勞動(dòng)教育課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告

1、美儀小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告何為勞動(dòng)教育？勞動(dòng)教育在教育大辭典中定義為“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育。 ” 有學(xué)者認(rèn)為“勞動(dòng)教育是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)者、 珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣，并使他們獲得些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能， 從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展?！?勞動(dòng)教育的主要任務(wù)是： “培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生具有良好的勞動(dòng)習(xí)慣、艱苦奮斗作風(fēng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，愛護(hù)勞動(dòng)工具，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，抵制不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等不良思想傾向；使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能

2、?！?其中勞動(dòng)教育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的職業(yè)指導(dǎo)。一、勞動(dòng)教育有什么積極作用呢？勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。1. 勞動(dòng)是促進(jìn)智力發(fā)展的積極因素。勞動(dòng)能促進(jìn)智力的發(fā)展。愛因斯坦 3 歲才會(huì)講話，上小學(xué)后成績(jī)很差，可是后來(lái)，他不僅跨進(jìn)了大學(xué)之門，而且經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)和刻苦鉆研，創(chuàng)立了相對(duì)論，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。正如高爾基說(shuō)的： “人的天賦就是火花，他既可能熄滅也可能燃燒起來(lái)。而使他成為熊熊烈火的方法，只有一個(gè)，那就是勞動(dòng)、再勞動(dòng)。 ”勞動(dòng)教育為智力的發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)和廣闊的天地。勞動(dòng)知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)性高，并

3、且要求手腦并用、體腦結(jié)合。在勞動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、思考、操作和組織，自覺地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去分析和解決勞動(dòng)中的問(wèn)題，在實(shí)踐中得到鍛煉，增長(zhǎng)才干。2. 勞動(dòng)教育是發(fā)展中小學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑之一。世界上的一切創(chuàng)造都是與勞動(dòng)分不開的。如果沒有木筏，就不會(huì)有遠(yuǎn)渡重洋的海輪； 如果沒有第一部紡車也就沒有近代的紡織機(jī)；如果沒有第一把鋤頭，也就不會(huì)有拖拉機(jī)在田野上奔馳；如果沒有古代火藥的發(fā)明，更沒有今天的“神七”升天?可見，勞動(dòng)生活是一本及其豐富的教科書， 應(yīng)該教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，參加勞動(dòng)，做勞動(dòng)的有心人。處處留心，注意從勞動(dòng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)，不斷培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造能力。3. 勞動(dòng)教育對(duì)中

4、小學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。青少年參加勞動(dòng)，不僅可以鍛煉思想、磨練意志、增長(zhǎng)才干，并且可以促使身心健康發(fā)展。勞動(dòng)時(shí)隨著肌肉的伸縮，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸健全，肺活量增加， 視力銳利，聽覺靈敏，精力旺盛，也是學(xué)習(xí)之余的一種消遣、娛樂，勞逸結(jié)合，能得到某種高尚的精神享受。4. 勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的主要內(nèi)容。勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這是社會(huì)主義教育的一個(gè)根本特征，也是馬克思主義教育的基本原理。勞動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、 對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情和主人翁的勞動(dòng)態(tài)度，以及珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)， 使學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐中，做到手腦并用，把理論和實(shí)踐、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、直接經(jīng)

5、驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到比 較完全的知識(shí)。本研究主要是以賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)美儀小學(xué)的小學(xué)生為例，采用訪談法，個(gè)體研究法、訪談對(duì)象分別有二到六年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查中涉及學(xué)校和家庭兩個(gè)方面，主要針對(duì)的是小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)實(shí)踐、職業(yè)意識(shí)與知識(shí)三個(gè)方面開展，在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)小學(xué)在日常工作中都滲透著不同形式的勞動(dòng)教育，但基本上每個(gè)學(xué)校都沒有把勞動(dòng)教育作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，對(duì)老師也沒有相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生雖對(duì)勞動(dòng)知識(shí)有一定的了解，大部分學(xué)生也持有正確的勞動(dòng)觀念，但對(duì)勞動(dòng)技能的掌握度不高，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，甚至很多學(xué)校沒有開設(shè)勞動(dòng)教育課程。調(diào)查結(jié)果表明農(nóng)村小學(xué)在開展小學(xué)生的勞動(dòng)教育方面雖取得

6、了一定的成績(jī)，但同時(shí)也不可避免的存在著一些問(wèn)題。二、美儀小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施現(xiàn)狀1 .對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)成績(jī)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等成果，對(duì)于勞動(dòng)教育課程實(shí)施，只要能應(yīng)付了去；認(rèn)為學(xué)生將來(lái)將走上社會(huì)，有的是時(shí)間參加勞動(dòng)，到時(shí)自然就學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技術(shù)。尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，有的放學(xué)回家經(jīng)常幫助父母洗碗、做飯、澆菜、喂豬等勞動(dòng)。而大部分父母認(rèn)為把孩子送到學(xué)校，就是讓他們好好讀書，占用學(xué)習(xí)時(shí)間去勞動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等等，對(duì)于孩子在學(xué)校的勞動(dòng)情況一概不管。在學(xué)校， 有很多學(xué)生都不喜歡勞動(dòng)，教師安排好的清潔區(qū)、教室值日，輪到的小組和同學(xué)有的會(huì)不按時(shí)到達(dá)清潔區(qū)，而有的要老師叫了才

