集氣瓶中燃燒，消耗了什么氣體？ 14 答： 2紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒，說(shuō)明了什么？ 答： 3集氣瓶中剩余的氣體是什么？ 答： 4打開(kāi)止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積 1/5 的水？ 答： 5如果實(shí)驗(yàn)中，紅磷在集氣瓶里已經(jīng)全部燃燒，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有無(wú)影響？為什么？ 答： 講述 ：空氣的成分：空氣中最多的成分是氮?dú)?，其次是氧氣。各物質(zhì)在空氣中所占的體積比為：氮?dú)?78%，氧氣 21，稀有氣體 0.94，二氧化碳 0.03，其它氣體和雜質(zhì) 0.03。 講述 ：純凈物和混合物的概念： 純凈物： _ 混合物： _ 討論交流： 1、同一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？舉例說(shuō)明。 答： 3、 舉出一些在生活中常用的混合物，試說(shuō)說(shuō)它們是由哪些物質(zhì)組成的？ 答： 閱讀 ：課本 P27“空氣成分的發(fā)現(xiàn)” 討論交流： 1最早制得氧氣的是誰(shuí)？ 答： 2、最早提出空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的是誰(shuí)？ 答： 3從這篇文章中你得到什么啟示？ 答： 【隨堂闖關(guān)】 一、我會(huì)選 1空氣中氮?dú)馀c氧氣的體積比約為 （ ） A 1： 4 B. 5： 4 C. 4： 1 D. 5： 1 2下列說(shuō)法正確的是 ( ) A空氣本來(lái)是純凈物，但被污染后變成了混合物； B礦泉水不是一種純凈物 ； 15 C空氣中的稀有氣體肯定是純凈物； D澄清的石灰水是一種純凈物； 3、下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是 （ ） A、潔凈的空氣 B、鮮橙多飲料 C、冰水混合物 D、“快鹿”牛奶 4、純凈物都具有 （ ） A、固定的組成 B、同樣的性質(zhì) C、同樣的 用途 D、同樣的顏色 二、我會(huì)填 5空氣由多種氣體組成，干燥的空氣中各組分氣體體積占空氣總體積的百分?jǐn)?shù)大約是：氮?dú)?，氧氣，稀有氣體二氧化碳，水蒸氣和其他氣體。 6、關(guān)于空氣的組成，從下列實(shí)驗(yàn)中你能得出什么結(jié)論？ （ 1）小白鼠放在有空氣的密閉容器中可存活一段時(shí)間，說(shuō)明： _ （ 2）夏天放冰塊的杯子外壁常附有一層水珠，說(shuō)明： _ 7為了測(cè)定空氣中氧氣和氮?dú)?的體積分?jǐn)?shù)，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)： 用一定量的空氣和足量的銅粉在加熱的條件下充分反應(yīng)，然后在同樣的條件下測(cè)定反應(yīng)后得到的氣體體積； (提示：銅 +氧氣 氧化銅 ) 用一定量的空氣和足量的碳粉在加熱的條件下充分反應(yīng)，然后在同樣條件下測(cè)定反應(yīng)后得到的氣體體積； 在密閉容器中充入一定量的空氣，讓小動(dòng)物在容器中充分呼吸，然后在同樣的條件下測(cè)定剩余氣體的體積。 其中可以比較準(zhǔn)確地測(cè)定空氣中氧氣和氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)的實(shí)驗(yàn)是 ，原因是 。 三、我會(huì)探究： 用實(shí)驗(yàn)證明，人體呼出的氣體中是否會(huì)有氧氣？（提示：取玻璃懷一只，玻璃片一塊，飲料吸管一支，用排水法收集一杯人體呼出的氣體，用點(diǎn)燃的蠟燭試驗(yàn)。） 實(shí)驗(yàn)步驟： 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 【自我評(píng)價(jià)】 【教學(xué)反思】 16 第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣（第 2 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、了解氮?dú)夂拖∮袣怏w的性質(zhì)和用途； 2、了解造成空氣污染的主要原因，認(rèn)識(shí)保持空氣 潔凈的重要性； 過(guò)程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、討論，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 養(yǎng)成關(guān)心空氣質(zhì)量，自覺(jué)保護(hù)大氣環(huán)境的良好習(xí)慣與責(zé)任感。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 知道空氣的污染源以及消除空氣污染的重要性。 【自主梳理】 一、氮?dú)夂拖∮袣怏w 稀有氣體突出的性質(zhì)是 ，為此曾被稱為“惰性氣體”。實(shí)際上，在一定條件下，他們也能 。 二、人類(lèi)需要潔凈的空氣 以空氣主要污染物為指標(biāo)，我國(guó)部分城市定期分布的空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容主要是 。隨著工業(yè)發(fā)展和交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的 和 大大增加，使得進(jìn)入空氣中的 和 超出了大自然的自凈能力，造成了空氣污染。 【課堂探究】 知識(shí)回顧 1、 空氣是由哪些物質(zhì)組成的？各物質(zhì)在空氣中所占的體積分?jǐn)?shù)各為多少？ 答： 2、判斷下列物質(zhì)哪些是純凈物？哪些是混合物？ 空氣、澄清的石灰水、銅綠、二氧化碳、硫磺、氧化銅、稀有氣體 答：純凈物是： 混合物 是： 3、在“ 空氣中氧氣體積含量的測(cè)定”的實(shí)驗(yàn)中，集氣瓶中剩余的氣體是什么？ 答： 引入新課：氮?dú)夂拖∮袣怏w 閱讀書(shū) P28-29 頁(yè) 問(wèn)題討論 17 1氮?dú)庥惺裁葱再|(zhì)、有什么用途？ 答：（ 1）物理性質(zhì)： （ 2）化學(xué)性質(zhì)： （ 3）用途： 2稀有氣體有什么性質(zhì)、有什么用途？ 答：（ 1）稀有氣體包括哪幾種？ （ 2）稀有氣體的性質(zhì)： （ 3）稀有氣體的用途： 問(wèn)題討論： 閱讀書(shū) P27 頁(yè) 1空氣的成分本身具有固定的組成，是不是說(shuō)空氣的成分是固定不變的？為什么？ 答： 2、對(duì)于空氣污染，你的認(rèn)識(shí)是： （ 1）空 氣的污染物： （ 2）空氣的污染源： 3那么，你知道如何防止或控制空氣的污染嗎？ 閱讀： 課本 P30“空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和日?qǐng)?bào)” 討論： 我國(guó)目前計(jì)入空氣首要污染物的有： 討論交流： 空氣質(zhì)量的好壞，直接影響人們的身體健康?，F(xiàn)在市場(chǎng)上有許空氣清新劑出售。請(qǐng)問(wèn)真的能清潔空氣嗎？為什么？ 答： 【隨堂闖關(guān)】 1區(qū)分氮?dú)夂投趸細(xì)怏w，可根據(jù)它們下列性質(zhì)中的 ( ) A. 顏色 B.能否使火焰熄滅 C. 狀態(tài) D.能 否使澄清石灰水變渾 2目前很多地區(qū)空氣污染指數(shù)超標(biāo)，原因是 ( )。 A人的呼吸 B植物的光合作用 C礦物燃料的燃燒 D工廠的廢氣 3下列物質(zhì)排放到空氣中，不會(huì)使空氣受到污染的是 ( )。 18 A燃燒煤和石油產(chǎn)生的廢氣 B化工廠排放的煙塵 C機(jī)動(dòng)車(chē)輛排放的尾氣 D綠色植物光合作用后產(chǎn)物 4許多城市都禁止燃放煙花爆竹，原因是燃放煙花爆竹時(shí) 產(chǎn)生有毒氣體。 產(chǎn) 生噪音。 產(chǎn)生粉塵。 易引發(fā)火災(zāi)。其正確答案是 ( ) A只 和 B只 ， 和 C只 ， 和 D 5據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在許多城市交通主干道的空氣嚴(yán)重超標(biāo)污染，其主要原因是 ( ) A 煤燃燒所排放的廢氣造成的； B 幾十萬(wàn)輛汽車(chē)，摩托車(chē)等排放的廢氣造成的； C 工業(yè)生產(chǎn)中廢渣，廢水，廢氣造成的； D 不斷地降雨和各種污水的排放造成的； 6、在中央電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中可看到，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對(duì)其形成主要原因的分析不合理的是 ( ) A環(huán)境綠化不好，粉塵隨風(fēng)飄揚(yáng) B生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭 C工業(yè)生產(chǎn)排放廢水 D機(jī)動(dòng)車(chē)排放尾氣 7、 2001 年是不平凡的一年，中國(guó)正式加入了 WTO，并贏得了 2008 年第 29 屆夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦權(quán)。為向世界展現(xiàn)一個(gè)新形象，某學(xué)校同學(xué)提出于下列環(huán)保建議： 開(kāi)發(fā)新能源，減少礦物燃料的燃燒，開(kāi)發(fā)生產(chǎn)無(wú)汞電池；提倡使用一次性發(fā)泡塑料餐具和塑料袋；提倡使用手帕，減少餐巾紙的使用；分類(lèi)回收垃圾。 其中你認(rèn)為可以采納的是 ( )。 A B C D 7、目前，大多數(shù)汽車(chē)使用的燃料是汽油或柴油，它們?nèi)紵龝r(shí)產(chǎn)生的一些有害物質(zhì)排放到空氣中，會(huì)造成空氣污染。 (1)請(qǐng)寫(xiě)出汽車(chē)尾氣中兩種主要污染物。 (2)請(qǐng)你提出可減少汽車(chē)尾氣污染空氣的兩項(xiàng)措施。 8成年人每分鐘大約吸入氧氣 8L，至少需要空氣 L。氧氣的質(zhì)量是 g，在這些空氣中，氮?dú)饧s為 _L。（氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度是 .429 g/L） 9閱讀下面短文，并回答問(wèn)題： 19 世紀(jì)末，物理學(xué)家雷利在研究中發(fā)現(xiàn)，從空氣中分離得到的氮?dú)饷芏?，與從含氮物質(zhì)中得到的氮?dú)饷芏扔?0.0064 kg cm3 的差異。