英語課堂內(nèi)外教學(xué)活動組織初探

1、英語課堂內(nèi)外教學(xué)活動組織初探天津市和平區(qū)十一中學(xué) 劉嘉摘要：從2005年至今新課程改革已經(jīng)進入了第三個年頭,根據(jù)英語新課程改革提出的全方位、可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)，教師通過深刻地挖掘教材、創(chuàng)新地組織教學(xué)活動，經(jīng)認(rèn)真分析、總結(jié)、反思得出一套符合新課程發(fā)展的教學(xué)思路即在課上激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時注重引導(dǎo)學(xué)生自主地進行課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展能力空間，用科學(xué)的方法對學(xué)生施加長期的有效的影響，以促成學(xué)生形成更優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。本文介紹了一些課堂內(nèi)外教學(xué)組織形式和呈現(xiàn)方法，同時指出課下學(xué)習(xí)是課上教學(xué)有效的補充形式，兩種形式相互結(jié)合、相輔相成可達到最佳的效果。

2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)猶如明燈般指引教師創(chuàng)造性的組織教與學(xué)的活動，在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、學(xué)生情況重組教學(xué)資源，以更新的教學(xué)理念，更適宜的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合多種有效的教學(xué)手段革命性地實踐了新課程改革賦予英語教學(xué)的新內(nèi)涵。一邊研究探索，一邊反思總結(jié)，充分認(rèn)識到英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的全方位可持續(xù)發(fā)展的新目標(biāo)，注重語言知識和語言文化的融合，注重學(xué)生主體的需求為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的發(fā)展空間。下面分為兩部分闡明英語教學(xué)的新實踐思路課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)課堂的教學(xué)分配不同的任務(wù)給學(xué)生讓學(xué)生體驗參與，并逐步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一、課堂教學(xué)導(dǎo)入思考性導(dǎo)入在此環(huán)節(jié)要引發(fā)學(xué)生思考，提出新知識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的

3、能力，讓學(xué)生能夠帶著問題學(xué)。1.學(xué)新單詞時教師可以提供相關(guān)圖片讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)陌生的知識組織學(xué)生學(xué)習(xí)。興趣性導(dǎo)入1.讓學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影片例如七年級下Module 1 Unit 2 People and places 可在課前放映一些人或動物在不同地點從事的不同活動的短片。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題誰在哪里、在干什么，并可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識后在從短片中找出答案與所學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)?；顒有詫?dǎo)入1.個別學(xué)生活動，其他學(xué)生參與體驗例如在七年級上冊M5重點學(xué)習(xí)Have you got any? 的句型，本單元語言知識與水果蔬菜相關(guān)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個籃子里，教師指著籃子進行真實語境

4、交際，提出問題，如果有學(xué)生就回答Yes, I/we have.讓他把相應(yīng)的實物展示給大家。同時籃子里還有許多大家不熟悉的，請大家一起學(xué)習(xí)，然后邀請學(xué)生們參與后面的游戲活動。2.全體學(xué)生參與活動找個學(xué)生學(xué)習(xí)過的話題做單詞串串串游戲，第一個同學(xué)說一個，第二個學(xué)生記住前面同學(xué)說出的那個然后加上新的，以此類推看看哪組學(xué)生的單詞鏈最長，比比哪個同學(xué)說得最多？由此引出形容詞和副詞最高級的學(xué)習(xí)，在實際語境中引出真實自然。認(rèn)知學(xué)習(xí)型導(dǎo)入1.導(dǎo)入開門見山，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)習(xí)七年級上M9中要讓學(xué)生了解動物的特點習(xí)性，能夠聽懂他人所描述的是哪種動物，并且能夠通過學(xué)習(xí)了解動物特征并用英語把不同的動物介紹給其他同

5、學(xué)。可以先用語言描繪一種動物讓學(xué)生能夠捕捉到今天學(xué)習(xí)的方向，做到頭腦清楚心中有數(shù)。E.g.: It has got two long ears. Its eyes are red. It has got a very short tail. It likes eating carrots and cabbages. Its very lovely! 通過描述讓學(xué)生猜出動物，讓學(xué)生感知本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教學(xué)過程呈現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí) 在重點知識的教授中，要循序漸進，教學(xué)內(nèi)容清晰，教師的組織引導(dǎo)成為了學(xué)習(xí)成敗的重要環(huán)節(jié)。仍以七年級上M9讓學(xué)生學(xué)會描述動物的特征為例，教師必須由易到

6、難，先組織學(xué)生練習(xí)簡單句。教師給出動物的圖片，讓學(xué)生把英語單詞和動物形象進行鏈接，然后通過單句練習(xí)，讓學(xué)生高頻重復(fù)加深記憶。比如： Panda ,come from, China,通過這樣的組合讓學(xué)生造句，可采用齊練、組練、個別同學(xué)練習(xí)的形式。又如，Giraffe, live in, forest, eat, grass, leaves,讓學(xué)生連詞成句。通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生逐漸了解、記憶各種動物的特征。為下一步教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。然后給出學(xué)生寫有動物信息的小卡片，找學(xué)生讀出信息讓其他同學(xué)根據(jù)所給信息猜測是哪種動物。經(jīng)過幾組練習(xí)后學(xué)生已經(jīng)基本熟悉動物的習(xí)性和外貌特征，達到預(yù)期的教學(xué)效

