【畢業(yè)學(xué)位論文】（Word原稿）家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究-優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文

附件 1： 全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱：沈陽師范大學(xué) 填表日期： 2014 年 5 月 15 日 論文題目 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 張 娜 2012 年 5 月 17 日 學(xué)科教學(xué) (語文 ) 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時(shí)間，社會(huì)影響 ) 家庭語文教育對(duì)孩子的影響華章 2011 年 5 月 家庭語文教育的特點(diǎn)及可行性策略獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語 文教學(xué)專業(yè)全國(guó)中小學(xué)教育科研成果二等獎(jiǎng)。 2011 年 3 月 有關(guān)的成果 論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響 (對(duì)作者工作及所在單位工作 ) 碩士畢業(yè)論文獲得沈陽師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文（ 2012）、遼寧省優(yōu)秀碩士論文（ 2013） 本人現(xiàn)任初中語文教師，碩士論文的寫作對(duì)我的影響： 理論上，熟知家庭語文教育的功能、特點(diǎn)及對(duì)人成長(zhǎng)的影響。 實(shí)踐中，運(yùn)用策略和方法，能有效幫助與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，解決孩子成長(zhǎng)中存在的問題等。 許多家長(zhǎng)和同事經(jīng)常向我請(qǐng)教，語文學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)如何輔助孩子學(xué)習(xí)等問題。 出 版專著 (名稱、出版社、出版時(shí)間 ) 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 (名稱、等級(jí)及時(shí)間） 沈陽師范大學(xué)優(yōu)秀碩士論文 2012 年 6 月 遼寧省優(yōu)秀碩士論文 2013 年 1 月 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 本文以調(diào)查為主要手段，研究當(dāng)前家庭語文教育的現(xiàn)狀。通過問卷和訪談兩種方式，了解家長(zhǎng)對(duì)家庭語文教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子語文教育的具體實(shí)施情況、以及實(shí)施過程中的誤區(qū)和問題。在此基礎(chǔ)上，闡述了家庭語文教育的基本原則、實(shí)施 依據(jù)和特點(diǎn)，了解實(shí)施家庭語文教育應(yīng)遵循的一般原則、孩子不同年齡段心智的發(fā)育特點(diǎn)和家庭語文教育自身的特點(diǎn)。重點(diǎn)是家庭語文教育的實(shí)施部分。著重介紹培養(yǎng)孩子閱讀能力和語言表達(dá)能力的方法和技巧，并通過案例介紹典型方法的具體應(yīng)用。 選題意義：語文教育層面，家庭語文教育作為語文教育的重要組成部分，既對(duì)學(xué)校語文教育和社會(huì)語文教育起到支持和輔助作用，又對(duì)當(dāng)下存在的語文教育問題負(fù)有一定的責(zé)任。家庭語文教育層面，家庭語文教育是個(gè)體綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，語文不僅是人們學(xué)習(xí)交往和應(yīng)用的工具，更對(duì)人的精神和道德境界有較大的影響?，F(xiàn)代家 庭有更豐富的資源對(duì)孩子語文能力的形成產(chǎn)生影響現(xiàn)代社會(huì)人們深刻地認(rèn)識(shí)到：家庭教育能夠影響到一個(gè)人終身的發(fā)展。個(gè)體發(fā)展層面，家庭語文啟蒙教育是個(gè)體不斷進(jìn)行社會(huì)化的起點(diǎn)。家庭語文教育能夠豐富個(gè)體綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。由家長(zhǎng)向兒童傳授語言及其他認(rèn)知本領(lǐng)，便于兒童認(rèn)識(shí)和接受社會(huì)文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過語文活動(dòng)開發(fā)孩子的觀察力、想象力、理解力、表達(dá)力和思維能力。而這些能力正是個(gè)體走向?qū)W校和社會(huì)，參與學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必備能力。 主要研究方法：調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法。 主要參考文獻(xiàn)： 1馬鏞：中國(guó)家庭教育史，長(zhǎng)沙： 湖南教育出版社， 1997 年版。 2莫雄飛：課堂內(nèi)外快樂家教的 76 個(gè)案例，北京 ：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2010 年版。 3邵夏珍：我們教育孩子的方法，北京：中國(guó)商業(yè)出版社， 2002年版。 4石宣：不輸在家庭教育上，北京：中國(guó)商業(yè)出版社， 2008 年版。 5楊紅梅，黃志堅(jiān)著：美國(guó)總統(tǒng)家訓(xùn)，北京：中國(guó)婦女出版社，2010 年。 6楊忠建：家長(zhǎng)是孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，北京：電子工業(yè)出版社，2011 年 7英 約翰 洛克著：教育漫話，楊漢麟譯，北京：人民教育出版社， 2005 年版 。 8趙忠心：家庭教育學(xué)，北京 :人民教育出版社， 1994 年版。 9鄭杭生：社會(huì)學(xué)概論新修（第三版），北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2002 年版。 10艾月：美國(guó)小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力，中華家教， 2010年第 11 月刊。 11 朱文昊：兒童 3I 特性在家庭教育中的啟示，中國(guó)家庭教育， 2011 年第 2 期。 12郝景鵬：熏陶說 教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2008 年第 4 期。 13胡珊：國(guó)外親子閱讀研究發(fā)展及新思考，吉林：東北師范大 學(xué) ， 2008 年。 14季燕：親子閱讀現(xiàn)狀及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析，桂林：廣西師范大學(xué)， 2006 年。 