如何正確對待班級里的問題學(xué)生34528

1、如何正確對待班級里的問題學(xué)生在教育教學(xué)實踐中，大量的事實表明：每所學(xué)校，每個班級，都存在著一定數(shù)量的學(xué)習(xí)成績差，品德行為也差的學(xué)生，這就是所謂的“雙差生”，在這里我們稱他們?yōu)閱栴}學(xué)生。尋找一下問題學(xué)生的形成原因，是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對自己要求不嚴(yán)格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學(xué)生本身就有的個別差異，有些學(xué)生素質(zhì)差，不求上進(jìn)，覺悟低。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過 “不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反心理，造成師生關(guān)系緊張；或由于家庭的負(fù)作用或面對社會陰暗面時缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性

2、,等等。針對這樣的學(xué)生，我們大部分班主任老師的態(tài)度是恨鐵不成鋼。輕則諷刺、挖苦，重則訓(xùn)斥、體罰，以致和問題學(xué)生尖銳對立。問題學(xué)生在班級里雖然人數(shù)不多，但他會經(jīng)常給你找事、惹事，如果不做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，許多時候你的教學(xué)、教育工作都很難開展，班級紀(jì)律也會受到他們的不良影響。而我們的教育是面向全體學(xué)生的，并不能因為他是問題學(xué)生而輕言放棄。有一位教育家說過：“每個學(xué)生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義。”因此正確看待、對待問題學(xué)生，是班主任工作的一門藝術(shù)，也是班級工作的重要任務(wù)之一。如何正確對待班級里的問題學(xué)生呢？我認(rèn)為可從以下幾點著

3、手：一、分析原因，對癥下藥。學(xué)生的生活條件，環(huán)境是復(fù)雜的，形成問題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的分析，把握不健康心理的病結(jié)，有的放矢，對癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、治療的效果。有些問題學(xué)生的問題形成來自智力方面，有的來自家庭方面，還有的是來自教育方面。班主任在矯治時，應(yīng)當(dāng)分析查明原因，分清類型，采用不同的方法，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。二、真誠相待，以愛感化。所謂真誠，指班主任老師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，結(jié)果是真的也變成假的了。只有付出了真心，才會得到孩子的信任。教育是一門愛的藝術(shù)，沒有教師的愛，就沒有教

4、育，也就沒有差生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當(dāng)頭，誠心相待學(xué)生，掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態(tài)度對待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，問題學(xué)生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問題學(xué)生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。一位教育學(xué)家說過：“在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹。”我剛送走的畢業(yè)班中，有這么一個學(xué)生，他曾經(jīng)特別地偏執(zhí)，而且容易沖動，只認(rèn)自己的死理。與同學(xué)

5、相處中，吃不得半點虧，否則就拳腳相加。其實，他也不是那種特別兇悍的孩子，并不一定是別人的對手，但就因為他的固執(zhí)，所以，班級里沒幾個人理他。這就使得他的性格更加孤僻，越發(fā)不講道理，有時甚至和臨班的同學(xué)打得哭到我這兒來。只要自己有一點點理由，都覺得受了天大的委屈，對自己的錯誤更是百般狡辯。說實話，那時，我只要一見到他就覺得頭疼，應(yīng)該說我那時特別討厭他。后來，我想不能老是讓他這么固執(zhí)下去，現(xiàn)在不改，以后長大了會害了他。所以，我分析了他的情況后決定用真誠的心去打動他。只要有機會，我都會和他平等地對話。給他講嚴(yán)于律己，寬以待人的道理，給他講什么叫退一步海闊天空，并且，講述沖動給人帶來禍害的例子。在他又犯

6、錯誤的時候不急于責(zé)備他，讓他自己去思考自己如果怎樣做，就可以避免這樣的結(jié)局。在生活和學(xué)習(xí)上，我也特別地關(guān)心他，讓他感受到我對他的真誠。經(jīng)過了一次次的挫折之后，如今的他已改變了很多。在最后一學(xué)期，他不但沒給我惹事，而且學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步，取得了可喜的效果。三、找閃光點，適時激勵。     問題學(xué)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點，問題學(xué)生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并適時加以點燃

7、，那么他們同樣也會發(fā)出燦爛的光芒。所以，對于問題學(xué)生應(yīng)該多表揚少批評，對他們小小的進(jìn)步，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時的給予肯定和鼓勵，這樣學(xué)生才會體會到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，揚起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。我班有位女同學(xué)，她智力水平不是很高，而且，在低年級時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，課堂作業(yè)也是老拖后腿，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)習(xí)慣很讓我著惱。她媽媽對我說,在學(xué)習(xí)上，對她不再報任何希望了。有一次寫作文時，她雖然仍有一抓一把的錯別字，但終于在課內(nèi)將作文草稿寫好了。而且那時，還有些學(xué)生沒寫好。我就乘著這個機會，好好表揚了她一次,并且給了這篇作文“良”。沒想到，以后的作文，她都能迅速地完成了，而且

