現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)-教案(優(yōu)質(zhì)課)

1、?現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)?教學(xué)設(shè)計(jì)熊英?現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)?一、課程分析：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的開(kāi)展和其他科學(xué)理論的開(kāi)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否認(rèn)和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克 的進(jìn)化學(xué)說(shuō)到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大體都走過(guò)了這樣的軌跡。這 些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的根本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)、達(dá)爾文的自然選 擇學(xué)說(shuō)和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的開(kāi)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。二、學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)

2、化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的奉獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的 開(kāi)展過(guò)程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要奉獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是 一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷開(kāi)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。三、三維目標(biāo)：1知識(shí)與能力：1概述拉馬克的進(jìn)化理論和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；2評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的奉獻(xiàn)和局限性；3運(yùn)用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。2、過(guò)程與方法采用互動(dòng)式教學(xué)模式，由教師提供討論的素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同 總結(jié)的形式進(jìn)行。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀1形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；2學(xué)習(xí)達(dá)爾文的執(zhí)著精神，樹(shù)立辯證的唯物主義世界觀。四、設(shè)計(jì)理念：此局部?jī)?nèi)容簡(jiǎn)單，前后順

3、序邏輯嚴(yán)密，框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生自學(xué)探究的 方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，教師可以用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說(shuō)其 要點(diǎn)，然后教師可以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論； 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是本節(jié)教學(xué)的中心?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心，綜合了 生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來(lái)的，因此，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是學(xué)生理解 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來(lái)的關(guān)鍵。因此大致思路如下：通過(guò)錄像片段引入本課一學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)T個(gè)圖片并結(jié)合長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化探討達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容自學(xué)并討論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的奉獻(xiàn)和局限性

4、。自制多媒體課件，主要是插入與自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容的錄像，和與課文相關(guān)的圖片，以激發(fā)學(xué)生 興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)完整的生物進(jìn)化過(guò)程。五、教學(xué)流程： 情境導(dǎo)入同學(xué)們，今天我在網(wǎng)上看到了一段很好的視頻來(lái)和大家分享一下，但是看視頻前，我們先玩 個(gè)“猜一猜的游戲，看哪一位同學(xué)可以猜出屏幕上的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的答復(fù)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，而不是女?huà)z造人，也不是上帝造物。那么生 物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說(shuō)。點(diǎn)評(píng)：利用課件，展示由單細(xì)胞生物到人的生物進(jìn)化過(guò)程的錄像，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 在錄像中生物不斷的演變， 這是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

5、進(jìn)化論提供了最科學(xué)的解釋。 這就激起了學(xué) 生主動(dòng)探究的熱情，而這個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境 探索研究一 拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹， 并看書(shū)思考以下問(wèn)題： 拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化 的主要原因是什么？點(diǎn)評(píng)：絕大數(shù)學(xué)生通過(guò)看書(shū)可以總結(jié)出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)的 生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。 生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退二是“獲得性遺傳 ；但是對(duì)于“獲得性遺傳這個(gè)名詞理解不 透澈，所以教師要單獨(dú)講解2 舉例說(shuō)明此觀點(diǎn)：課件展示未來(lái)人，設(shè)置問(wèn)題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋未來(lái)人為

6、什么長(zhǎng)成這 個(gè)樣子？ 【鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒(méi)有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開(kāi)始他著名的5 年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)他又通過(guò)大量觀察和思考提出了“自 然選擇學(xué)說(shuō)二達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō) 屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。 播放四張關(guān)于自然選擇學(xué)說(shuō)的圖片，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問(wèn)題：1、每一張圖片各說(shuō)明了自然選擇學(xué)說(shuō)的什么內(nèi)容？2、哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？3、哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？4、哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的根底、內(nèi)因？5、哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？ 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)圖片形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：過(guò)渡繁殖、

7、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過(guò)渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺 傳變異為根底，適者生存為生物生存的結(jié)果。四那么內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生易懂而又深刻。使本來(lái)枯 燥無(wú)味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識(shí)通過(guò)感性認(rèn)識(shí)來(lái)潛移默化。2 課件展示長(zhǎng)頸鹿的生存照片。設(shè)置問(wèn)題：分別利用拉馬克與達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解 釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？點(diǎn)評(píng)：相同的問(wèn)題，不同的學(xué)說(shuō)給予不同的解釋，相互比擬。為下文拉馬克與達(dá)爾文兩者 觀點(diǎn)的比擬作下鋪墊結(jié)束了這次討論。教師最后通過(guò)課件給予正確的答案： 達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過(guò)環(huán)境承受能力過(guò)度繁殖；它們都要吃樹(shù)葉而樹(shù)葉不夠吃