15蔣洋鳳：家庭語文教育略論，教師， 2007 年第 1 期 。 16呂繪元：家庭早期閱讀活動(dòng)影響因素及策略指導(dǎo)，北京：首都師范大學(xué)， 2006 年。 17王建青：論家庭教育對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，長(zhǎng)沙 :湖南師范大學(xué)， 2006 年版。 18王娟：試論現(xiàn)代家庭的語文教育功能，長(zhǎng)沙 :湖南師范大學(xué) ,2006 年版。 19謝梅：大語文教育范疇中的家庭語文教育探究，昆明：云南師范大學(xué) ， 2006 年。 20徐金剛：家庭教育對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響，新課程 中學(xué)， 2009年第 4 期。 21閻立欽：美國(guó)中學(xué)的課外和家庭語文教育，中學(xué)語文， 1996年第 3 期。 22趙福慶，李艷光：家庭語文教育資源的開發(fā)與利用，山東教育， 2003 年第 28 期。 23趙琳：兒童早期語言教育與其后繼語文能力發(fā)展關(guān)系的研究報(bào)告 一項(xiàng)早期家庭教育的追溯研究，學(xué)前教育研究， 2003 年第 11 期。 專家推薦理由 本論文曾在 2012 年獲得沈陽師范大學(xué)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，在 2013年獲得 遼寧省優(yōu)秀碩士論文的稱號(hào)。選題有特點(diǎn)，有一定價(jià)值，體現(xiàn)了語文教育在家庭教育中的重要地位，在一個(gè)人成長(zhǎng)過程中的奠基作用。 專家簽字： 王玉輝 單位推薦意見 同意推薦 學(xué)位評(píng)定委員會(huì)分會(huì)主席（簽章）： 單位公章 2014 年 5 月 30 日 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、 科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 編 號(hào)： 類 別 全日制研究生 教育碩士 同等學(xué)力 碩士學(xué)位論文 題 目 ： 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 所 在 院 系：文學(xué)院 專 業(yè) 名 稱：學(xué)科教學(xué)（語文） 指 導(dǎo) 教 師：王玉輝 教授 研 究 生：張 娜 完 成 時(shí) 間： 2012 年 3 月 沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院制中 文 摘 要 著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望更加強(qiáng)烈，家庭對(duì)子女的教育更加重視，對(duì)孩子教育方面的投資也成為家庭的主要支出。然而在教育孩子的過程中卻存在著諸多問題。什么樣的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有益更有效，什么樣的教育更能提升孩子的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力呢？很多家長(zhǎng)大為困擾。事實(shí)證明，在個(gè)人的諸多能力中，語文能力是一種最基礎(chǔ)也最重要的能力。語文不僅僅是人們之間交往和應(yīng)用的工具，更對(duì)人們的精神和道德境界有較大的影響?？梢哉f，一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高下很大程度上取決 于他的語文素養(yǎng)。因此，家庭在語文方面對(duì)孩子的影響究竟是什么樣的，如何利用好家庭語文條件和環(huán)境，成為一個(gè)值得研究的問題。筆者對(duì)此力爭(zhēng)做些有益的探討，為家庭語文教育的研究提供一些理論和實(shí)踐方面的借鑒。 本文主體由三個(gè)部分構(gòu)成：第一部分是家庭語文教育現(xiàn)狀及分析。以調(diào)查為主要手段，研究當(dāng)前家庭語文教育的現(xiàn)狀。通過問卷和訪談兩種方式，了解現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)家庭語文教育的認(rèn)識(shí)、在家庭中對(duì)孩子語文教育的具體實(shí)施情況、以及實(shí)施過程中的誤區(qū)和問題。第二部分家庭語文教育的基本原則、實(shí)施依據(jù)和特點(diǎn)。使讀者了解實(shí)施家庭語文教育應(yīng)遵循的一般 原則、孩子不同年齡段心智的發(fā)育特點(diǎn)和家庭語文教育自身的特點(diǎn)。第三部分家庭語文教育的實(shí)施。重點(diǎn)介紹培養(yǎng)孩子閱讀能力和語言表達(dá)能力的方法和技巧，并通過案例介紹典型方法的具體應(yīng)用。 家庭語文教育是一個(gè)歷久彌新的話題，希望通過本文使家長(zhǎng)明確家庭語文教育的重要性、良好家庭語文教育環(huán)境的營(yíng)造和家庭語文教育實(shí)施的方法，為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭語文教育提供幫助。 關(guān)鍵詞 ：家庭教育 家庭語文教育 家庭環(huán)境 a to be of is to s s as of A of s of s in of is of in s It be a s or on be to of of to do so as to of of in is of is of of is is as a of in of by to of be in s in of to of In up s of is of to of to to to of to 庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 1 目 錄 中文摘要 . I 英文摘要 . . 論 1 第一章 家庭語文教育的基本原則、實(shí)施依據(jù)及特點(diǎn) . 7 一、家庭語文教育的基本原則 7 二、家庭語文教育的實(shí)施依據(jù) . 10 三、家庭語文教育的特點(diǎn) . 12 第二章 家庭語文教育現(xiàn)狀及分析 . 14 一、家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查 . 14 二、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析 . 15 三、家庭語文教育現(xiàn)存的主要問題 . 19 第三章 家庭語文教育活動(dòng)的實(shí)施 . 24 一、對(duì)孩子語文閱讀、語言表達(dá)能力的培養(yǎng) . 24 二、案例在家庭語文教育中的應(yīng)用 . 29 結(jié) 語 . . 35 參考文獻(xiàn) . 36 附 錄 . . 39 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 2 緒 論 一、選題意義 在日新月異、高度文明的今天，孩子的教育問題已經(jīng)成為許多家庭最為關(guān)注的事情。家庭語文教育是家庭教育的重中之重，其意義和價(jià)值不容忽視。