他沒(méi)有放過(guò)這 一微小差異，在與化學(xué)家拉姆塞的合作下，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，于 1844 年發(fā)現(xiàn)空氣中的氬。 下列結(jié)論中，正確的是 (填序號(hào) ) 。 氬是一種化學(xué)性質(zhì)極不活潑的氣體；雷利從空氣中分離出的氮?dú)馐羌儍粑铮?19 世紀(jì)末以前，人們認(rèn)為空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的；雷利發(fā)現(xiàn)，從含氮物質(zhì)制得的氮?dú)饷芏却笥趶目諝庵蟹蛛x得到的氮?dú)獾拿芏取?10你作為家庭中的一員，為改進(jìn)居室內(nèi)的空氣質(zhì)量狀況，你有哪些辦法可用？試舉例。 答： 【自我評(píng)價(jià)】 19 【教學(xué)反思】 ： 第二節(jié) 性質(zhì) 活潑的氧氣（第 1 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、了解氧氣的存在、物理性質(zhì)和用途；掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 2、了解氧化反應(yīng)的概念，知道氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化 過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)觀察、敘述并記錄有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并得出有關(guān)結(jié)論 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 向?qū)W生滲透物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辯證觀點(diǎn)。 重難點(diǎn)： 1、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 2、氧化反應(yīng)的概念。 【自主梳理】 一、氧氣的物理性質(zhì)：（ 1）通常情況下氧氣是一種 色 味的 體， （ 2）密度比空氣 （ 3）它 溶于水。氧氣在特殊條件下可變成 液體和 色雪花狀固體。 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1、寫(xiě)出下面反應(yīng)的文字表達(dá)式 （ 1）鐵絲在氧氣中燃燒 （ 2）木炭 燃燒 （ 3）蠟燭在空氣中燃燒 2、氧氣在一定條件下可以跟大多數(shù)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，可以看出氧氣是一種 的氣體。 三、氧氣的用途 氧氣很重要的 用途是 和 。舉例說(shuō)明 。 【課堂探究】 ： 導(dǎo)入： 氧氣是空氣中的主要成分之一，地球上的一切生命體都離不開(kāi)氧氣，人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)也需要氧氣。那么，氧氣到底有哪些性質(zhì)和用途呢？氧氣可以制取嗎？這一課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)“性質(zhì)活潑的氧氣”。 一、認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì) 閱讀 p33 頁(yè) 2、 3、 4 自然段，歸納氧氣的物理性質(zhì)。 氧氣的物理性質(zhì)： _ 問(wèn)題討論 ：有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？ 答： 復(fù)習(xí) ：什么叫做化學(xué)性質(zhì)？ 20 答： 引入 ：下面我們就來(lái)探討一下有關(guān)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 活動(dòng)與探究： 教師演示書(shū) P34“活動(dòng)與探究” 3 個(gè)實(shí)驗(yàn) 1、木炭在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： _ 文字表達(dá)式： _ 2、鐵絲在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象： _ 文字表達(dá)式： _ 3、蠟燭在氧氣中燃燒 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： _ 文字表達(dá)式： _ 實(shí)驗(yàn)思 考 ： 1、物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較。 反應(yīng)物 反應(yīng)條件 反應(yīng)現(xiàn)象 生成物 在空氣中 在氧氣中 木炭與氧氣 鐵絲與氧氣 蠟燭與氧氣 2、 為什么物質(zhì)在純氧中燃燒比在空氣中燃燒更旺？ 答： 3、何證明一瓶無(wú)色氣體是氧氣？ 答： 講解 ：氧化反應(yīng)的概念 討論 ：劇烈氧化和緩慢氧化的相同點(diǎn)與不同點(diǎn) 相同點(diǎn)： _ 不同點(diǎn)： _ 學(xué)生閱讀教材內(nèi)容。了解氧氣的用途 答：氧氣的用途有： 【隨堂闖關(guān)】 1下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)的描述中錯(cuò)誤的是 （ ） A、標(biāo)況下密度比空氣大 B. 氧氣不溶于水 C、 通常氧氣是無(wú)色無(wú)味的 D.液氧是淡藍(lán)色 2細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)的反應(yīng)現(xiàn)象是 ( ) 21 A 產(chǎn)生光彩奪目 的火焰，生成黑色固體 B劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體 C鐵絲紅熱，熔化 D產(chǎn)生藍(lán)色火焰，生成黑色固體 3鐵、木炭、蠟燭在氧中燃燒共同的現(xiàn)象是 （ ） A.都有氣體生成 B.都發(fā)白光 C.都能放熱 D.都會(huì)生成無(wú)色的水 4關(guān)于氧氣用途的說(shuō)法不正確的是 ( ) A氧氣可用來(lái)煉鋼 B氧 氣可用來(lái)滅火 C氧氣可用于登山或飛行 D氧氣可提供動(dòng)植物呼吸 5氧氣的化學(xué)性質(zhì) （ ） A 比較活潑，在高溫條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng) B 很活潑，在常溫時(shí)能與所有物質(zhì)發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng) C 不活潑，常溫時(shí)不能與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) D 很不活潑，高溫時(shí)難與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) 6通過(guò)燃燒除去密閉容器中的氧氣，且不產(chǎn)生其它氣體，可選用的物質(zhì)是 ( ) A.紅磷 B.蠟燭 C.木炭 D. 煤 7在通常狀況下，氧氣是一種 _色， _氣味， _溶解于水，密度比空氣 _的一種氣體。 8做鐵絲在氧氣里燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，預(yù)先要在集氣瓶里裝少量水或鋪一層細(xì)沙，目的是 。 9、 出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式 （ 1）鐵絲在氧氣中燃燒 _ ； （ 2）蠟燭在氧氣中燃燒 _ ； （ 3）木炭在氧氣中燃燒 _ ； 10如何證明一瓶無(wú)色氣體是氧氣？ 答： 11、 某同學(xué)做細(xì)鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，他把細(xì)鐵絲繞成螺旋狀，一端系在一根鐵絲上，另一端系上一根火柴。點(diǎn)燃火柴后迅速把鐵絲連同火柴一起插入集氣瓶下部（沒(méi)有接觸到細(xì)沙），但不見(jiàn)鐵絲燃燒，反復(fù)實(shí)驗(yàn)均未成功。 該同學(xué)認(rèn)為可能導(dǎo)致失敗的原因 可能 有 多 種： A. B 課后思考 ： 1、 據(jù)你的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道了氧氣有多種重要的用途，你能把它的用途與性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)嗎？你還能舉出哪些例子來(lái)說(shuō)明“性質(zhì)決定用途”這一重要化學(xué)思想嗎？ .平地和高原（高山）上空氣中氧氣的含量有哪些差異？這些差異對(duì)人們的生活、生產(chǎn)有哪些影響 【自我評(píng)價(jià)】 ： 22 【教學(xué)反思】 第二節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第 2 課時(shí)） 漣水縣岔廟 職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理；儀器裝置、收集方法、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng) 2、氧氣的工業(yè)制法； 化 過(guò)程與方法： 1、 學(xué)會(huì)觀察、敘述并記錄有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并得出有關(guān)結(jié)論 2、 初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)制取氧氣的裝置，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法 。 【 自主梳理】 1、氧氣的工業(yè)制法：工業(yè)上根據(jù)氧氣和氮?dú)獾?不同分離氧氣。首 先將空氣 ，除去 和 ，然后在低溫下，使空氣液化。通過(guò)控制溫度 首先將 分離出來(lái)，剩下的主要是 。 2、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法： （ 1）用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達(dá)式： （ 2）用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的文字表達(dá)式： （ 3）氧氣的收集方法是 和 。 