8、，從那時開始，她的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，連她媽媽都說不敢相信她會有這么大的改變。四、激發(fā)興趣 ，端正態(tài)度。 由于問題學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平低于同班學(xué)生，學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于落后地位，有時即使自己付出了極大的努力，也無法趕上同學(xué)，于是自暴自棄，產(chǎn)生了厭學(xué)心理，甚至完全喪失學(xué)習(xí)的信心和動機。高爾基說過：“生活中，沒有任何東西比人的行為動機更重要，更珍奇了?！彼裕嘀魅螒?yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)與調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。首先要如強學(xué)習(xí)目的性教育，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，然后給他們開開小灶，鞏固他們的基礎(chǔ)，使他們打消畏難情緒，樹立信心，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生強烈的求知學(xué)知的欲望。記得有這么一句話：“我

9、們所做的一切，是要重新激發(fā)起學(xué)生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質(zhì)。”因此，只要班主任老師有著愛心、耐心、細(xì)心、真心，問題學(xué)生的問題一定會迎刃而解的，他們會和其他孩子一樣，走上自己正確的軌道，走向自己的燦爛未來。我今年已是第四年做班主任工作了，不敢斷言自己做得怎么樣，我曾經(jīng)也一度認(rèn)為，自己這個班主任還算稱職，至少良三的三年，我一直這么認(rèn)為，然而走進(jìn)中心小學(xué)才一年，我才發(fā)現(xiàn)，原來我需要學(xué)習(xí)的還太多太多，書本里太多問題都不是我想象中那么簡單，那么容易解決，自己的付出并非就會得到自己想要的結(jié)果。面對班級中出現(xiàn)的一次次大大小小的問題，我試圖努力去改變，卻那么難。值得慶幸的是，我身邊的

10、同事，總能在我迷茫時給我指點迷津，在我失落時給我體諒和安慰，我感謝他們。有人說，教師是個良心工作，在這一年里，我確實有了更加深切的體會。我想說的是，這一年，我也在努力的工作著，也和別人一樣一步一個腳印地走過來了。工作中確實有很多失誤，但這并不是我想看到的，更不是我不想努力克服的。我時常告誡自己：我不能做到最好，但我可以做到更好；別人能做到的，我一樣可以。我想這就是我做為一個普通小學(xué)教師的良心吧！凡事問心無愧，盡力而為。一年來，我想我的失敗多于成功。雖說我也看到班級中幾個主要的問題學(xué)生取得了很大的進(jìn)步（從上學(xué)期的時常打架到如今的不打架，從不把同學(xué)老師的勸說放在眼里到如今能大多數(shù)時間融入集體），但

11、還有很多地方是我需要反思的。在問題學(xué)生的教育方面，我有很多切身的體會，愿與大家一起分享，希望能給在座的各位老師一些借鑒吧。我班的問題學(xué)生比較多，究其原因，主要是家庭因素。如班級中幾個最突出的問題學(xué)生：朱家棟的父母已經(jīng)離婚，他一直與祖父母一起生活，這樣的家庭使他有一定的自卑心理，習(xí)慣用一些過激行為來引起老師和同學(xué)的關(guān)注，從而獲得他自己心理的滿足；張佳鋒的母親已經(jīng)過世，生活在單親家庭的他，不太愛和一些同學(xué)走在一起，覺得別人會看不起自己，所以他比所有的同學(xué)更要強，更經(jīng)受不起別人的指責(zé)和批評；馮佳飛則是家里的寵兒，家里特別有錢有優(yōu)越生活條件的他，似乎對什么都不太感興趣，只有惡作劇才能讓他獲得一點愉悅；

12、還有缺于家庭管教的郭加寧、張彥兩人構(gòu)成了我班最出名的“五霸王”。另外，還有陳海、唐青松、陳徐、宋玲芳等。對于他們，我做的努力并不少，但是效果不是特理想，那么，我只能簡單談?wù)勎宜龅墓ぷ髁恕?、尊重問題學(xué)生，多與他們溝通談心，建立相互信任。問題學(xué)生平時往往受到的表揚比較少，教師的訓(xùn)斥，同學(xué)的輕視，家長的打罵，使他們的自尊心受到極大的傷害，很容易“破罐子破摔”，對教師有疑懼，產(chǎn)生對立情緒，因此，要轉(zhuǎn)化他們，首先要尊重他們，與他們多溝通談心，建立相互間的信任。我班的張彥同學(xué)，學(xué)習(xí)成績不錯，所有任課教師都有目共睹，但因為他對教師的不信任，與同學(xué)相處他往往采取他自己認(rèn)為最可行最有效的野蠻方式進(jìn)行解決。所