本文選取了家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究這一論題，具有以下幾方面意義： （一）語文教育層面 家庭是語文教育的重要基地。家庭語文教育作為語文教育的重要組成部分，既對(duì)學(xué)校語文教育和社會(huì)語文教育起到支持和輔助作用，又對(duì)當(dāng)下存在的語文教育問題負(fù)有一定的責(zé)任。在大語文教育的整個(gè)系統(tǒng)中 ,家庭語文教育是一個(gè)人最早接受的語文教育，是語文教育中的啟蒙教育，為學(xué)校教育奠定基礎(chǔ)。學(xué)校語文課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度依托于家庭語文教育的配合。當(dāng)下，人們已經(jīng)意識(shí)到語文教育廣泛的應(yīng)用性以及對(duì)自身精神和靈魂的影響。然而在語文教育不斷改革和完善的同時(shí)，依然存在個(gè)別現(xiàn)象和問題。例如升學(xué)壓力的增大使一些學(xué) 生和家長(zhǎng)把更多的注意力集中于外語和數(shù)理化這類成績(jī)易于提高的學(xué)科；個(gè)別老師將語文教育應(yīng)試化，使語文失去了本身的豐富趣味和深刻內(nèi)涵。家庭作為孩子生存和生活的主要空間，理應(yīng)為孩子的語文學(xué)習(xí)提供最好的“條件”，幫助孩子完成生活中語文知識(shí)的積累和興趣的激發(fā)。 本文試圖以家庭為切入點(diǎn)，對(duì)家庭中語文教育的實(shí)施進(jìn)行了解、分析，并提出家庭語文教育的方法和建議，為家庭語文教育的實(shí)施提供指導(dǎo)。家庭語文教育地有效實(shí)施，必將對(duì)學(xué)校語文教育和社會(huì)語文教育起到良好的促進(jìn)作用。 （二）家庭教育層面 語文是家庭教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施家 庭教育的載體。家庭教育問題，一直是我國(guó)近年來教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一，也是每個(gè)家庭生活的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)人們更加深刻地認(rèn)識(shí)到：家庭教育能夠影響到一個(gè)人終身的發(fā)展。但是由于教育選拔制度的影響，人們對(duì)孩子的教育發(fā)生了一些改變：或是一味地依賴學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而沖淡了家庭教育 ,或是在實(shí)施教育過程中不得章法。當(dāng)出現(xiàn)了越來越多的問題孩子，問題學(xué)生，家庭教育作為一門學(xué)問，受到了人們的高度重視。語文恰恰成為親子之間溝通的媒介。家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 3 家長(zhǎng)平日里通過言談舉止、思想觀念對(duì)孩子進(jìn)行教育和影響，而這些內(nèi)容都是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。家庭語文教育的有效實(shí) 施能夠使家庭教育達(dá)到事半功倍的效果。 本文力求系統(tǒng)、全面地研究家庭語文教育，以可行性策略為研究目標(biāo)，通過有效的家庭語文教育方法和建議的提出，為家長(zhǎng)指明方向、指點(diǎn)迷津，為家庭語文教育的實(shí)施提供參考。 （三）個(gè)體發(fā)展層面 家庭語文教育能夠豐富個(gè)體綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。家庭語文教育沒有明顯的學(xué)科體系和限制，它往往將語文知識(shí)和能力、思維方式，個(gè)性品質(zhì)和審美能力融合在一起，內(nèi)容經(jīng)常包含了歷史、地理、美術(shù)和音樂等多種知識(shí)。 家庭語文啟蒙教育是個(gè)體不斷進(jìn)行社會(huì)化的起點(diǎn)。由家長(zhǎng)向兒童傳授語言及其他認(rèn)知本領(lǐng)，便于兒童認(rèn)識(shí)和接受社 會(huì)文化規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。通過語文活動(dòng)開發(fā)孩子的觀察力、想象力、理解力、表達(dá)力和思維能力。而這些能力正是個(gè)體走向?qū)W校和社會(huì)，參與學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的必備能力。 家庭語文教育能陶冶人的情操，對(duì)個(gè)體品德、價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生影響。綜合知識(shí)、能力和品德構(gòu)成了個(gè)體的綜合素質(zhì)，而這正是語文啟蒙教育所能達(dá)到的教育目標(biāo)，因此說家庭語文啟蒙教育是個(gè)體綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。 家庭語文教育是孩子的啟蒙教育，本文力求通過研究，使人們更全面地了解家庭語文教育、提高對(duì)家庭語文教育的認(rèn)識(shí)和重視。無論是教育原則、活動(dòng)開展還是施教者自身的能力提 高，都要從孩子的健康和全面發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高。 二、概念界定 （一）家庭教育的基本內(nèi)涵 家庭教育是基礎(chǔ)教育，理解家庭教育的內(nèi)涵，對(duì)家庭教育的有效實(shí)施具有重要作用。在教育學(xué)術(shù)界，有很多種家庭教育的闡釋。本文援引北京師范大學(xué)趙忠心教授對(duì)這一概念的論述進(jìn)行闡釋。趙忠心教授認(rèn)為家庭教育有廣義和狹義兩種解釋。廣義的家庭教育是家庭成員間相互施加的教育和影響，包括長(zhǎng)對(duì)幼、幼對(duì)長(zhǎng)、父母對(duì)子女、子女對(duì)父母的影響。而狹義的家庭教育僅指長(zhǎng)對(duì)幼（主要是父母對(duì)子女）進(jìn)行的教育和影響。 1無論廣義還是狹義，家庭教 育可以說有著豐富的內(nèi)涵、寬闊的外延。 1趙忠心：家庭教育學(xué)，北京：人民教育出版社， 1994 年版，第 25 頁。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 4 家庭教育具有如下功能。其一，家庭教育促進(jìn)社會(huì)和諧與文明。孩子的個(gè)性、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的好壞直接會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生效應(yīng)。家長(zhǎng)給孩子“灌輸”的行為規(guī)范和意識(shí)會(huì)直接影響孩子的人生觀和價(jià)值觀。其二，家庭教育為學(xué)校教育打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的早期生活往往以家庭為核心，再由家庭輻射至學(xué)校和社會(huì)。