《心聲》教學(xué)設(shè)計（教案） (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級九年級教學(xué)形式講與討論結(jié)合教 師吳陽春單 位樅陽縣錢橋初中課題名稱<<心聲>>學(xué)情分析教材分析<<心聲>>這篇課文是九年級上冊第三單元的最后一課，本單元主要是寫少年生活的小說，是貼近學(xué)生的題材，.教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗帶領(lǐng)他們理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言，并結(jié)合文中的具體環(huán)境把握人物的性格特點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。學(xué)情分析因本課內(nèi)容,與學(xué)生實(shí)際有點(diǎn)相符,學(xué)起來不陌生,以學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ),他們能夠理解本文的內(nèi)容,并能和李京京的情感激起共鳴.學(xué)生對本文感興趣.。本課最主要的

2、障礙創(chuàng)設(shè)研討的氛圍,讓學(xué)生說出或?qū)懗鲎约旱男穆?。為了好的教學(xué)效果，我借助多媒體使課容量大些。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1.體會和學(xué)習(xí)這篇小說的藝術(shù)特色細(xì)節(jié)描寫、心理描寫和對比描寫。 2.揣摩“心聲”的深刻含義。二、過程與方法 整體感知，把握小說情節(jié)，理清作者思路。聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。 教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作交流探究。 三、情感態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公純潔、善良的思想感情以及對美好生活的執(zhí)著追求精神。 教學(xué)重點(diǎn) 弄清“心聲”的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 心理描寫的作用。 課時安排 1課時 教學(xué)過程教學(xué)流程 一、話題導(dǎo)入 同學(xué)們， 面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一

3、起走進(jìn)小說心聲，去聽聽主人公的心聲。 二、初讀課文，整體感知，把握情節(jié) 1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。 2在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。 明確：公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上     （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文） 3.自主閱讀，體驗感悟 （1）說說李京京的形象，要有理有據(jù)。他的心聲是什么？明確：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。他的心聲：想朗讀課文，渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴；渴

4、望情感的傾訴與宣泄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 (3)引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗，進(jìn)行有感情的朗讀。三、賞析細(xì)節(jié)，體會人物塑造方法   1.本文人物刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出相關(guān)例句分析體悟。   2.有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。   3.朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。 4.分析程老師的人物形象？ 程老師“認(rèn)真，好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，

5、也說明她水平不低，特別是為上好這節(jié)課，她絞盡了腦汁。不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù)。為何這樣說呢？小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟然“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：李京京，請你把課文全部讀完吧。”這種對工作負(fù)責(zé)的精神是必須肯定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，是可以理解的。但小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的。  四、深入探究1.“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？ 作者想借此，呼吁教育工

6、作者要尊重、關(guān)愛每個學(xué)生的愿望和感情的心聲   2萬卡為何那樣打動李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？ 提示：萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深人理解作品。 啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。五、拓展與延伸  

7、60;1.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？ 2.程老師為何最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？你最想對李京京、程老師說什么？ 六、課堂小結(jié)   同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧 板書設(shè)計八、板書設(shè)計： 心 聲黃蓓佳公開課前回家路上次日放學(xué)公開課上     （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）     開端    發(fā)展 高潮 結(jié)局作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè) 1、 結(jié)尾說李京京要給爺爺寫信，假如你是李京京，你會對爺爺寫什么？ 自我評價根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)。解讀課文，設(shè)計教學(xué)流程。在課堂上做到以學(xué)生為主