2019年小學(xué)綜合素質(zhì)考點：教師職業(yè)的勞動特征

1、模塊一職業(yè)理念教師職業(yè)的勞動特征教師勞動的特點是在教師職業(yè)活動過程中形成和體現(xiàn)出來的，并且在很大程度上反映的就是教師職業(yè)的特點。由于教師勞動的目的、對象和手段與其他職業(yè)相比有很大的差異，所以就形成了教師勞動獨有的特點。1、復(fù)雜性復(fù)雜性指教師的勞動不是一種簡單的勞動，而是一種復(fù)雜勞動 ;不僅是體力的付出。還有腦力付出。具體表現(xiàn)在：第一，教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。第二，教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要教書又要育人， 不僅要傳授科學(xué)文化知識， 訓(xùn)練學(xué)生的技能. 發(fā)展學(xué)生的智力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德以此來促進學(xué)生的身心健康。第三，勞動對象的差異性

2、。教師勞動的對象是千差萬別的人，學(xué)生不僅有先天素質(zhì)的差異. 還有后天環(huán)境造成的個性差異。 教師不僅要經(jīng)常在同一個時空條件下面對全體學(xué)生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。2、創(chuàng)造性創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律。 具體表現(xiàn)在：第一，因材施教。教育的對象千差萬別，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點 . 對他們提出不同的要求， 采用不同的教育教學(xué)方法， 做到“一把鑰匙開一把鎖” ，使每個學(xué)生都能夠揚長避短. 得到的發(fā)展。第二，教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)不是一成不變的，也不是一勞永逸的。教學(xué)內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展、科技的進步不斷更新。教師要結(jié)合實際情況的變化

3、，根據(jù)自己對教育方針、培養(yǎng)目標以及教材的理解， 不斷改進和完善教學(xué)內(nèi)容， 使其變成學(xué)生可以接受的知識體系，選擇最能奏效的教學(xué)方法與途徑來實現(xiàn)教育目的。第三， 教師需要 “教育機智” 。 教育機智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力 . 是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況， 迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。 教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn).是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。3、主體性和示范性主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對于教師而言. 教育教學(xué)過程就是教師直接用自身的知識、智慧、品德影響學(xué)生的過程。

4、 此外 . 教師勞動工具的主體化也是教師勞動主體性的表現(xiàn)。教師所使用的教具、教材也必須為教師自己所掌握，成為教師自己的東西. 才能向?qū)W生傳授。示范性指教師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同時。教師勞動的主體性也要求教師的勞動具有示范性特點。 德國教育家第斯多惠說： “教師本人是學(xué)校里最重要的師表 . 是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。 ”因此，教師必須充分認識到示范性的價值， 嚴于律己、 以身作則、 為人師表。4、勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工

5、作時間長度. 也沒有嚴格的交接班時間界限。除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。此外，教師還要不斷地了解學(xué)生的過去與現(xiàn)在，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來。勞動空間的廣延性是指教師沒有嚴格界定的勞動場所， 課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間，這是由影響學(xué)生發(fā)展因素的多樣性決定的。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響 . 以達到更好的教育目的。5、長期性和間接性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長， 教育影響具有滯后性。 首先，教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長，見效比較慢。教師要付出長期的大量的勞動之后才能收到成效， “ 十年樹木， 百年樹人”就是的寫照。 其次， 教師對學(xué)生施教的影響. 往往要經(jīng)過很長時間才能見到效果， 教育的成效只能在學(xué)生未來發(fā)展的成就上得到體現(xiàn)。 最后 .教師對學(xué)生的影響不會隨著學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束而消失. 而是會在學(xué)生長期的實踐中更趨于完善和成熟。教師為學(xué)生在德智體美勞諸方面打下的基礎(chǔ) . 往往會影響學(xué)生的一生，成為他們終身發(fā)展的寶貴財富。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富 . 而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師的