3、在 化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑（ ） A、質(zhì)量減少 B、化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化 C、質(zhì)量增加 D、能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率 【 課堂探究 】 ： 知識(shí)回顧 1、 氧氣具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？ 2、 氧氣的用途有哪些？ 導(dǎo)入新課 ：那么空氣中的氧氣是哪里來(lái)的？怎樣獲得氧氣呢？這一課我們就要學(xué)習(xí)氧氣的獲取方法。 閱讀書(shū) P33-34 頁(yè)， 問(wèn)題討論 1、 空氣中的氧氣主要來(lái)源于什么？ 答： 23 2、工業(yè)上是怎樣獲得氧氣的？是如何儲(chǔ)存的？ 答： 引入 ：哪么在實(shí)驗(yàn)室里又是如何獲取氧氣的呢？ 實(shí)驗(yàn)探究 ：一、加熱高錳酸鉀制取氧氣 1、 加熱高錳酸鉀制取 氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟有哪些？ 答：（ 1） （ 2） （ 3） （ 4） （ 5） （ 6） （ 7） 2、裝置中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： （ 1）試管口要 _ （ 2）高錳酸鉀要 _ （ 3）鐵夾要夾在離試管口約 _處； （ 4）試管口要放一團(tuán) _ 3、 為什么用排水法收集氧氣？ 答： 4、在加熱高錳酸鉀制取氧氣這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？ 答： 實(shí)驗(yàn)探究： 二、雙氧水在二氧化錳作用下制取氧氣。 1、裝置中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： （ 1）檢 查裝置的氣密性； （ 2）滴 雙氧水時(shí)要緩慢 2、 雙氧水在二氧化錳作用下制取氧氣 這個(gè)過(guò)程中發(fā)生了怎樣的反應(yīng)？ 答： 討論 ： 1、二氧化錳在這個(gè)反應(yīng)中，是不是反應(yīng)物？它在這個(gè)反應(yīng)中起什么作用？ 答： 2、催化劑的概念 ： 答 3、 催化劑的特點(diǎn)： “一變”： _ “二不變”： _ 24 【隨堂闖關(guān)】 1實(shí)驗(yàn)室制取氧氣收集完畢后，拆卸儀器的正 確順序是 ( ) 撤去酒精燈； 以水槽里拿出導(dǎo)管； 從鐵架臺(tái)上拆下試管 ； 清洗儀器放回指定位置。 A B C D 2加熱高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)中，二氧化錳是 （ ） A、氧化劑 B、催化劑 C、反應(yīng)物 D、生成物 3當(dāng)大氣壓在 1.013 105Pa 時(shí)，液態(tài)氮的沸點(diǎn)是 195.8，液態(tài)氧的沸 點(diǎn)是 183，液態(tài)氦的沸點(diǎn)是 219，液態(tài)二氧化碳的沸點(diǎn)是 78.44則在分離液態(tài)空氣的時(shí)候，上述氣體隨溫度升高而被分離出來(lái)的順序?yàn)椋?） A.氮?dú)?、氧氣、氦氣、二氧化?B.氦氣、氮?dú)?、氧氣、二氧化?C.二氧化碳、氧氣、氦氣、氮?dú)?D.氦氣、二氧化碳、氧氣、氦氣 4在液態(tài)空氣中上方放置一點(diǎn)燃的細(xì)木條后可能發(fā)生的現(xiàn)象是 （ ） A、木條燃燒更旺 B、木條燃燒和原來(lái)一樣 C、木條立即熄滅 D、可能引起爆炸 5工業(yè)上用的大量氧氣，主要使用分離液態(tài)空氣法制取的。這種方法主要是利用了（ ） A.化學(xué)性質(zhì)不同 B.溶解性不同 C.氣體沸點(diǎn)不同 D.密度不同 6下列對(duì)用排水法收集滿氧氣的集氣瓶的處理方法中，正確的是 ( ) A將集氣瓶從水中提起后，用玻璃片蓋住瓶口，然后使瓶口向上正立放在桌面上 B在水下用玻璃片蓋住集氣瓶口后一起拿出水面， 然后正立放置在桌面上 C.將集氣瓶從水中提出后倒立放置在桌面上 D將集氣瓶仍然留在水槽中，用時(shí)再取出來(lái) 7右圖是實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的裝置， 圖中是否有錯(cuò)誤，如有錯(cuò)誤，指出錯(cuò)在哪里， 應(yīng)當(dāng)怎樣改正？ 答： 8 實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制氧氣，用排水法收集。 制取氧氣前要先檢查裝置的氣密性，目的是為了 。 伸入制氧氣試管里的導(dǎo)管不宜過(guò)長(zhǎng)，原因是 。 常在試管口塞一團(tuán)棉花，其目的是 。 加熱時(shí)先將酒精燈在試管下方來(lái)回移動(dòng)，其目的是 。 用排水法收集氧氣，當(dāng)氣泡 時(shí)，再開(kāi)始收集。 集滿氧氣的集氣瓶應(yīng)蓋好 ， 放出實(shí)驗(yàn)桌上。 9、在雙氧水中加入少量二氧化錳，雙氧水的分解速率明顯加快，但反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量都沒(méi)有改變，二氧化錳是雙氧水分解的 劑。 【自我評(píng)價(jià)】 25 【教學(xué)反思】 第三節(jié) 奇妙的二 氧化碳（第 1 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、了解二氧化碳在自然界中的循環(huán)及二氧化碳對(duì)生命活動(dòng)的影響。 2；了解二氧化碳的物理性質(zhì)。 3掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 4認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn) 化 過(guò)程與方法： 3、 學(xué)會(huì)觀察、敘述并記錄有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并得出有關(guān)結(jié)論 4、 初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 了解溫室效應(yīng)和厄爾尼諾現(xiàn)象，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用 2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 。 重難點(diǎn)： 1、掌 握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 2認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。 【自主梳理】 一、二氧化碳在自然界的循環(huán) 大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑： 大氣中二氧化碳的消耗途徑： 二、 二氧化碳的狀態(tài)變化： 空氣中的二氧化碳是 態(tài)的二氧化碳，滅火器中裝的是 態(tài)的二氧化碳，用于人工降雨和制造舞臺(tái)云霧的 是 態(tài)的二氧化碳，此狀態(tài)的二氧化碳又叫 ，常用作 。 三、 二氧化碳與水的反應(yīng) 二氧化碳 溶于水 ，通常情況下 ， 1L 水中能溶解 二氧化碳?xì)怏w。與水反應(yīng)的文字表達(dá)式是： 。 四、 化合反應(yīng)和分解反應(yīng) 的反應(yīng)叫化合反應(yīng)。 的反應(yīng)叫分解反應(yīng)。 【 課堂 探究】 ： 導(dǎo)入新課： 人在呼吸時(shí)吸入氧氣，呼出二氧化碳。二氧化碳雖在空氣中含量很低，但它是人類(lèi)生存不可缺少的物質(zhì)。沒(méi)有二氧化碳，綠色植物就無(wú)法通過(guò)光合作用為其他生物提供食物和充足的氧氣。大氣中的二氧化碳還直接參與自然界中的許多變化，直接影響著我們的生活。那么，二氧化碳究竟是一種什么樣的物質(zhì)呢？本課我們就要學(xué)習(xí)“第三節(jié) 奇妙的二氧化碳” 26 一、閱讀教材 P39-40 頁(yè)“自然界中的二氧化碳”， 認(rèn)識(shí)大氣中二氧化碳的循環(huán)、二氧化碳與溫室效應(yīng)。 1、 二氧化碳的產(chǎn)生： 2、 二氧化碳的消耗： 3、 二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響： 二、師生共同探討二氧化碳奇妙的變化 1、二氧化碳狀態(tài)的變化 （物理變化） （ 1）二氧化碳的三態(tài)變化： （ 2）“干冰”是 _的二氧化碳。用于 _ 實(shí)驗(yàn)探究 :課本 41 頁(yè)的“觀察與思考” 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：汽水瓶中有 ，澄清的石灰水變 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳 溶于水，且增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更 。二氧化碳能使澄清的石灰水變 ，這也是鑒定二氧化碳?xì)怏w的方法 【實(shí)驗(yàn)思 考】 ：用何種方法可使汽水中的二氧化碳多冒出些？ 答： 總結(jié)： 二氧化碳的物理性質(zhì)有： _ 2、二氧化碳與水的反應(yīng) （化學(xué)變化） 實(shí)驗(yàn)探究： 課本 42 頁(yè)“活動(dòng)與探究”。 實(shí)驗(yàn) 1 現(xiàn)象： B 試管中 ， A 試管中 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳能與水反應(yīng)生成 ， 試液遇酸性物質(zhì)變紅。 實(shí)驗(yàn)思考 ：如何檢查裝置的 氣密性？ 答： 實(shí)驗(yàn)探究： 課本 42 頁(yè)“活動(dòng)與探究”。 實(shí)驗(yàn) 2 現(xiàn)象： A 試管中 。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 是一種不穩(wěn)定的物質(zhì)，加熱易分解成 _和 _ 實(shí)驗(yàn)思考 :加熱 A 試管時(shí)，有哪些注意事項(xiàng)？ 答： 閱讀課本 P40頁(yè)，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)。 1、什么叫化合反應(yīng)？什么叫分解反應(yīng)？ 答： 2、海水曬鹽是否屬于分解反應(yīng)，為什么？ 