7、會(huì)去，慢慢拖拖，一點(diǎn)都不重視勞動(dòng)，去了老師還要現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，指揮學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。還有早中午的抬餐，有的自己沒吃，輪到他的小組，他沒有去抬，以為自己不吃，就不需要做了，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)意義認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)校的勞動(dòng)教育課程實(shí)施非常的困難。2 .勞動(dòng)教育課的師資水平偏低。目前美儀小學(xué)的課表上有勞動(dòng)技術(shù)教育課程，都安排在下午的大課間時(shí)間段。但是，學(xué)校沒有專職的教師，教師都是兼職的，普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)欠佳的問(wèn)題。他們不熟悉勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)要求、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法，對(duì)一些應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的問(wèn)題，更是難以勝任，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望， 更不能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)

8、。有些班級(jí)甚至沒有上勞動(dòng)與技術(shù)教育課。3 .學(xué)校的勞動(dòng)教學(xué)形式單。學(xué)校只安排學(xué)生打掃清潔區(qū)，教室，做一些掃地、擦窗等衛(wèi)生清潔勞動(dòng)，勞動(dòng)課變成了課外活動(dòng)課，只有活動(dòng)，沒有教育。4 .小學(xué)勞動(dòng)教育設(shè)備、設(shè)施欠缺。進(jìn)行勞動(dòng)課要有一定的設(shè)備設(shè)施， 沒有一定數(shù)量和質(zhì)量且相對(duì)固定的勞技設(shè)施就無(wú)法開展正常的勞動(dòng)課。但目前美儀小學(xué)校除了有幾把拖把和掃帚和一個(gè)教師菜園外，基本沒有別的勞動(dòng)工具和設(shè)備。三、加強(qiáng)美儀小學(xué)勞動(dòng)教育課程實(shí)施的若干對(duì)策1 .端正正確的教育思想，提高對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)。課程改革后，國(guó)家把勞動(dòng)與技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一項(xiàng)重要內(nèi)容而列入課程計(jì)劃，并從具體的課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容、教學(xué)

9、原則、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面加以規(guī)范，以確保勞動(dòng)教育課程在小學(xué)的有效實(shí)施，從根本上全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師要端正教育思想，樹立全面貫徹教育方針、全面育人的教育觀，切實(shí)把勞動(dòng)教育列入學(xué)校工作日程，并認(rèn)真落實(shí)好。2 .家校結(jié)合，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。父母對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和技術(shù)教育以及提供適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)機(jī)會(huì)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，家長(zhǎng)可以用以下幾種方法來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)教育：談話法： 家長(zhǎng)可以通過(guò)和孩子平等的對(duì)話， 傳授其基礎(chǔ)的勞動(dòng)知識(shí)。在不經(jīng)意的聊天中讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)的真諦，但是要求家長(zhǎng)要掌握和孩子的談話技巧。故事法：年齡越小的孩子越會(huì)對(duì)故事感興趣，他們喜歡，甚至模仿故事中的主人公。如果

10、家長(zhǎng)給孩子講的故事中有優(yōu)秀的勞動(dòng)模范，就會(huì)激發(fā)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，促使他們樹立正確的勞動(dòng)觀念。影視法：當(dāng)今的孩子不可避免要接觸大量的影視作品，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子觀看的影視作品加以挑選和解說(shuō)，在孩子娛樂的同時(shí)加以勞動(dòng)指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)注孩子在學(xué)校的勞動(dòng)情況，可以向班主任、老師或者孩子的同學(xué)詢問(wèn)，以便于及時(shí)了解，對(duì)癥下藥。3 .建立小學(xué)勞動(dòng)教育工作的保障機(jī)制。要開展好勞動(dòng)教育課程，必須建立一定的制度來(lái)加以保障。上級(jí)部門應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育的督促、檢查和指導(dǎo)，將勞動(dòng)教育列入學(xué)校工作目標(biāo)進(jìn)行考核，并形成制度。作為學(xué)校也應(yīng)有一套勞動(dòng)教育考核、檢查制度，真正把小學(xué)勞動(dòng)教育落到實(shí)處。目前，我們學(xué)校的做法是比較單

11、一，還沒有健全的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，沒有教學(xué)課程，只有日常的衛(wèi)生打掃。4 . 建立一支適應(yīng)素質(zhì)教育需要的勞動(dòng)教育課程師資隊(duì)伍。勞動(dòng)教育課程的與一般學(xué)科課程不同，它是知識(shí)和實(shí)踐、智力和能力的綜合教育。 因此， 師資要求與其他學(xué)科有所不同。為此要采取切實(shí)措施，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程師資隊(duì)伍建設(shè)。美儀小學(xué)學(xué)校缺少勞動(dòng)教育課程的教師，勞動(dòng)課成為了打掃課，成了可有可無(wú)的一門課程。5 .加大學(xué)校勞動(dòng)教育的設(shè)備、設(shè)施投入。勞動(dòng)教育課程基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。缺少一定數(shù)量和質(zhì)量的勞動(dòng)設(shè)備、 設(shè)施， 勞動(dòng)與技術(shù)教育只能紙上談兵，其效果是可想而知的。我們學(xué)校擁有掃把、拖把、 夾子、 垃圾桶、 抹布、 鋤頭、 鏟子等工具，最有特色的是有一個(gè)菜園，由學(xué)生自主管理，但里面種的卻是教師的青菜，在開發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地方面學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的資源進(jìn)一步完善。6 .開發(fā)有地方特色的校本教材。黨的教育方針中明確指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。 “教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”既是深化教育改革，解決現(xiàn)行教育弊端的需要，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育，為農(nóng)村現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的有效途徑。實(shí)施素質(zhì)教育，是我國(guó)教育改革的主旋律，勞動(dòng)教育課程是對(duì)學(xué)生的