在教育的整個(gè)系統(tǒng)中，家庭教育對(duì)另外兩者具有強(qiáng)大的輔助作用，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育乃至一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校中的很多教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)都需要在家庭中完成，并且在家庭的配合下取得好的效果。其三， 家庭教育為孩子的社會(huì)化奠定基礎(chǔ)。所謂社會(huì)化簡(jiǎn)單地說就是一個(gè)人接受和傳遞社會(huì)文化，形成和發(fā)展獨(dú)立個(gè)性，以不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過程。 1家庭教育在人的社會(huì)化過程中是不可取代的，它是個(gè)體社會(huì)化的第一 過程，是個(gè)體成長(zhǎng)的重中之重。 （二）家庭語文教育的基本內(nèi)涵 關(guān)于家庭語文教育的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界沒有專門界定。顧名思義，家庭語文教育即在家庭中進(jìn)行的語文教育。筆者以北京師范大學(xué)的趙忠心教授在其著作家庭教育學(xué)中論述的“家庭教育”概念為依托，對(duì)本文中所提家庭語文教育界定為：家庭中家長(zhǎng)對(duì)孩子（長(zhǎng)對(duì)幼）施加的語文教育和 影響。研究對(duì)象中，家庭中孩子年齡界定 0 至18 歲。此年齡段中，學(xué)齡前孩子及小學(xué)生為本論文研究重點(diǎn)。 由于現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型和不斷發(fā)展，家庭語文教育功能有了新的變化。家庭成為語文教育的重要基地。家庭語文教育對(duì)學(xué)校語文教育有支持和輔助作用。家庭語文教育是個(gè)體綜合素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。家庭對(duì)孩子語文學(xué)習(xí)有熏陶作用。無論物質(zhì)資源還是精神資源，現(xiàn)代家庭有更豐富的資源對(duì)孩子語文能力的形成產(chǎn)生影響。 三、研究現(xiàn)狀 家庭教育、語文教育和家庭語文教育一直備受教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的重視，研究成果極為豐富。隨著時(shí)代的發(fā)展，研究?jī)?nèi)容更加豐富 、深入，并且呈多學(xué)科、多領(lǐng)域綜合交叉的研究態(tài)勢(shì)，具有指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。 （一）國(guó)內(nèi)研究綜述 中國(guó)人不僅重視家庭教育，而且在家庭教育方面做了大量研究，擁有很多此方面的經(jīng)驗(yàn)和理論。早在八十年代初，教育專家杜珠珍就對(duì)家庭語文教育進(jìn)行了系統(tǒng)而深2鄭杭生：社會(huì)學(xué)概論新修（第三版），北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社， 2002 年版，第 81。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 5 入的研究，指明了家庭教育具有諸多特性，如天然性、社會(huì)性、針對(duì)性等等 1。同時(shí)，一些心理學(xué)者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭教育對(duì)兒童的發(fā)展具有很大作用。鐘啟泉在關(guān)于現(xiàn)代家庭與學(xué)校教育的若干考察中深入研究了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，指出了學(xué)校、家庭、社會(huì)三 位一體的教育模式。 近幾年來，對(duì)家庭教育的研究綜合運(yùn)用了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的理論和方法，研究成果更加深刻和豐富。馬鏞的中國(guó)家庭教育史以時(shí)間為軸線，對(duì)中國(guó)幾千年的家庭教育進(jìn)行了梳理，對(duì)每個(gè)時(shí)期的家教特點(diǎn)和代表人物的教育內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。馬燦的以家庭教育為切入點(diǎn) 2，南鋼的我國(guó)家庭教育的近代轉(zhuǎn)型，邸彥春、耿旭娟的特殊群體家庭子女教育的對(duì)策研究，王亞東、閆金平的如何走出家庭德育教育的誤區(qū)等等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)者對(duì)家庭教育研究的深度和 廣度的不斷擴(kuò)大。 從上述資料可以看出，我國(guó)對(duì)家庭教育的研究一直是持續(xù)發(fā)展、廣泛且深入的。對(duì)家庭教育的研究多以調(diào)查為主要切入點(diǎn)。從現(xiàn)狀分析到反思，從個(gè)案分析到群體研究，家庭教育是一個(gè)內(nèi)容豐富、層次寬廣、方法多樣的研究領(lǐng)域。 語文教育作為母語教育，其領(lǐng)域是十分寬泛的。從建國(guó)到現(xiàn)在，對(duì)此領(lǐng)域的研究，我國(guó)一直不乏“大家”和“大論著”。 60多年間，發(fā)生了很多影響語文教育改革的標(biāo)志性事件：如 1950年改革我們的中學(xué)國(guó)文教學(xué)發(fā)表、 1978年呂叔湘葉圣陶發(fā)表語文教學(xué)重要文章、 1997年 北京文學(xué)引發(fā)語文教育問題大討論、 2001年全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布等等。出現(xiàn)了一大批做出了卓越貢獻(xiàn)的教育專家，例如老一輩的呂叔湘、葉圣陶，新一代的于漪、錢夢(mèng)龍、顧黃初、李吉林、魏書生等。發(fā)表了一大批經(jīng)典論著：如張志公的傳統(tǒng)語文教育初探 3主要對(duì)傳統(tǒng)語文教育進(jìn)行了研究，系統(tǒng)地梳理歸納了蒙學(xué)的教材和教法，將傳統(tǒng)語文教育歸結(jié)為識(shí)字與讀寫的階段性訓(xùn)練；張隆華的中國(guó)語文教育史綱 4是首部對(duì)我國(guó)語文教育的歷史進(jìn)行梳理的論著，以古代、近代和現(xiàn)代的時(shí)間軸線介紹了各個(gè)時(shí)期的語文教育體系；朱紹禹的1杜珍珠：家庭教育的科學(xué)化問題，紹興文理學(xué) 院學(xué)報(bào)（社科版）， 1987 年 04 期，第 26 頁。 2馬燦：以家庭教育為切入點(diǎn) 科教文匯， 2007 年 06 期，第 35 頁。 1張志公：傳統(tǒng)語文教育初探，上海：上海教育出版社， 1962 年版。 2張隆華：中國(guó)語文教育史綱，長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社， 1991 年版。