答： 27 3、根據(jù)日常生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，列舉一些化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的實(shí)例 答： 【隨堂闖關(guān) 】 1、由于大氣中二氧化碳含量的增加，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”使地球變熱，海平面升高，陸地面積減少。為了減少大氣中的二氧化碳含量，下列措施可行的是（ ） A、開(kāi)展植樹(shù)造林，增強(qiáng)地球表面綠化面積 B、用石灰水吸收空氣中的二氧化碳 C、改變能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展太陽(yáng)能、核能、水能以代替礦物燃料 D、限制汽車(chē)工業(yè)發(fā)展，減少汽車(chē)數(shù)量。 2、農(nóng)業(yè)科技人員向農(nóng)民建議，在利用溫室進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，可向溫室里施放適量的二氧化碳，這是因?yàn)?( ) A、二氧化碳可使害蟲(chóng)窒息死亡，從而防治病蟲(chóng)害 B、施用二氧化 碳可促進(jìn)植物的光合作用 C、二氧化碳可產(chǎn)生溫室效應(yīng)，抑制雜草生長(zhǎng) D、二氧化碳能夠滅火，施用后可防治火災(zāi) 3、 二氧化碳能使紫色石蕊變紅的原因是（ ） A.二氧化碳能溶于水 B.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸使其變紅 C.二氧化碳密度比空氣大 D.二氧化碳能和紫色石蕊反應(yīng) 4 CO2 的密度與空氣相比 （ ） A 比空氣大 B.比空氣小 C.與空氣相等 D.無(wú)法判斷 2. CO2 在水中的溶解 性是 （ ） A 難溶于水 B 能溶于水 C 微溶于水 D.易 溶于水 5. 在地球的大氣層中，因二氧化碳含量的增加引起溫室 效應(yīng)。二氧化碳含量增加的主要原因是（ ） A、植物的光合作用 B、人口增長(zhǎng)后呼出的二氧化碳 C、含碳燃料的燃燒 D、碳酸氫銨的分解 6、二氧化碳的含量增高，會(huì)使地球氣溫上升，科學(xué)家預(yù)言，這將使人類(lèi)生存環(huán)境惡化，那么，大氣層中 CO2的主 要來(lái)源是 ，自然界“消耗”二氧化碳的主要過(guò)程是 7寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式。 （ 1）生成二氧化碳的化合反應(yīng) （ 2）有二氧化碳參加的化合反應(yīng) （ 3）有二氧化碳生成的分解反應(yīng) 8. 用二氧化碳的有關(guān)知識(shí)解釋下列問(wèn)題： （ 1）汽水瓶塞打開(kāi)后為何會(huì)出現(xiàn)大量氣泡？在汽水中滴入紫色石蕊試液，試液呈何種顏色？ （ 2）在舞臺(tái)上常常 會(huì)看到一些云霧繚繞的幻境，這些“小云”，“小霧”是怎么形成的？ 9、下列反應(yīng)哪些屬于化合反應(yīng)？哪些屬于分解反應(yīng)？ 加熱 28 堿式碳酸銅 氧化銅 水 二氧化碳 （ ） 鎂 氧氣 氧化鎂 （ ） 碳 氧氣 二氧化碳 （ ） 碳酸氫銨 氨氣 水 二氧化碳 （ ） 鐵 氧氣 四氧化三鐵 （ ） 高錳酸鉀 錳酸鉀 二氧化錳 氧氣 （ ） 碳酸鈣 鹽酸 氯化鈣 水 二氧化碳（ ） 氧化鈣 水 氫氧化鈣 （ ） 【 自我評(píng)價(jià) 】 【教學(xué)反思】 ： 第三節(jié) 奇妙的二氧化 碳（第 2 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置及收集和檢驗(yàn)方法。 2、了解二氧化碳滅火的原因。 過(guò)程與方法： 1、 學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理及裝置。 2、 形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、 認(rèn)識(shí) 二氧化碳與人體健康的關(guān)系。 2、 學(xué)會(huì)全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)。 重難點(diǎn)： 握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置及收集和檢驗(yàn)方法。 【自主梳理】 一、原理 ： 實(shí)驗(yàn)室 常用 與 來(lái)制取二氧化碳，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為： 。 加熱 加熱 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃 29 二、主要儀器為（） A、分液漏斗 、試管、集氣瓶、酒精燈 B、分液漏斗、集氣瓶、錐形瓶 C、集氣瓶、錐形瓶、酒精燈、水槽 D、漏斗、廣口瓶、集氣瓶 三、 二氧化碳的收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿。 二氧化碳 用 收集，理由是 。 二氧化碳的檢驗(yàn)： 二氧化碳的驗(yàn)滿： 【課堂探究】 1、 二氧化碳有哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)？（用文字表達(dá)式表示） 答： 2、什么叫化合反應(yīng)？什么叫分解反應(yīng)？ 答： 導(dǎo)入新課： 我們知道二氧化碳可以用來(lái)滅火，但你知道為什么二氧化碳可以用來(lái)滅火嗎？今天我們就來(lái)探究一下二氧化碳滅火的原因。首先我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室獲取的方法。 實(shí)驗(yàn)探究 ： 教師演示書(shū) P43 頁(yè)“活 動(dòng)與探究” 問(wèn)題討論 ： （ 1）實(shí)驗(yàn)室是用什么方法來(lái)制取二氧化碳的？用文字表達(dá)式表示。 答： （ 2）所采用的實(shí)驗(yàn)裝置與用雙氧水制取氧氣的裝置有什么不同，又有什么相似？?jī)烧吣芊裢ㄓ?？為什么?答： （ 3）收集二氧化碳能不能用排水法？為什么？應(yīng)用什么方法來(lái)收集 答： 實(shí)驗(yàn)思考： 1、 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？ 答： 2、你能否說(shuō)明可以用二氧化碳滅火的原因？ 答： 2、 如何檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿。 30 答： 4、你認(rèn)為應(yīng)如何選擇氣體的收集方法？ 答： 導(dǎo)入新課： “二氧化碳與人體健康” 閱讀 書(shū) P44-45頁(yè) 問(wèn)題討論： 1、二氧化碳有沒(méi)有毒性？ 答： 2、二氧化碳對(duì)人體健康有何影響？ 答： 3、 在教室里學(xué)習(xí)時(shí)，為什么要保持教室通風(fēng)？ 答： 討論交流： 1、 你知道哪些反應(yīng)可生成二氧化碳，寫(xiě)出這些反應(yīng)的文字表達(dá)式 答： 2觀察長(zhǎng)期放置石灰水的試劑瓶，你發(fā)現(xiàn)有何現(xiàn)象？請(qǐng)解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，思考如何清洗這個(gè)試劑瓶？ 答： 【 隨 堂闖關(guān) 】 1. 將一帶火星木條伸入氣集瓶中，火星熄滅，則氣集瓶中一定不是 （ ） A、二氧化碳 B、氧氣 C、氮?dú)?D、煤氣 2. 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五步：檢驗(yàn)裝置的氣密性。 按要求裝配好儀器。 向漏斗中注入稀鹽酸。 向廣口瓶中裝入大理石。 用向上排空氣法收集氣體。正確的操作順序是（ ） A、 B、 C、 D、 3.下列操作中只發(fā)生物理變化的是 （ ） A 將 CO2 通入水中 B.將 CO2 通入澄清石灰水中 C. 將 CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中 D.將 CO2加壓降溫壓縮成干冰 4.下列性質(zhì)中，與二氧化碳滅火無(wú)關(guān)的是 （ ） 它能溶于水 B.一般情況下，它不能燃燒 C.它的密度比空氣大 D.一般情況下，它不支持燃燒 5 實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳，最好選用 （ ） A 石灰石和稀硫酸 B. 碳酸鈉和稀硫酸 C. 大理石和稀鹽酸 D.碳酸鈉和稀鹽酸 6 實(shí)驗(yàn)室收集 CO2的正確方法是 （ ） 31 A. 排水法 B.向下排空氣法 C.向上排空氣法 D.排水法和向上排空氣法 7、長(zhǎng)時(shí)間盛放石灰水的試劑瓶壁，有一層白色硬膜生成，該物質(zhì)的化學(xué)式是 ，用文字表達(dá)式表示該膜的形成： 。除去此膜的方法是加 ，其文字表 達(dá)式為 。 8. 寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式。 （ 1）二氧化碳通入澄清的石灰水 （ 2）二氧化碳通入水中 （ 3）大理石和稀鹽酸反應(yīng) （ 4）二氧化碳與灼熱的碳反應(yīng)，化合成一氧化碳 （ 5）加熱高錳酸鉀制取氧氣 上述反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的有 ，分解反應(yīng)的有 。（填序號(hào)） 9. 實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫（ H2S）氣體，一般用 FeS（固體）和鹽酸反應(yīng)制得，已知 H2S 氣體易溶于水，密度比空氣大，請(qǐng)向： 制取 H2S 的發(fā)生裝置，應(yīng)選用與制取 （選填氧氣、二氧化碳）氣體相同的裝置。 收集 H2S 氣體，可用 法。 10為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干 燥，通常要在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，為什么？為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí)墻壁反而潮濕？ 11請(qǐng)根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)討論并判斷，下列場(chǎng)所空氣中二氧化碳含量的高低。