13、以，上學(xué)期剛開學(xué)時，關(guān)于他的打架事件層出不窮。記得有一次，我剛吃完午飯準(zhǔn)備回辦公室辦公，走到樓梯口，班級的許琰青同學(xué)就匆匆趕來，氣喘吁吁地對我說我班的張彥同學(xué)又在教室里和一個男同學(xué)打架了。目睹那一幕，我的一聲大喝解決不了任何問題，于是我使勁拉開了撕打在一起的他們倆，一前一后把他們壓到了辦公室?？吹剿麄兩砩涎芰艿膫壹瓷鷼庥中奶?。張彥勝至剛走進(jìn)辦公室時還惡狠狠地說放學(xué)了要找人再教訓(xùn)那個跟他打架的同學(xué)。我深知他的個性，于是先讓他們安靜一會兒，然后了解了事情的前因后果，在簡單解決了這一事件后，又與張彥進(jìn)行了個別談話。我先站在他的角度分析了他的心理及這么做的原因，表示理解他的這一行為，這樣就消除了

14、他的戒備心理，與他建立了相互信任，再與他一起分析這樣做的壞處，一起尋找更好的解決方法。這樣一來，他自己也認(rèn)識了自己的錯誤，還主動跟那位同學(xué)道歉了。這學(xué)期，他再沒有跟同學(xué)打架的行為。2、關(guān)注問題學(xué)生，積極主動地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并抓住教育契機，對問題學(xué)生進(jìn)行及時引導(dǎo)。問題學(xué)生往往比別的學(xué)生更需要成功的體驗，為此，教師就要做個有心人，平時多觀察，要用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，并及時表揚，使他們同時也和別人一樣獲得成功的體驗，讓他們覺得他們一樣可以成為老師眼里的好學(xué)生，同學(xué)眼里的好同學(xué)，家長眼里的好孩子。我班的幾個問題學(xué)生的成績都不錯，所以，我更關(guān)注他們思想行為上取得的進(jìn)步，進(jìn)行的也是

15、循序漸進(jìn)的教育，并抓住教育契機進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如：張佳鋒同學(xué)，我除跟他談心溝通，建立信任外，還抓住本學(xué)期他成為秀洲區(qū)慈善救助基金的救助對象這一教育契機，進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。他感受到社會、老師、同學(xué)對他的關(guān)心，消除了抵制情緒，于是很快從原來一個脾氣暴躁的學(xué)生變成了一個愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，還主動地脫離了他們那個小團體，自覺地融入了班級體。 3、建立正確的班級輿論導(dǎo)向，使全班同學(xué)幫助問題學(xué)生改正缺點，融入集體。另外，我覺得班級的正確輿論，對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化有十分重要的作用。只有班級中的同學(xué)有和老師一樣的看法，對問題學(xué)生的進(jìn)步能夠擴大化的看待，那么，才能讓問題學(xué)生感到集體的溫暖，使他們有轉(zhuǎn)化的動力。我班的問題學(xué)

16、生早有存在，班級的其他同學(xué)對他們都不寄希望。為此，我先對大家進(jìn)行教育，讓他們知道，他們是我們集體的一員，我們有責(zé)任幫助他們改正錯誤，并對他們?nèi)绾螏椭麄冞M(jìn)行了一些指導(dǎo)。學(xué)生對他們的進(jìn)步也自然而然地多了一些關(guān)注，及時地表揚他們，他們有了成功的體驗，找到了自身的價值，也就獲得了轉(zhuǎn)化的動力，不斷向班級體靠攏。通過一年的努力，班級中的問題學(xué)生都有了一定的進(jìn)步，但是問題還很多。反思我的班主任工作，就如同最近常聽到各處查劣質(zhì)奶粉之報告，前不久哪里出現(xiàn)假酒的情況一樣，有關(guān)部門總在出現(xiàn)問題后再去查，顯得有些太遲了。我也犯了同樣的錯誤：平時與學(xué)生溝通太少，值到出現(xiàn)問題再了解、教育，所以往往是顧了這頭忘了那頭，以

17、至于班級中的問題總是不論我怎么處理都處理不完，而且常抓常有。自己的班主任經(jīng)驗確實太欠缺，在此，希望在座的各位給我經(jīng)驗指導(dǎo)，幫助我做好班主任工作。謝謝。 著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！逼鋵崳瑔栴}學(xué)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望成才。本著這種理念，我校在德育工作中不斷解放思想，大膽創(chuàng)新，在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化方面轉(zhuǎn)變德育工作的思路和方法，打破常規(guī)的教育模式，除開設(shè)了以“青少年成長心連心”為主題的突破性體驗式課程外，初中部進(jìn)一步制定了進(jìn)步生成長手冊，實施關(guān)注問題學(xué)生的跟