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 6 中 學(xué)語文教學(xué)法 1將作者獨(dú)到的見解融入于整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)體系中，產(chǎn)生強(qiáng)烈反響，成為教學(xué)論學(xué)科的經(jīng)典教材。 張孝純的“大語文教育”理論將語文教育分成了學(xué)校語文教育、家庭語文教育和社會(huì)語文教育三個(gè)系統(tǒng)。社會(huì)語文教育是表層結(jié)構(gòu)，家庭語文教育是中層結(jié)構(gòu)，而學(xué)校語文教育是最深層次的。大語文教育理論認(rèn)為語文教育具有兩個(gè)特征：開放性和整體性。開放性決定了語文教育要與其他學(xué)科和生活緊密聯(lián)系，不能是封閉的。而整體性要求在語文教育中不僅要學(xué)習(xí)語文知識(shí)，更要通過語文教育，加強(qiáng)對(duì)孩子德智體整體素質(zhì)的培養(yǎng)。張孝純先生的大語文教育三 論 “大語文教育”的基本特征 語文教育觀”“大語文教育”的主要教學(xué)模式 語文教育觀”“大語文教育”整體結(jié)構(gòu)功能的優(yōu)化 語文教育觀”一經(jīng)發(fā)布，便引起了廣泛的熱議，關(guān)于大語文教育的研究也成為一個(gè)高潮。在中國(guó)期刊網(wǎng)上可查的相關(guān)文章便有數(shù)百條。此處不贅言。 通過上述資料可以看出，我國(guó)對(duì)語文教育的研究在近幾十年有了前所未有的飛躍，教育理念也在發(fā)生變化。課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要的頒布和修訂，對(duì)語文教育的目標(biāo)和實(shí)施都有指導(dǎo)性的意義。語文教育名家的專著為語文教育提供了 理論依據(jù)。其中大語文教育理論的提出，使語文教育與大教育理念接軌，尤其關(guān)注環(huán)境在語文教育中的重要作用。 3、對(duì)家庭語文教育的研究 大語文教育理念被提出之后，家庭語文教育得到了大家的高度重視，成為人們研究的一個(gè)方向。劉家伶的試論曾國(guó)藩的家庭語文教育對(duì)現(xiàn)代家長(zhǎng)的啟示通過對(duì)曾國(guó)藩家庭語文教育的研究，說明了家庭教育尤其是家庭語文教育的重要性，歸納出教育方法、對(duì)孩子智力開發(fā)和心智培養(yǎng)三方面對(duì)家長(zhǎng)的啟示。蔣桂芬的讓語文走進(jìn)家庭，讓家庭走進(jìn)語文 謝梅的大語文教 育范 疇中的家庭語文教育探究都是在大語文教育的視野下對(duì)家庭語文教育的研究。 筆者搜集和整理了大量相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：雖然大語文教育的理念在教育界形成了較大影響，但是大家對(duì)家庭語文教育的研究還處在初級(jí)階段，大多數(shù)研究還比較淺層和形式化。不僅對(duì)家庭語文教育的研究資料相對(duì)較少，對(duì)家庭語文教育研究的專著更是少見，可引用和借鑒的理論比較有限。因此，對(duì)家庭語文教育領(lǐng)域的研究還有很大的空間，需要更多的人投入精力時(shí)間進(jìn)行研究，也更具理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。 3朱紹禹：中學(xué)語文教學(xué)法，北京：高等教育出版社， 1998 年版。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 7 （二）國(guó)外研究綜述 國(guó)外歷來重視對(duì)家庭教育和母語教育方面的研究。美、日、蘇等國(guó)家 的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的文章和論著相當(dāng)豐富。通過圖書和互聯(lián)網(wǎng)資料的查詢，我了解到一些國(guó)家的教育的特點(diǎn)： 蘇霍姆林斯基在他的家長(zhǎng)教育學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，他生動(dòng)地將家庭教育比喻為植物的根，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結(jié)果。書中還用很多生動(dòng)的語言告訴做父母的如何教育孩子，每一句都是至理名言，為父母?jìng)冎更c(diǎn)迷津。 美國(guó)家庭教育專家斯賓塞在孩子應(yīng)該這樣培養(yǎng)告訴了家長(zhǎng)在孩子教育方面應(yīng)注意的問題。在美國(guó)，對(duì)家庭教育的重視、在教育方面與家庭的密切合作，已經(jīng)是一種悠久的傳統(tǒng)。美國(guó)家庭教育有三個(gè)特點(diǎn)：培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性 、重視經(jīng)濟(jì)思維和民主思想的培養(yǎng)。 1美國(guó)人對(duì)孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)、引導(dǎo)多余灌輸，充分的尊重孩子。 法國(guó)的教育法明確規(guī)定：家庭被視為一個(gè)對(duì)兒童接受教育的正規(guī)場(chǎng)所，與學(xué)校教育并存。推崇智慧、遵循合理性思維是法國(guó)的民族精神，家長(zhǎng)非常注重對(duì)孩子進(jìn)行這兩個(gè)方面的培養(yǎng)，在提倡培養(yǎng)孩子整潔衛(wèi)生、遵紀(jì)守法的習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)孩子的審美情操等精神領(lǐng)域也頗為重視。 英國(guó)教育家約翰 洛克在其教育漫話中對(duì)英國(guó)的家庭教育進(jìn)行了生動(dòng)的介紹。英國(guó)是一個(gè)講究傳統(tǒng)的國(guó)家，家長(zhǎng)制度長(zhǎng)久存在。在家庭中培養(yǎng)孩子服務(wù)他人、遵紀(jì)守法的意識(shí)，重視孩子的危 機(jī)感和責(zé)任心的培養(yǎng)。 2 張永奮在其文意大利的母語教育中介紹了意大利的母語教育特點(diǎn)。意大利在母語教育方面高度重視，在課程安排上，意大利語差不多占所有課時(shí)的三分之一，在學(xué)校教育中占主導(dǎo)地位。在母語教育中注重聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)，意大利語被認(rèn)為是意大利人文化身份的特征，是對(duì)歷史和生活的記載和詮釋。 3 通過上述資料可以看出，國(guó)外對(duì)家庭教育和語言教育的研究是很深入的。蘇霍姆林斯基的教育理念一直是我國(guó)建國(guó)初期的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)我國(guó)語文教育產(chǎn)生了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的影響。俄羅斯、美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的家庭教育理念各具特色，俄 國(guó)注重人精神的引領(lǐng)，美國(guó)注重獨(dú)立個(gè)性經(jīng)濟(jì)意識(shí)和民主開放，法國(guó)注重民族精神和審美情操，意大利極其重視母語的教育，通過母語教育喚起孩子的民族意識(shí)。