（結(jié)論填在橫線上，可填高于，低于或等于） a 正在上課的教室里 _ 操揚(yáng)上； b 白天的森林里 _ 晚上的森林里； c 城市繁忙的街道上 _ 農(nóng)村清凈的田野上； d 冬天的室內(nèi) _ 夏天的室內(nèi)； e 地面上 _ 地窖里； 【 自 我評(píng)價(jià) 】 【教學(xué)反思】 ： 32 第四節(jié) 自然界中的水（第 1 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、了解水的物理性質(zhì)，掌握水的組成；掌握氫氣的的可燃性 2、認(rèn)識(shí)水在自然界的存在，認(rèn)識(shí)水是人類(lèi)不可缺少的寶貴資源； 過(guò)程與方法： 1、 認(rèn)識(shí)電解水實(shí)驗(yàn)的意義和基本操作過(guò)程。 2、能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析推理出水的元素組成 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲。 重難點(diǎn)： 電解水實(shí)驗(yàn)探究水的元素組成 【自主梳理】 1、在電解水的實(shí)驗(yàn)中 ，與電源正極相連 的玻璃管內(nèi)的氣體能 ，這種 氣體是 ； 另一只玻璃管內(nèi)的氣體能 ，這種氣體是 ，它們的體積比是 。電解水的文字表達(dá)式為 ，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水是由 組成的。 2、氫氣在空氣中燃燒，可以觀察到發(fā)出 色火焰，并放出 ，在火焰上方罩一個(gè)干冷的燒杯，可以看到有 生成，反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。 【課堂探究】 ： 引入： 水是生命之源，生命的產(chǎn)生、發(fā)育和繁衍都離不開(kāi)水，沒(méi)有水就沒(méi)有生命；水還是寶貴的自然資源。 討論 教材 P47 上的“你已經(jīng)知道什么？” 新課引入 ：“水是由什么組成的” 教師演示 P45頁(yè) 實(shí)驗(yàn) 1電解水，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 問(wèn)題討論 1、電解水實(shí)驗(yàn)中，正極一端玻璃管內(nèi)得到的氣體是什么？負(fù)極一端玻璃管內(nèi)得到的氣體是什么？?jī)煞N氣體的體積比大約是多少？ 答： 2、電解水反應(yīng)的文字表達(dá)式？這個(gè)反應(yīng)是屬于哪一類(lèi)的反應(yīng)？ 答： 教師演示 實(shí)驗(yàn) 2 氫氣在空氣 中燃燒，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 問(wèn)題討論： 1、氫氣燃燒前應(yīng)該做什么準(zhǔn)備？ 答： 2、純凈的氫氣在空氣中燃燒，有哪些現(xiàn)象？此反應(yīng)的文字表達(dá)式。 33 答： 總結(jié)： 水是由什么元素組成的？ 答： 交流討論： 水的煮沸過(guò)程與水的分解過(guò)程有什么不同？ 答： 【隨堂闖關(guān)】 1、下列說(shuō)法中正確的是（ ） A、水是由氫分子和氧原子構(gòu)成的 B、水是由氫氣和氧氣組成的 C、水結(jié)冰時(shí)，體積膨脹，所以冰比液態(tài)的水輕能浮在水面上 D、凡是無(wú)色，透明的水，一定都是純凈的水 2、下列有關(guān)水的敘述中，正確的是（ ） A、水的比熱比砂石，干泥土大得多，這是沿海地區(qū)溫差小的主要原因 B、水能溶解許多物質(zhì)，在水溶液中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)不僅快而且充分 C、水的沸點(diǎn)是 100，凝固點(diǎn)是 0 D、合理地開(kāi)發(fā)利用，保護(hù)水資源是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要的艱巨的任務(wù)，要樹(shù)立節(jié)約用水的良好風(fēng)尚。 3、根據(jù)課本第 48 頁(yè)水的分解實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：兩電極上都有 冒出，負(fù)極產(chǎn)生的氣體可能是 ，正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條 ，負(fù)極產(chǎn)生的氣體的體積是正極產(chǎn)生氣體的體積的 倍。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水電解生成 ,水 是由 和 組成的。 4氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)中， 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：氫氣具有 性，反應(yīng)的文字表達(dá)式為： 5、純凈的水是沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，沒(méi)有味道的液體， 4C 時(shí)密度為 1g/cm；水通電后分解成氫氣和氧氣；在 101kPa 時(shí)，水的凝固點(diǎn)為 0C，沸點(diǎn)為 100C；水蒸汽和灼熱的煤混合可生成水煤氣。根據(jù)上面的敘述，請(qǐng)歸納哪些屬于水的物理性質(zhì) ？哪些屬于水的化學(xué)性質(zhì)？ 【自我評(píng)價(jià)】 【教學(xué)反思】 34 第四節(jié) 自然界中的水（第 2 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1、 形成蒸發(fā)、過(guò)濾、硬水等基本概念 2、 了解水污染的危害及水凈化的基本方法 過(guò)程與方法： 1、 能與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)出凈化水的常見(jiàn)方法。 2、 了解水與人類(lèi)的密切關(guān)系以及珍惜水、保護(hù)水、節(jié)約水的實(shí)際意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)水的凈化實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神。 重難點(diǎn)： 1、掌握凈化水的簡(jiǎn)單方法和原理 2、 掌握沉淀與過(guò)濾的 方法和操作。 【自主梳理】 1、 對(duì)于飲用水而言，凈化的目的是 。一些地區(qū)的天然水，常容有較多的 ，這種水叫做硬水，長(zhǎng)期飲用硬水對(duì)人體 。區(qū)分硬水和軟水可用 的方法。 2、渾水中加入 ，攪拌靜止一段時(shí)間，泥沙就沉淀下來(lái)，然后用 法，可以除去泥沙。 3、我國(guó)的淡水資源并不充裕。我國(guó)的人均水資源量大約只有世界人均水平的 。 【課堂探究】 ： 知識(shí)回顧 1、 電解水實(shí)驗(yàn)中，正極、負(fù)極兩端分別產(chǎn)生什么氣體？如何檢驗(yàn)？ 答： 2、 氫氣在空氣中燃燒時(shí)，可觀察到什么現(xiàn)象？ 答： 3、水是由氫氣和氧氣組成的。這種說(shuō)法正確嗎？ 答： 閱讀教材 P49 頁(yè)，思考下列問(wèn)題： （ 1）河水、自來(lái)水、礦泉水、海水是純凈物嗎？為什么？ 答： 設(shè)問(wèn)： 如何區(qū)分兩瓶無(wú)色透明的液體：蒸餾水、食鹽水？ 教師演示 P47頁(yè)“活動(dòng)與探究”實(shí)驗(yàn) 1 實(shí)驗(yàn)探究： 1蒸發(fā)是用 的 方法，使溶劑不斷揮發(fā)的過(guò)程。把液體到入 里，再把 放在鐵架臺(tái) 35 的 上 ，用酒精燈加熱。在加熱過(guò)程中，用玻璃棒不斷攪動(dòng)，防止 。當(dāng)蒸發(fā)器中出現(xiàn)多量固體時(shí)，即停止 。目的是 。 設(shè)問(wèn)： 怎樣除去液體中一些不溶性的雜質(zhì)？ 教師演示過(guò)濾操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)裝置要求及實(shí)驗(yàn)操作步驟和要求。 實(shí)驗(yàn)探究： 過(guò)濾是除去液體中混有的 的一種方法，制作過(guò)濾器時(shí)，濾紙的邊緣要 漏斗的邊緣，液面要 濾紙的邊緣，濾紙要 漏斗內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)，燒杯槽口應(yīng) ,玻璃棒靠濾紙 層部分。玻璃棒的作用是 。過(guò)濾后，濾紙上留有 。濾液呈 狀。 學(xué)生 閱讀教材 P49 頁(yè)，了解硬水的危害。 設(shè)問(wèn)： 自來(lái)水是怎樣產(chǎn)生出來(lái)的？ 閱讀書(shū) P51“自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的”，了解水的凈化方法和過(guò)程。 閱讀“水的利用” 問(wèn)題討論： 1、 水污染的原因有哪些？ 答 2、 如何保護(hù)水資源？ 答： 交流討論： 水是取之不盡、用之不完嗎？ 答： 【隨堂闖關(guān)】 1一般不會(huì)造成水污染的是 ( ) A合理放養(yǎng)魚(yú)蝦等水產(chǎn)品 B工廠排放沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的污水 C大量的生活污水流入河流 D下雨天使用殺蟲(chóng)劑殺滅農(nóng)田害蟲(chóng) 2主要是由于水被污染而產(chǎn)生的現(xiàn)象是 ( ) A. 河流斷流或干枯 B. 城市地表逐漸下沉 C. 河中的魚(yú)蝦稀少或絕跡 D.水土流失 3下列各組物質(zhì) 能用過(guò)濾法分離的是 ( ) A水和汽油 B. 糖和食鹽 C. 食鹽和米粉 D. 氧氣和氮?dú)?4能依次按溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)三個(gè)步驟分離的混合物是 （ ） A.泥沙和食鹽 B.水和酒精 C.氯化鈉和氯化鈣 D.鐵粉和銅粉 5有下列污染 因素：工業(yè)生產(chǎn)中廢渣、廢液的任意排放；城市生活污水的任意排放；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意使用；頻頻發(fā)生的沙塵暴。其中不會(huì)對(duì)水資源造成重大污染的是（ ） A. B. C. D. 6地球上可以直接利用的淡水不足總水量的 1%，節(jié)約用水、保護(hù)水資源是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。下列做法中，不可取的是 （ ） 36 A、北京市政府給每戶市民發(fā)放節(jié)水龍頭 B、用噴灌、滴灌的方法澆灌園林或農(nóng)田 C、將生活污水任意排放 D、 禁止使用農(nóng)藥、化肥 7用你所學(xué)的知識(shí)指出下列廣告語(yǔ)正確的是 （ ） A.本超純水，絕對(duì)純凈，不含任何化學(xué)物質(zhì) B.長(zhǎng)期飲用純凈水，對(duì)人體 健康有益 C.礦泉水中含有鉀、鈉、鈣、鎂等多種微量元素，是一種健康飲料 D.