18、蹤轉(zhuǎn)化策略，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。         4月10日，初中部召開了七、八年級班主任及全體任課老師會議，專門部署了如何關(guān)注問題學(xué)生事宜。會議上，政教處王玉琴主任詳細(xì)向老師們介紹了有關(guān)進(jìn)步生成長手冊的說明和運用。此手冊分為以下幾項內(nèi)容：問題學(xué)生自我剖析診斷書，恩師建議書，端正態(tài)度、追求進(jìn)步、努力沖刺目標(biāo)宣誓書，月考（期中、期末考試）學(xué)科成績分析和下次考試目標(biāo)，每周在校學(xué)習(xí)生活評價表（包括學(xué)生自我評價、自我反思、下周改進(jìn)措施、生活老師評價及指導(dǎo)老師評價），每兩周校園及社會實踐活動記錄，每兩周與指導(dǎo)老師的交流，每兩周自省吾

19、身，每兩周家長的真情流露（家長評價表）等。王主任強調(diào)，問題學(xué)生的主要表現(xiàn)是“壞”， “怪”， “賴”，而造成這些問題學(xué)生的根本原因是愛的缺失。因此，在轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的德育工作上要始終以“愛”為主線，相信多關(guān)注問題學(xué)生并多給他們奉獻(xiàn)愛心，不斷激勵，對癥下藥，他們一定會有很大改變。全體老師要提高認(rèn)識，積極參與，團結(jié)一心，全員育人，共同關(guān)注并幫助轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。通過每天、每周、每月的跟蹤教育，相信問題學(xué)生能夠在老師的積極引導(dǎo)下增強自我管理能力，取得不斷進(jìn)步。         轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工

20、程，初中部將不斷創(chuàng)新德育方法，尋找新的突破口，感化跟蹤問題學(xué)生，構(gòu)建和諧德育。即使最普通的孩子，只要教育得法也會成為不平凡的人。一個問題學(xué)生的教育案例     小Y，男12歲，五年級學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡旅游。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。     一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績

21、；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的小Y出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認(rèn)識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護自己。歸因分析   

22、  造成小Y“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。首先從小Y的家庭情況來分析。小Y的父親是一個身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部，工作很忙，一周中只有在雙休日才有機會與兒子見面、交談。平日里小Y一直由外公外婆照管、教育。外公外婆對外孫總是過于寵愛、放任的，凡事都依小Y，于是小Y在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，所以小Y來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對方，因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。     再說，父親是領(lǐng)導(dǎo)干部，小Y有一種無名的優(yōu)越感。因為平常與他接觸的大人都對他說

23、恭維話，總是千方百計地去迎合他的口味，滿足他的要求。有時還單獨帶他出去玩（據(jù)他自己說他到過多個國家）。而小Y到學(xué)校后，同學(xué)不賣他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。     其次是小Y的前任老師的教育加劇了失衡的心理。前任老師剛從師范畢業(yè)，是個二十來歲的小姑娘，她看到小Y紀(jì)律散漫，常鬧事，她很著急，想馬上制服他。然而她好心辦了壞事，要知道一個還沒贏得學(xué)生尊重和信任的老師想要馬上制服一個“問題學(xué)生”那是不可能的。老師的操之過急使小Y造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強的小Y天真地認(rèn)為：只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。于是

24、他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。干預(yù)策略     多管齊下 以誠感化 對小Y這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強化管理。于是一開學(xué)我先同其家長商量，希望小Y暫時離開“寵境”，與父親生活在一起。小Y的父親很支持我的觀點，當(dāng)即決定在學(xué)校附近租一套房子，由自己照管、教育孩子。當(dāng)時小Y怎么也不答應(yīng)，理由是爸爸經(jīng)常不在家，自己一個人太孤單，沒伙伴。于是我找了許多有關(guān)“父親帶孩子的好處”的資料給他看，并在放學(xué)后對他倍加關(guān)心。我還暗中指定幾位學(xué)生放學(xué)后去小Y家，同他一起下棋、打球，以減少他的孤獨感。當(dāng)同學(xué)們反映小Y乒乓球打得不錯時，我有

25、意與他一起去打球。打球那天，小Y開心得不得了，中間休息時，小Y對我說：“楊老師，我們來比賽，三局二勝，如果你能贏我，今后我就聽你的?！蔽掖饝?yīng)了他的要求。很幸運，憑著我兒時參加乒乓球訓(xùn)練隊練就的老底，這次比賽我贏了，這一贏為小Y的轉(zhuǎn)化奠定了良好的基礎(chǔ)。     耐心激勵 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進(jìn)步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，自小Y轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，