國(guó)外對(duì)家庭教育和1楊紅梅，黃志堅(jiān)：美國(guó)總統(tǒng)家訓(xùn)，北京：中國(guó)婦女出版社， 2010 年版， 第 3 頁。 2英 約翰洛克著： 教育漫話，楊漢麟譯，北京：人民教育出版社， 2005 年版，第 45 頁。 3張永奮：意大利的母語教育，國(guó)外母語教育， 2007 年第 12 期，第 37 頁。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 8 母語教育的研究一直具有一定的先進(jìn)性，很多理念和研究方法具有學(xué)習(xí)和借鑒的價(jià)值。 第一章 家庭語文教育的基本原則、實(shí)施依據(jù)及特點(diǎn) 一、家庭語文教育的基本原則 家庭語文教育應(yīng)遵循一定的原則，才能保證教育實(shí)施的有效性。家長(zhǎng)在實(shí)施語文教育時(shí)，根據(jù)自己家庭的實(shí)際狀況，需要注意的問題很多。針對(duì)第一章中當(dāng)下家庭語文教育中存在的一些問題，本章提出了普遍適 用和較為常用的如下原則。 （一）尊重、了解、賞識(shí)原則 家庭語文教育是一種以愛為基礎(chǔ)的教育，而尊重、了解和賞識(shí)孩子是最基本的愛的體現(xiàn)，也是父母的必修課。尊重，即指以對(duì)方的感受為尊，并加以重視。了解即指清楚的知道，也可解釋為明白知道。賞識(shí)即欣賞，在家庭教育中賞識(shí)孩子的觀點(diǎn)來源于“賞識(shí)教育”。無論是尊重、了解還是賞識(shí)，都是充分的確立孩子在家庭語文教育中的主體地位。通過尊重，保護(hù)孩子的自尊心，增強(qiáng)自信。通過了解，保護(hù)孩子內(nèi)心世界的健康發(fā)展。通過賞識(shí)，強(qiáng)化孩子的優(yōu)秀行為，激發(fā)孩子的興趣，強(qiáng)化發(fā)展動(dòng)力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是 毋庸置疑的，甚至個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是過剩的。然而，在愛孩子的過程中，尊重孩子意識(shí)不足，對(duì)孩子了解不夠，在親子活動(dòng)中體現(xiàn)最明顯。 貫徹尊重、了解、賞識(shí)原則，家長(zhǎng)應(yīng)注意如下問題。 尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。對(duì)孩子進(jìn)行語文教育，最重要的就是尊重孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)。孩子在各個(gè)年齡段都有明顯的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在孩子處于初級(jí)發(fā)展階段時(shí)灌輸高級(jí)知識(shí)，只能讓孩子消化不良，過猶不及。不僅僅是家庭語文教育，一切教育都以尊重孩子為前提。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著孩子的發(fā)展，他們有自己的興趣喜好、愿望和要求。面對(duì)有獨(dú)立個(gè)性的孩子， 父母最應(yīng)該做的、最基本的做法就是尊重孩子的意愿，在孩子的角度思考問題，而不是將自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上、擅自為孩子做決定。受到尊重的孩子往往表現(xiàn)為最具自信的。當(dāng)然類似虎媽的行為也可能讓孩子成才，但是卻只是個(gè)別情況，不適用于正常成長(zhǎng)的每一個(gè)孩子。 了解孩子的內(nèi)心感受。施用父母的權(quán)力時(shí)要特別謹(jǐn)慎，要關(guān)懷孩子的內(nèi)心世界，保護(hù)孩子的自尊心，掌握分寸，不濫用自己的權(quán)力。了解并不是只有關(guān)心孩子冷暖飽家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 9 餓這么簡(jiǎn)單，了解孩子更重要的是愛孩子的心靈發(fā)展，保護(hù)孩子的自尊心。家長(zhǎng)抱怨孩子不理解自己的時(shí)候，應(yīng)該反思自己。認(rèn)真思考孩 子所在的年齡段所特有的身心特點(diǎn)和意愿喜好。家長(zhǎng)對(duì)孩子就是這樣，只有充分的了解了自己的孩子，才知道如何針對(duì)孩子的特性來進(jìn)行教育。了解孩子還要講究方法。最起碼的做法就是上一條提到的尊重孩子，讓孩子感覺到平等，平等的交流是了解孩子的最有效途徑。 賞識(shí)孩子的行為、觀念。俗話說：孩子是自己的好。這句話說的有一定的道理，應(yīng)用在家庭教育中就是要賞識(shí)孩子。從社會(huì)化心理學(xué)的角度來看，個(gè)體最早的社會(huì)環(huán)境是家庭，家庭對(duì)個(gè)體在自我意識(shí)的形成、發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。許多研究者認(rèn)為，兒童對(duì)自己的看法是他們父母如何看待他們的反映，因?yàn)樵?這個(gè)過程中，父母屬于“重要他人”，是文化的傳遞者，通過對(duì)兒童行為的獎(jiǎng)懲來影響其自我意識(shí)的形成。經(jīng)常受到父母肯定獎(jiǎng)賞的兒童傾向于形成肯定的自我；相反，苛刻的父母所給予孩子的否定評(píng)價(jià)則易使兒童形成否定的自我，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致自我分裂。” 1賞識(shí)孩子是必要的，每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)知道：用賞識(shí)的眼光把孩子培養(yǎng)成才，賞識(shí)孩子是孩子自信心的最初來源和成功的原動(dòng)力。 2 （二）寓教于樂原則 寓教于樂最早出自古羅馬文藝?yán)碚摷摇⒃娙速R拉斯對(duì)詩歌作用的闡釋中的觀點(diǎn)：詩歌應(yīng)該給人帶來樂趣和有益之處，對(duì)讀者起到規(guī)勸和幫助的作 用。 3應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)中，就是語文學(xué)習(xí)應(yīng)秉承著在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)的原則，并在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和有益之處，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)起到豐富和幫助的作用。 幼兒和小學(xué)階段的孩子更要貫徹寓教于樂的原則，家長(zhǎng)應(yīng)做到如下方面。 將語文學(xué)習(xí)生活化。語文學(xué)習(xí)生活化就是將生活經(jīng)驗(yàn)融入語文學(xué)習(xí) ,將語文學(xué)習(xí)引入生活細(xì)節(jié)。