面對(duì)河水不斷被污染，我們應(yīng)設(shè)法關(guān)閉所有化工廠 8含有較多含 _物質(zhì)的水是硬水，長(zhǎng)期燒硬水的器具易結(jié) _。 9在 空氣 氧氣 水蒸氣 二氧化碳 礦泉水 冰水混合物 錳酸鉀 四氧化三鐵中 ,屬于純凈物的有 _；屬于混合物的有 _。（填序號(hào)） 9某同學(xué)要凈化一杯渾濁的河水。 (1)向河水中加入一定量明礬粉末，攪拌溶解后靜置一段時(shí)間，可觀察到的現(xiàn)象是什么 ? （ 2 ）實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有下列儀器和用品，要過(guò)濾上述混合物，必須用到的是（用序號(hào)）_。 試管 燒杯 鐵架 臺(tái) 酒精燈 濾紙 玻璃棒 量筒 蒸發(fā)皿 10、有兩瓶無(wú)色溶液，一瓶是蒸餾水，一瓶為硬水，你能說(shuō)出幾種鑒別他們的方法？ 11、過(guò)濾是一種常用的分離混合物的方法，它可以分離 組成的混合物，過(guò)濾是要注意幾個(gè)要求：一貼指： 二低是： 三靠是： 12小明不小心把家里的食鹽罐打翻了，掃起來(lái)后發(fā)現(xiàn)，鹽中混有很多沙?！，F(xiàn)請(qǐng)你幫他出出主意，如何凈化這些食鹽？簡(jiǎn)述操作步驟及原理。 答： 【自我評(píng)價(jià)】 【教學(xué)反思】 37 第 3 章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 第一節(jié) 用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 1認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì) 由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動(dòng)，微粒之間有間隔， *微粒間有作用力 2了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 過(guò)程與方法 ： 1能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象 2能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn) 3能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象和推理 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 ： 1使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的 2使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周?chē)囊恍┈F(xiàn)象作出合理的解釋 【自主梳理】 1、物質(zhì)的微粒性 是指：（ 1）所有物質(zhì)都是由肉眼看不見(jiàn)的、極小的 構(gòu)成的；（ 2） 微粒是在 的，并且溫度越高， ；（ 3）微粒之間存在一定的 ，在固體、液體中，微粒之間的距離 ，在氣體物質(zhì)中，微粒之間的距離 。 2、高錳酸鉀是一種 色 固體，取一小粒的高錳酸鉀放入 5mL水中，會(huì)看到溶液變成 色 發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是 。 3、 將 50mL的酒精與 50mL的水混合后，總體積小于 100mL，原因是 。 【課堂探究】 引入：在前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。 板書(shū)：第三章 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 引入：既然要開(kāi)始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀 點(diǎn)來(lái)觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。 38 板書(shū)：第一節(jié) 用微觀的觀點(diǎn)看物質(zhì) 活動(dòng)探究 1 （ 1）研碎高錳酸鉀小顆粒 （ 2）將一小粒高錳酸鉀溶于 10mL 水中振蕩 （ 3）將（ 2）得到的液體倒入燒杯，注入 90mL 水 學(xué)生討論 （ 1）高錳酸鉀顆粒是否可以再分？ （ 2）為什么試管中的液體變?yōu)樽霞t色？ （ 3）溶液顏色變淺，但還是紫紅色，這一現(xiàn)象又說(shuō)明什么？ 結(jié)論 （ 1）物質(zhì)是可以在分的 （ 2）物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的 活動(dòng)探究 2 （ 1）向滴有酚酞的蒸餾水中，慢慢滴加濃氨水，觀察現(xiàn)象 （ 2）用大燒杯將盛有蒸餾水和酚酞的燒杯 與盛有濃氨水的燒杯罩在一起，觀察現(xiàn)象 學(xué)生討論 為什么燒杯中的液體變?yōu)榧t色？ 結(jié)論 構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的 活動(dòng)探究 3 （ 1）將 50mL 水與 50mL 水混合； 將 50mL 酒精與 50mL 酒精混合。觀察體積有無(wú)變化 （ 2）將 50mL 酒精與 50mL 水混合，觀察體積有無(wú)變化 （ 3）壓縮注射器中的水； 壓縮注射器中的空氣。比較二者被壓縮的難易程度 學(xué)生討論 （ 1）為什么 50mL 酒精與 50mL 水混合后，體積小于 100mL? （ 2）為什么空氣容易被壓縮？ 結(jié)論 （ 1）構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有空隙 （ 2）不同 種物質(zhì)的微粒間的空隙不同 （ 3）同種物質(zhì)時(shí)，液體微粒間的間隙很小，氣體微粒間的間隙很大 總結(jié)： 1構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的； 2不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同； 3微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。 39 【隨堂 闖關(guān) 】 1用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。 答： 夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。 2裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái)，為什 么？ 答： 保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是，瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿，瓶?jī)?nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_(kāi)水時(shí)，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來(lái)。 3 0 的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ） A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定 答案： B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。 3、請(qǐng)用你學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)解釋 （ 1）水的三態(tài)變化 （ 2）夏天自行車(chē)容易爆胎 （ 3）校園里花香四溢 4、在一量筒里先放入一定量的水，然后再加入兩塊冰糖，觀察液面刻度，待全部溶解后，發(fā)現(xiàn)液面刻度 _，用微粒的觀點(diǎn)解釋之。 【 課堂小結(jié) 】 【教學(xué)反思】 第二節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 （第 1 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能 ： 40 1知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒； 2知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子， 過(guò)程與方法 ： 1初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 來(lái)推導(dǎo)原子的組成 情感 態(tài)度與價(jià)值觀 ： 逐步建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1 從微觀角度來(lái)理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì) 探究實(shí)驗(yàn)： 通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究原子的結(jié)構(gòu) 【自主梳理】 1、物質(zhì)是由 、 、 構(gòu)成的。 2、根據(jù)水電解的反應(yīng)填空： （ 1）水是由水 構(gòu)成的，通電后被分解成為氧 和氫 ，每?jī)蓚€(gè)氧 構(gòu)成一個(gè) 氧 ，每?jī)蓚€(gè)氫 構(gòu)成一個(gè)氫 ，大量的氧 聚集成氧氣 ，大量的 氫 聚集成氫氣。 （ 2）該反應(yīng)中發(fā)生變化的微粒是 ，不能再分的微粒是 ，因此原子是構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微粒。 【課堂探究】 引入：物質(zhì)都是由肉眼看不見(jiàn)的，極其微小的微粒構(gòu)成的。不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成的，那么我這個(gè)物質(zhì)世界構(gòu)成的微粒主要有原子（ atom）、離子（ ion）和分子（ molecule）等。 介紹：如氧氣、氫氣、二氧化碳、紅磷、氯化氫、味精、蔗糖等都是由分子構(gòu)成的；銅、鐵、鎂、金剛石等都是有原子直接構(gòu)成的；氯化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈣等是由離子構(gòu)成的。我們?nèi)?類(lèi)也是有很多細(xì)胞構(gòu)成的，而細(xì)胞則是由許多蛋白質(zhì)分子構(gòu)成的。 