五年級科學下冊《物體在水中是沉還是浮》教案

1、五年級科學下冊物體在水中是沉還是浮教案1 、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2 、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。1 、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2 、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。同種材料構(gòu)成的物體， 改變它的質(zhì)量和體積， 沉浮狀態(tài)不改變。幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。教師演示實驗：水槽1 個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實驗一： 水槽 1 個， 物體 7 種（小石塊、 泡沫塊、 回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第 2 面）。小組實驗二： 水槽

2、， 蘿卜， 橡皮 （與實驗一共用）10枚，木塊 3塊，實驗記錄表（教材第 3面）。小刀 1 把，教材第 2 面兩個地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上， 我認為應把演示實驗中的 “泡沫塑料塊” 改為 “塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。1 、談話：物體在水中是沉還是??？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時抓住學生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2 、 把磚塊和木塊分別輕輕放入水里， 觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程：把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過

3、程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。規(guī)定放物體的操作要求， 確定判斷沉浮的標準。 ）3 、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。（說明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學生的認知能力，暫時回避“懸浮”概念。）1 、教師從小袋子取出 7 種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2 、 以小石塊為例， 討論完成教材第 2 面表格的前面2 行“預測” 、“理由”

4、的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。2 行表格的填寫。、小組領(lǐng)實驗器材，分工合作，進行實驗觀察，完成實驗記錄表。5 、組織交流：把我們的預測與實驗結(jié)果相比較，預測正確的有哪些，預測不正確的有哪些？自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進行探究。）（說明：本活動按“教師出示材料樣本學生預測和思考沉浮理由小組實驗觀察” 的順序進行， 因為觀察前的預測是科學研究的重要環(huán)節(jié)， 更是調(diào)動學生思維的必然條件。 而且選擇的 7 種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿

5、卜、 蠟燭頭等， 這樣的設(shè)計都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學的目的。）6、 還可以按教材第2 面的卡通人物對白， 試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進一步的思考。1 、小組實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾， 用新材料新活動再次激發(fā)學生探究興趣， 并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一

6、大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。2 、學生完成教材第3 面的記錄表“預測”、“理由”這兩列。3 、小組領(lǐng)小刀，實驗操作，記錄實驗結(jié)果并思考其中的原因。（說明： 橡皮和蘿卜不能無限度的切小， 因為一旦切分的過小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況， 這是水的表面張力的原因， 這樣的情況不利于教學，會改變活動探究的方向，建議回避。）4 、 組織交流， 在這個活動中我們改變了什么因素？ （體積大?。?，物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實驗， 我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。） （補充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體， 把它

7、們的質(zhì)量減輕， 在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）5 、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是??？6 、提供材料回形針10 枚，木塊 3 塊，學生實驗。7 、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8 、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學生記錄中教材第 4 面的實驗報告單上。 （由同一種材料構(gòu)成的物體， 改變它們的體積大小， 在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）1 、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊 浮猜測與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形