生活是一個(gè)大學(xué)堂，到處都是語文資源和教育機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要善于發(fā)掘，有意識(shí)的引導(dǎo)，增加孩子的實(shí)踐語文的機(jī)會(huì)。生活中事物的識(shí)別觀察，體驗(yàn)人類風(fēng)俗文化，與自然界的親近，與社會(huì)和他人的互動(dòng)，都是學(xué)習(xí)語文的好的途徑。讓孩子輕松快 樂的生活中得到知識(shí)、受到教育、開闊視野。 將語文學(xué)習(xí)游戲化。即指將語文學(xué)習(xí)通過游戲的方式進(jìn)行。以游戲的方式開展聽、說、讀、寫，以游戲方式應(yīng)用語文、交流情感。研究發(fā)現(xiàn)，孩子在游戲中可以有效的增加體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)。玩是孩子的天性，孩子們天生喜歡游戲。家長(zhǎng)要善于根據(jù)孩子1全國(guó) 13 所高等院校社會(huì)心理學(xué)編寫組：社會(huì)心理學(xué)，天津：南開大學(xué)出版社， 98 頁。 2王新春：賞識(shí)教育 :是聾啞孩子成為美國(guó)大學(xué)博士，北京：生活報(bào)， 2006 年 6 月 28 日。 3百度百科：寓教于樂 。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 10 的發(fā)展特點(diǎn)開發(fā)適合孩子的游戲，在游戲中融入語文知識(shí)。使語文學(xué)習(xí)游戲化，以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 （三）以培養(yǎng)習(xí)慣為核心原則 家庭語文教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常生活中形成良好習(xí)慣，對(duì)孩子語文學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。所謂習(xí)慣，是指長(zhǎng) 期養(yǎng)成（形成）的生活方式或行為方式。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期積累，此過程中，好的習(xí)慣可以提高學(xué)習(xí)的效率。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”由此可以看出培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣是教育的重要內(nèi)容，習(xí)慣的養(yǎng)成可以影響人的一生。但凡學(xué)習(xí)習(xí)慣好的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)是不會(huì)太差的。不良的習(xí)慣貽害無窮，而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻受益終生。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭語文教育中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行。 第一個(gè)好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是閱讀。閱讀是培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。閱 讀最能開啟孩子的好奇心，在書海中遨游，世界盡在眼前。堅(jiān)持寫日記、生活札記也是好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是為寫作打下好的基礎(chǔ)。筆者從小就堅(jiān)持寫日記，其實(shí)就是寫寫每天經(jīng)歷了什么事，有哪些感想，抒寫一下某一時(shí)刻的心情。日積月累，每天寫點(diǎn)什么變成了習(xí)慣，沒想到深得其好處，當(dāng)同學(xué)們抱怨不愛寫作文的時(shí)候，寫作文對(duì)我來說卻不是件痛苦的事。此外，很多老師都要求家長(zhǎng)給孩子檢查作業(yè)。家長(zhǎng)可先查出孩子作業(yè)有哪些錯(cuò)誤做到心中有數(shù)，然后由孩子自己找出來，知識(shí)性的錯(cuò)誤家長(zhǎng)給孩子講解，過失性的錯(cuò)誤孩子自己就可以糾正了。這樣可以改善孩子不動(dòng)腦 筋依賴家長(zhǎng)的壞習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心和善于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。 （四）以激發(fā)興趣為導(dǎo)向原則 興趣是孩子掌握知識(shí)滿足了好奇心之后那種快樂，是直接推動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。激發(fā)興趣就是要強(qiáng)化孩子在獲得知識(shí)后自我心理上的滿足和愉悅。以激發(fā)興趣為指導(dǎo)方向，好的家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子因興趣而學(xué)，又在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生興趣。所謂興趣是最好的老師，興趣在語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。讓孩子對(duì)語文產(chǎn)生興趣，才能自主、積極的接受語文知識(shí)和語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)在語文的學(xué)習(xí)中，又能產(chǎn)生和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。家長(zhǎng)要充分 發(fā)掘孩子的語文學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方法激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。 激發(fā)孩子興趣，家長(zhǎng)應(yīng)注意采用以下方式。 家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 11 將語文學(xué)習(xí)寓于游戲和體驗(yàn)中。家長(zhǎng)應(yīng)該隨時(shí)留意孩子的興趣愛好，并給予正確引導(dǎo)。因?yàn)楹⒆拥呐d趣點(diǎn)是會(huì)發(fā)生變化的，有的時(shí)候喜歡畫畫，有的時(shí)候又喜歡音樂，然而不變的是任何喜好，都蘊(yùn)含著語文元素。比如畫畫，需要孩子充分的觀察，然后動(dòng)筆將觀察到的勾勒出來，這期間既鍛煉了孩子的觀察能力、思考能力，又體現(xiàn)了孩子對(duì)美的認(rèn)識(shí)，提高了審美能力。這些正是語文所追求的教育目標(biāo)。重要的是，家長(zhǎng)要善于通過孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn) 興趣中語文元素的存在。