一、分子和原子 共同點(diǎn)： 1分子和原子都能直接構(gòu)成物質(zhì) 2分子和原子都是微粒 （ 1）質(zhì)量小，體積小 18g 水中，大約有 6.02 1023 個(gè)水分子，每個(gè)水分子質(zhì)量大約為 3 10 23g。 一滴水與一個(gè)水分子比較就相當(dāng)于是一個(gè)地球和一個(gè)乒乓球的體積比 （ 2）分子和原子都在不斷的運(yùn)動(dòng) （ 3）分子和原子之間都有間隙 3分子和原子都能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 41 （ 1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子能保持其化學(xué)性質(zhì) （ 2）由原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子能保持其化學(xué)性質(zhì) 觀察： P63 頁(yè)，對(duì)分子和原子的表觀上的了解 分析：水通電電解的微觀分析 水是由大量的水分子聚集而成的，水分子在直流電場(chǎng)的作用下，被解離出氧原子和氫原子，每?jī)蓚€(gè)氧原子形成一個(gè)氧分子，每?jī)蓚€(gè)氫原子形成一個(gè)氫分子，大量的氧分子聚集成氧氣，大量的氫分子聚集成氫氣，所以在宏觀的角度來(lái)看，我們認(rèn)識(shí)到水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氧氣和氫氣。 總結(jié)：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子間的重新組合，分子在化學(xué)變化過(guò)程中能分為原子，各原子經(jīng)過(guò)重新組合又能形成新的分子，即發(fā)生了化學(xué)變化。 分子 分解形成 原子 重新組合 新分子 區(qū)分： 2 分子在化學(xué)變化中，一定改變；而原子在化學(xué)變化中，一般認(rèn)為是不改變的；在物理變化中構(gòu)成物質(zhì)的微粒不改變 注意：我們并不能說(shuō)分子大而原子小 聯(lián)系： 3 原子不但能直接構(gòu)成物質(zhì)，而且還能構(gòu)成分子 講述：構(gòu)成物質(zhì)的微?？梢苑殖稍印⒎肿?、離子等。分子又是由原子構(gòu)成的，那么原子又是有什么構(gòu)成的？原子學(xué)說(shuō)的提出者 道爾頓認(rèn)為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。對(duì)于原子是否可以再分，原子的結(jié)構(gòu)到底如何的問(wèn)題，科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)近一個(gè)世紀(jì)的研究、探討、論證。 【隨堂評(píng)價(jià)】 （ 1）你所知道的哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的？哪些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成的？哪些物質(zhì)是由離子直接構(gòu)成的？試舉例說(shuō)明。 （ 2）分子一定比原子大嗎？ （ 3） 原子、分子的觀點(diǎn)說(shuō)明或用圖示的方法表示氫氣在氧氣中燃燒生成水的事實(shí)。 （ 4）看了教材 P64 圖 3-12 “ 48 個(gè)銅原子的圖像”，你想到了什么？ （ 5）以下是關(guān)于“操縱單原子和單分子設(shè)想”的一段文字，閱讀后請(qǐng)指出，哪些內(nèi)容分別屬于科學(xué)探究的“問(wèn)題”、“假說(shuō)”和“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)？ 42 【課堂小結(jié)】 【教學(xué)反思】 第二節(jié) 構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒 （第 2 課時(shí)） 漣水縣 岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能： 1知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒； 2知道原子和離子通過(guò)得失電子可以相互轉(zhuǎn)換； 3知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的 過(guò)程與方法： 1初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)推導(dǎo)原子的組成 2能夠根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 逐步建立物質(zhì)無(wú)限可分的觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1 微觀角度來(lái)理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)； 2 相對(duì)質(zhì)量的計(jì)算 3 原子的構(gòu)成 【自主梳理】 1、原子是由 居于原子中心的 和核外 構(gòu)成的。其中 帶正電荷， 帶負(fù)電荷。所帶正電荷 負(fù)電荷。原子核又是由 和 兩種微粒構(gòu)成的，其中 不帶電，每個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的 電荷。 2在化學(xué)變化中，電中性的原子經(jīng)常得到或失去電子而成為帶電荷的原子，這種帶點(diǎn)的微粒稱為 。原子因得到電子而帶 電，形成 ；因失去電子而帶 電，形成 。 3、國(guó)際上是以 的質(zhì)量的 作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的 ， 稱為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。由于電子的質(zhì)量很小，所以原子的質(zhì)量主要集中在 上。如 碳 的 相 對(duì) 原 子 質(zhì) 量 為 ； 而 某 物 質(zhì) 的 相 對(duì) 分 子 質(zhì) 量 等于 。 【課堂探究】 展示：湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的陰極射線的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并介紹棗糕型原子模型 展示：盧瑟福的 粒子散射實(shí)驗(yàn)（ 粒子，即氦原子的原子核） 現(xiàn)象：絕大部分的 粒子沿著原來(lái)的行進(jìn)方向，沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)；少部分 粒子的運(yùn)動(dòng)方向 有所改變； 43 甚至有極少數(shù)的 粒子有很大的偏轉(zhuǎn)，甚至是 180 度。 提問(wèn)：請(qǐng)大家來(lái)解釋一下這種現(xiàn)象的原因 ? 討論：對(duì)于這種現(xiàn)象，利用湯姆生的原子理論是無(wú)法解釋的，因此作為湯姆生的學(xué)生，盧瑟福提出了自己的原子模型的設(shè)想：他認(rèn)為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質(zhì)量，而電子帶負(fù)電，在核外很大的空間內(nèi)作無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)。 解釋：因?yàn)樵雍送庥泻艽蟮目臻g，幾乎是空心的，所以大部分的 粒子能夠很順暢的通過(guò)；因?yàn)?粒子粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數(shù)的 粒子會(huì)有偏轉(zhuǎn)；而因?yàn)榻鹪又性雍舜嬖?，而且體積小，質(zhì)量大，所以只有很少的機(jī)會(huì)與 粒子相碰撞，并且能反彈。 提問(wèn)：原子帶電嗎？為什么？ 回答：原子本身不帶電，由于原子核與電子兩者所帶的電荷電量相等，電性相反，所以原子呈電中性。 設(shè)問(wèn)：物質(zhì)可以分為原子、分子、離子，分子能分為原子，原子又能分為原子核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過(guò) 粒子散射實(shí)驗(yàn)，將金原子改為氮原子，發(fā)現(xiàn)了原子中含有質(zhì)子，經(jīng)過(guò)其他的科學(xué)家的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)原子核中由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的正電荷，而中子不帶電。 小結(jié)： 1、原子的構(gòu)成情況： 2、電性關(guān)系 不帶電的微粒：中子、原子（分子）； 帶負(fù)電荷的微粒：電子； 帶正電荷的微粒：原子核、質(zhì)子 3、電量關(guān)系： 核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù)（原因是中子不帶電）；質(zhì)子數(shù) =電子數(shù)（原因是原子不帶電） 所以在原子中：核電荷數(shù) =質(zhì)子數(shù) =電子數(shù) 4、質(zhì)量關(guān)系： m（原子） =m（原子核） +m（電子） m（原子核） 原因是一個(gè)電子的質(zhì)量很小，可原子 核外電子 原子核 質(zhì)子 中子 （在核外作高速的無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)） （居于 原子中央） 44 以忽略 由于一個(gè)原子的真實(shí)質(zhì)量很小，使用不方便，提出一個(gè)相對(duì)原子質(zhì)量的概念 相對(duì)原子質(zhì)量：一種 碳原子（質(zhì)子數(shù)為 6，中子數(shù)為 6 的碳原子）的質(zhì)量的 1/12 作為基準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量與這個(gè)基準(zhǔn)的比值。 公式表達(dá)式： Ar（原子） =12/1（某碳原子） （某原子）m m 引申：相對(duì)分子質(zhì)量：構(gòu)成分子的各原子的相對(duì)原子質(zhì)量的總和。 Mr（分子） = Ar（構(gòu)成微粒的原子） 例題：求出水的相對(duì)分子質(zhì)量 Mr（ H2O） =2Ar(H)+Ar(O)=2 1 16 18 5、原子結(jié)構(gòu)示意圖 （ 1）電子排布的基本規(guī)則： A.根據(jù)能量最低原理，先排滿第一層，再排第二層； B.第一層最多排 2 個(gè)電子， 第二層最多排 8 個(gè)電子，最外層排 8 個(gè)電子 C.