8、生存斗爭(zhēng) ；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異遺傳變異 ；頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉 生存下來(lái)，頸短的卻因吃不到樹(shù)葉而最終餓死了適者生存 。教師最后通過(guò)課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程，并通過(guò)對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇 學(xué)說(shuō)的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn) 用。3再次設(shè)置思考討論題： 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)是否否認(rèn)了拉馬克的觀念呢？如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的 自然選擇學(xué)說(shuō)？奉獻(xiàn)和局限性引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并分組討論的出答案點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化 理論的開(kāi)展不是新理論對(duì)舊理論的否認(rèn)和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。

9、1接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)，成認(rèn)變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過(guò)分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇的作用2肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限： 未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；認(rèn)為物種 的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過(guò)課件展示上述答案 【鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)已經(jīng)過(guò)去 100 多年，在這 100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速 的開(kāi)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？三達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的開(kāi)展

10、 本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過(guò)一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，相互討論的出答案。問(wèn)題：現(xiàn)在 生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)進(jìn)行了那些修改呢？ 關(guān)于遺傳和變異的研究， 已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平， 人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的 本質(zhì)； 獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄； 研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，開(kāi)展到以種群為根本單位。教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。知識(shí)整括 教師通過(guò)課件的形式，將這節(jié)課的根本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路 框架，尤其是拉馬克用進(jìn)廢退；達(dá)爾文物競(jìng)天擇等概括性語(yǔ)言不可缺少。然后拿出5 分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生消化回憶。最終到達(dá)當(dāng)

11、堂的知識(shí)當(dāng)堂穩(wěn)固。知識(shí)遷移：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次穩(wěn) 固的效果。六、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題，學(xué)有余力的同學(xué)選做學(xué)案上的探究題。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容2 、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)的歷史意思二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)1 、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容2 、生物進(jìn)化的原因3 、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的歷史局限性和意義三、達(dá)爾文之后生物進(jìn)化理論的開(kāi)展第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái) 導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 舉例說(shuō)出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物的進(jìn)化的學(xué)習(xí)重點(diǎn)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容【課前預(yù)習(xí)

12、】一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)1. 內(nèi)容：地球上的生物不是 的，而是的； 生物是逐漸進(jìn)化的； 生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于 和。2. 意義：否認(rèn)了論和論，奠定了科學(xué)生物進(jìn)化論的根底。3. 局限性： _和 缺乏事實(shí)依據(jù)，大都來(lái)自主觀推測(cè)，說(shuō)服力不強(qiáng)。二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)主要內(nèi)容：、。2.意義： , 解釋性和和, 為 提供了有力的武器。缺乏：a. 對(duì)于，不能做出科學(xué)的解釋。b. 對(duì)于生物進(jìn)化的解釋局限于 。c. 調(diào)物種的形成都是的結(jié)果，不能解釋等現(xiàn)象。三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的開(kāi)展隨著科學(xué)開(kāi)展，關(guān)于遺傳和變異的研究，從 水平開(kāi)展到 水平，對(duì)自然選擇作用的研究也從以 為單位開(kāi)展成以為根本單位。這樣形成了以為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。變異方面適應(yīng)環(huán)境方面進(jìn)化 方向達(dá) 爾 文達(dá)爾文認(rèn)為變異是的，環(huán)境和生物本身都無(wú)法決定變異方向。符合世界觀達(dá)爾文：有利的變異T生存，不利的變異T被淘汰公式：變異+=適應(yīng)自然選擇決定拉 馬 克拉馬克認(rèn)為變異是的，環(huán)境和動(dòng)物意愿都可決定變異方向。符合世界觀拉馬克：的變異或動(dòng)物本身意愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境 公式：=適應(yīng)生物自身決定【我的感受】1.這節(jié)課你印象最深的是什么?2、你從達(dá)爾文身上學(xué)習(xí)到了怎樣的品質(zhì)?【合作探究、展示】選做題1.各