讓孩子知道，語文無處不在，充分引起孩子對(duì)語文、對(duì)生活的好奇，激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。 用豐富的閱讀激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。要提高閱讀量，當(dāng)孩子的閱讀量達(dá)到一定程度，他的知識(shí)和見識(shí)就有了顯著地提高，這種成就感會(huì)讓孩子自然而然地喜歡閱讀、喜歡語文。充分利用閱讀內(nèi)容的故事性，挖掘語文的深刻內(nèi)涵和豐富趣味。語文具有故事性，閱讀常能將孩子引入一個(gè)奇妙的境地。有些家長(zhǎng)看見孩子讀武俠小說就很惱火，立刻禁止。其實(shí)讀武俠小說的孩子思維能力和語感都很好，這對(duì)語文能力的培養(yǎng)都是有好處的。培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣是一 個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，家長(zhǎng)要不斷堅(jiān)持和不斷的付出，有愛心有耐心，積極培養(yǎng)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子語文能力和素養(yǎng)的提升。 （五）重視道德和人格培養(yǎng)原則 道德情感和人格培養(yǎng)是語文教育的目標(biāo)之一。家庭語文教育中，除了重視語文的知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)，語文對(duì)道德的塑造和影響作用不可忽視。語文學(xué)科兼具工具性和人文性。其深刻的內(nèi)涵能有效的陶冶情操，培養(yǎng)思想認(rèn)識(shí)和道德情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文里也明確提出了道德素質(zhì)的培養(yǎng)要求。家庭語文具有熏陶感染作用，語文的人文內(nèi)涵強(qiáng)烈影響著學(xué)生的精神世界。語文對(duì)孩子世界觀價(jià)值觀的形 成有直接作用，因此語文素養(yǎng)從某種程度上影響著一個(gè)人的道德素養(yǎng)。 家庭語文教育有強(qiáng)大的道德培養(yǎng)功能。中國(guó)自古就重視孩子道德的培養(yǎng)，而語文是最有效的、最主要的德育載體。我們?cè)诟叨戎匾曊Z文的工具性、努力學(xué)習(xí)語文的使用技能時(shí)，切莫忽視了“語文是一門具有人文性的學(xué)科”。在古代大多都是通過語文來知人論世，論語中孔子論述孝與悌的文字很多，可見孔子把德育放在重要位置。一個(gè)人的發(fā)展乃至國(guó)家民族的強(qiáng)大離不開良好的道德品格教育。語文中一個(gè)個(gè)小故事、寓言就蘊(yùn)含了為人要遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)：誠實(shí)、珍惜、節(jié)儉、互愛、謙讓、寬容等等。經(jīng)典文學(xué) 作品能夠告訴人們?nèi)绾螢槿颂幨隆?duì)待自己對(duì)待生活。自古以來，學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)做人都是相互結(jié)合的。讀書不僅可以學(xué)知識(shí)，更重要的是明理。品德、胸懷、家庭語文教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 12 尊嚴(yán)等一系列人格都可以通過語文作品對(duì)人進(jìn)行熏陶。家長(zhǎng)在教實(shí)施語文教育的過程中，要高度重視語文的德育功能，在幫助孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，還要對(duì)孩子進(jìn)行健康心理和完善人格的培養(yǎng)。 二、家庭語文教育的實(shí)施依據(jù) 家庭語文教育的實(shí)施主要依據(jù)孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的心智發(fā)育特點(diǎn)。主要包括不同年齡段的閱讀特點(diǎn)、語言表達(dá)特點(diǎn)和情感發(fā)展特點(diǎn)。 （一）不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn) 2 3歲：此階段孩子由嬰兒向幼兒過渡，是萌發(fā)閱讀興趣的初期。由于此時(shí)孩子沒有發(fā)育完全，沒有識(shí)字能力，因此閱讀以聽讀和形象感受為主?？傮w說來，對(duì)認(rèn)知類讀物感興趣、閱讀配合動(dòng)作進(jìn)行、想象力發(fā)展迅猛、自覺性較差是這一時(shí)期的主要特點(diǎn)。此階段，韻律優(yōu)美的詩歌、色彩艷麗的圖畫故事、有利于增強(qiáng)自我意識(shí)和智力開發(fā)的書成為主要選擇。可為孩子購買布書、圖畫書和玩具書等。 1 4 6歲：此階段孩子的理解能力有所提高。模仿能力、應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力加強(qiáng)。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：觀察能力增強(qiáng)；閱讀后可以講故事；可借助想象力進(jìn)行 創(chuàng)編；歸納能力增強(qiáng)；具備一定的語法知識(shí)；感性認(rèn)識(shí)提高，能將讀到的知識(shí)與平日的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)。此階段可選的閱讀材料有：豐富情感，有一定情節(jié)的書籍；百科知識(shí)和傳統(tǒng)文化類書籍；提高孩子適應(yīng)能力的書籍。 2 7 12歲，此階段孩子語文知識(shí)具有一定基礎(chǔ)，隨著字詞儲(chǔ)備量的不斷加大，閱讀能力大幅提高。生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，認(rèn)知能力、理解能力等一系列感知能力增強(qiáng)。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：閱讀目標(biāo)不明確，有待家長(zhǎng)指導(dǎo)。閱讀比較隨意，“受同伴影響”現(xiàn)象凸顯。此階段家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，根據(jù)孩子喜好選擇圖書的同時(shí)，要求閱讀材料具有知 識(shí)性、思想性、廣泛性和科學(xué)性。 （二）不同年齡段孩子的語言表達(dá)特點(diǎn) 2 3歲，此階段孩子開始進(jìn)入早期造句階段，詞匯量比之前有了大幅增加?？梢允褂煤?jiǎn)單的形容詞、副詞和代詞，能說出不超過 10個(gè)字組成的句子，具有一定的語調(diào)，能理解父母的意思，完成父母的簡(jiǎn)單指令。出現(xiàn)自我中心語言。會(huì)觀察家長(zhǎng)說話并進(jìn) 行模仿。此時(shí)父母適時(shí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，會(huì)加速孩子語言表達(dá)能力的提高。 3 1吳梅：培養(yǎng)會(huì)閱讀的孩子，北京：氣 象出版社， 2010 年版，第