每個(gè)電子層上最多能夠容納的電子數(shù)為 2n2個(gè) （ 2）原子核外電子結(jié)構(gòu)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系 【隨堂評(píng)價(jià)】 （ 1）你所知道的哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的？哪些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成的？哪些物質(zhì)是由離子直接構(gòu)成的？試舉例說(shuō)明。 （ 2）電子帶負(fù)電，質(zhì)子帶正電，為什么原子不帶電荷？ （ 3 關(guān)于原子、分子和離子的敘述，正確的是（ ）。 A原子是不能再分的最小微粒 B分子是可分的，它是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒 C離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒 D離子都是帶電荷的原子 （ 4）用原子、離子的觀點(diǎn)說(shuō)明或用圖示的方法表示鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉的過(guò)程。 【課堂小結(jié)】 45 【教學(xué)反思】 第三節(jié) 組成物質(zhì)的化學(xué)元素 （ 2 課時(shí)） 漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué) 化學(xué)教研組 主備人： 朱雪峰 【三維目標(biāo)】： 知識(shí)與技能： 1、 認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)元素，會(huì)書(shū)寫(xiě)它們的名稱與符號(hào)； 2、 了解原子序數(shù)（即質(zhì)子數(shù)） 120 所對(duì)應(yīng)的元素名稱及元素符號(hào) 3、 知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)。 過(guò)程與方法： 認(rèn)識(shí)科學(xué)分類(lèi)的的依據(jù)和方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，形成化學(xué)變化過(guò)程中元素不變 的觀念 內(nèi)容要點(diǎn) 1、元素是同一類(lèi)原子的總稱。不同元素的原子不同。到目前為止，人們?cè)谧匀唤缰邪l(fā)現(xiàn)的元素有90 余種，人工合成的元素有 20 余種。 2、兩種或兩種以上元素組成的純凈物稱為化合物（ compound）。銅、氮?dú)?、氬等都是單質(zhì)（ elementary），氧化鎂、四氧化三鐵、高錳酸鉀等都是化合物。自然界中的物質(zhì)大多數(shù)是化合物。 3、認(rèn)識(shí)氧化物。 4、了解元素在地殼、人體中的分布情況。 【自主梳理】 1、 元素是 的總稱。 2、元素符號(hào)除了表示 以外，還能表示這種 元素的 。書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)，第一個(gè)字母應(yīng) 寫(xiě)，第二個(gè)字母應(yīng) 寫(xiě)；如果利用元素符號(hào)表示離子時(shí) ，離子的 和 標(biāo)注在元素符號(hào)的右上方。 3、空氣中含量最多的元素為 ，地殼中含量最多的元素為 。地核中含量最多的元素為 ，太陽(yáng)中含量最多的元素為 ，海水中含量最多的元素為 ，人體中含量最多的元素為 。 與人體健康關(guān)系密切的微量元素符號(hào)： 等。 4、由 組成的 叫做單質(zhì)；由 組成的 叫做化合物；由 種元素組成的，其中一種是 元素的化合物叫做氧 46 化物。 【課堂探究】 引入：元素（ element），這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不陌生，如前面的學(xué)習(xí)中知道，水是由氫元素和氧元素組成的。我們這個(gè)世界就是由各種元素組成的。首先，認(rèn)識(shí)一下某些元素的作用，如鎂元素是構(gòu)成綠色植物的葉綠體不 可缺少的元素，每天呼吸的氧氣就是由氧元素組成的。 探究：某些微量元素的食品來(lái)源，查詢其分別對(duì)人體健康的作用如何？ 元素名稱 來(lái) 源 該元素的作用 鈣 鈣片、牛奶、骨頭湯 促進(jìn)骨骼生長(zhǎng) 鐵 肝、肉、豆類(lèi)、麥類(lèi)、西紅柿、水果等 促進(jìn)血紅蛋白的形成，輸送氧氣 銅 堅(jiān)果、豆類(lèi)、谷類(lèi)、肉、蔬菜 鋅 谷類(lèi)、豆類(lèi)、麩皮、肝、胰臟、乳汁 構(gòu)成蛋白質(zhì)不可缺少的部分 錳 小麥、扁豆、大白菜、糙米、茄子 參與許多酶催化反應(yīng) 碘 海帶、紫菜、發(fā)菜、海蜇、干貝等海鮮 參與合成甲狀腺素 硒 小麥、玉米、小米、南瓜 、紅薯干 提高機(jī)體的免疫功能，增強(qiáng)抗癌能力 一、元素 1、元素的定義：具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）的一類(lèi)原子的總稱。 （ 1）判斷是否為同種元素的唯一標(biāo)準(zhǔn)：原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)是否相同； （ 2）同種元素可能是不同種原子，相同質(zhì)子數(shù)，不同中子數(shù)的原子仍然是相同元素，被稱為同位素； 如：作為相對(duì)原子質(zhì)量基準(zhǔn)的碳原子是質(zhì)子數(shù)為 6，中子數(shù)為 6 的原子，而在考古學(xué)中起著重要作用的另一原子中，質(zhì)子數(shù)為 6，中子數(shù)為 8，同樣也屬于碳元素。 同種元素主要包括三種情況： A質(zhì)子數(shù)相同中子數(shù)不同的原子。 B質(zhì)子數(shù)相同化合價(jià)不同 的原子 C質(zhì)子數(shù)相同的單核離子 （ 3）元素是一種總稱，是集體名詞，因此只論種類(lèi)，不講個(gè)數(shù) 如：水是由氫元素和氧元素組成的，絕對(duì)不能說(shuō)水是由一個(gè)氧元素和兩個(gè)氫元素組成的。 （ 4）不同元素的原子肯定不同，相同元素的原子可能不同。自然界中發(fā)現(xiàn)的元素有 90 余種，人工合成的元素有 20 余種。 2、元素的符號(hào)表示 元素符號(hào) （ 1）表示方法：國(guó)際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母來(lái)表示元素，有時(shí)附加一個(gè)小寫(xiě)的字母。如果要表示離子的話，只要在元素符號(hào)的右上方標(biāo)注所帶的電荷數(shù)目及電性，如果電荷數(shù)為 1 時(shí)，則數(shù)字 1 省略，只標(biāo) 明電性即可。如： Na+； Cu2+； （ 2）元素符號(hào)的意義：宏觀上表示一種物質(zhì)，微觀上表示該元素的一個(gè)原子。 如： H 表示氫元素，及一個(gè)氫原子； 不過(guò)，如果是由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，或者單個(gè)元素符號(hào)就能表示該物質(zhì)的話，宏觀上又能表示該物質(zhì) 如： Fe 表示鐵元素、鐵單質(zhì) 微觀上表示一個(gè)鐵原子； S 表示硫元素、硫單質(zhì) 一個(gè)硫原子。 注意：若元素符號(hào)前面加數(shù)字，則只表示微觀上原子的個(gè)數(shù) 47 如： 3Fe 就只能表示 3 個(gè)鐵原子。 （ 3）元素的分類(lèi) A金屬元素：漢字用“钅”旁表示（汞除外），如鐵元素； B非金屬元素：通常非 金屬有三種狀態(tài)，“氣”字頭的表示是氣態(tài)非金屬，如氧元素；有“氵”旁的是液態(tài)非金屬，如溴元素；有“石”字旁的表示固態(tài)非金屬元素，如硫元素。 3、元素周期表 （ 1）根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把現(xiàn)在已知的一百多種元素，按原子序數(shù)（等于核電荷數(shù)）科學(xué)的有序的排列起來(lái)，這樣得到的表就是元素周期表； （ 2）元素周期表上對(duì)金屬元素、非金屬元素用不同的顏色加以區(qū)別，我們可以看到，金屬集中在左下方，而非金屬集中在右上方； （ 3）編排結(jié)構(gòu)。元素周期表中共有 7 個(gè)橫行，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期； 18 個(gè)縱行，每個(gè)縱行叫做一個(gè)族（ 8、 9、 10 三個(gè)縱行共同組成一個(gè)族）。因此全周期表中有 7 個(gè)周期， 18 個(gè)縱行， 16 個(gè)族； （ 4）元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。為尋找新元素提供了理論依據(jù)；在元素周期表中位置越靠近的元素化學(xué)性質(zhì)就越相似，可以啟發(fā)人們?cè)谠刂芷诒淼囊欢▍^(qū)域?qū)ふ倚挛镔|(zhì)。 二、純凈物的分類(lèi) 單質(zhì)（ elementary）：同種元素組成的純凈物；化合物（ compound）：有不同種元素組成的純凈物 氧化物（ oxide）：有兩種元素組成的，其中一種是氧元素的化合物。 由金屬元素組成的氧化物稱為金屬氧化物（如：氧化鐵）； 由非金屬元素組成的 氧化物稱為是非金屬氧化物（如：二氧化碳） 小結(jié)： 三、自然界元素的存在 1、地殼中含有最多的元素：氧，其次依次為硅、鋁、鐵、鈣等； 2、海洋中元素含量最多的是氧，其次是氫； 3、人體中元素含量最多的是氧，其次依次為碳、氫、氮； 4、太陽(yáng)中最豐富的元素是氫，其次是氦； 5、地核中主要含有的元素鐵，其次是鎳； 四、元素與人體健康 1、人體中含有的微量元素起了不可缺少的作用 如：缺鈣可能造成骨骼疏松，畸形；缺鋅可能造成發(fā)育停滯，智力低下，甚至侏儒癥；缺碘會(huì)的甲狀腺腫大；缺鐵、鈷易得缺鐵性貧血癥等 。 2、人體中的微量元素也不可過(guò)多攝入 如：吸收過(guò)多的鈣，可能造成白內(nèi)障、動(dòng)脈硬化、結(jié)石的形成；吸收過(guò)多的容易形成甲亢；吸收過(guò)量的能夠防癌的硒元素，也會(huì)導(dǎo)致致癌。 3、人體有害的元素 在日常生活中，對(duì)我們?nèi)梭w有害的元素，主要是鉛、汞、砷等。 【隨堂闖關(guān)】 物質(zhì) 純凈物 混合物 單質(zhì) 化合物 金屬單質(zhì) 含氧化合物 其他化合物 氧化物 金屬氧化物 非金屬氧化物 一般含氧化合物 非金屬單質(zhì) 48 （ 1）下列說(shuō)法中正確的是 （ ）。 A若兩種微粒的電子數(shù)相同