7、果。下面引出本單元的另一個知識要點，第三人稱單數(shù)的一般疑問句。教師首先舉例示范，教師選擇一張動物圖片然后讓學(xué)生提問一般疑問句，并且強調(diào)does的使用，如所選的動物是 camel 當(dāng)同學(xué)們提問Does it eat meat? 那么教師回答No, it doesnt. Does it live in the forest? Yes, it does.學(xué)生們根據(jù)這樣的提問逐步縮小范圍，因為所選的動物都是課上見到或者提到的，所以學(xué)生比較容易就能猜出答案。下面可以組織學(xué)生做猜猜游戲，讓學(xué)生問學(xué)生答，學(xué)生可對此句型得到充分練習(xí)，最后可以讓學(xué)生再總結(jié)動物的特征。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，自己發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)新知讓學(xué)生

8、們由簡到難逐步學(xué)習(xí)，并與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生善思的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。1.使用直觀比較方法發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的規(guī)律。學(xué)習(xí)語法知識時，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的能力，通過讓學(xué)生觀察、比較、分析自己得出結(jié)論。比如七年級主要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時這幾種時態(tài)。教師首先提出問題讓學(xué)生思考，教師把 Past Present Future三個單詞寫到黑板上讓同學(xué)分別到這三個詞寫出不同的時態(tài)的句子并讓他們使用相匹配的時間狀語E.g.: Present: I am reading (now)./They play football (every Sunday morni

9、ng). Future: My mother is going to Beijing (next month). It will rain (tomorrow). Past: He was born in Shanghai (in 1985). They had games like chess (at that time).讓學(xué)生劃出句子中的時間狀語，同時讓他們找出動詞，讓他們試比較除了時狀可以表示句子的不同時態(tài)，還有什么變化用以區(qū)分時態(tài)，通過比較，學(xué)生得出英語中使用不同的動詞形式來區(qū)分時態(tài)。所以學(xué)生自然而然要關(guān)注動詞的變化形式。教師要讓學(xué)生自己找出書中動詞的過去式并總結(jié)動詞過去式一般和特殊

10、的變化規(guī)律，然后與其他同學(xué)交流。在語境中學(xué)，注重語言知識與文化的融合在課本知識的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都很注重語義理解的層面，有時卻忽略了在語言的實際應(yīng)用，在課堂教學(xué)中要把知識學(xué)習(xí)還原到語境中去?？梢詮恼宫F(xiàn)、重復(fù)、模仿到創(chuàng)造逐步體會使用語言的真實性。1.利用實物或教具達到還原語境訓(xùn)練語言的目的教師要善于利用教室里的實物創(chuàng)造情景或者可以把一些實物教具帶入課堂組織教學(xué)。比如七年級上學(xué)習(xí)there be句型，教師可以利用教室中的desk chair light window 讓學(xué)生造句。又如學(xué)生學(xué)習(xí)behind, in front of, next, 等表示位置關(guān)系的介詞或短語，那么就請相鄰的同學(xué)根據(jù)自

11、己的位置做練習(xí)。又如在八年級上講到的感官動詞，教師使用相關(guān)物品讓學(xué)生親自摸、看、聞、嘗，說出自己實際的感受，用真實體驗說出自己的真實感受。2.表演式參與，到語境之中使語言學(xué)習(xí)更生動讓學(xué)生根據(jù)實際情況練習(xí)、組織教學(xué)、展現(xiàn)學(xué)生的個人特色體現(xiàn)學(xué)生之間合作的創(chuàng)造力。例如七年級下M9 story time中讓學(xué)生把Goldilocks的一系列動作表演出來并找人復(fù)述。（Be lost count enter hurry knock notice pick push）。又如在學(xué)習(xí)M8 Different habits中讓學(xué)生通過語言設(shè)計、表演活動，學(xué)習(xí)always usually often sometim

12、es never等頻度副詞的用法。他們要通過表演讓其他學(xué)生有感性上的認(rèn)知。我注意到學(xué)生通過生動真實的表演，在用中學(xué)，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生們設(shè)計了一個購物場景，當(dāng)他走到他喜歡的食物面前他每次都把它裝到了自己的購物籃里面，而對于不想買的那個他拿起來后馬上放下，一次也沒有買過。學(xué)生們把買的最多的物品理解為always,把沒有買的理解為never, 并把所有購買的物品按數(shù)量多少擺出來，學(xué)習(xí)其他的頻度副詞。并使用這些頻度副詞造句。以上提到的所有的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中相互結(jié)合，相互滲透，相輔相成，以求更好的教學(xué)效果，達到轉(zhuǎn)知成智的教學(xué)目的。課后學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)是課上教學(xué)的有效的補充形式，是課堂教學(xué)

13、重要延伸。課后教學(xué)的延伸式影響可以為教師提供更加人性化的施教舞臺，上學(xué)生獲得更具關(guān)注個性需求的發(fā)展，通過一系列有效的和長期的影響幫助學(xué)生完善已有的學(xué)習(xí)方式使其更優(yōu)化，并對學(xué)生進行多元的綜合性評價，拓展其發(fā)展空間。課后活動的主要內(nèi)涵：一、實施興趣策略 二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 三、拓展能力空間一、實施興趣策略課間可播放當(dāng)下流行的或朗朗上口的英文歌曲，讓學(xué)生們自己找歌詞，比比看誰唱的好認(rèn)識得多，由于他們興趣使然，學(xué)生通過學(xué)唱歌曲提起學(xué)習(xí)英語的興趣，并且學(xué)到了很多課堂中沒有涉及到的知識。同時讓學(xué)生觀看原聲影片，教師不限制題材的，開展影片故事表演活動讓學(xué)生把影片加上自己的理解表演出來。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生要養(yǎng)

14、成每天閱讀的習(xí)慣，教師提出相關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)授予方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。首先可以提出一些時間、地點、事件、 人物等具體的問題，比如何時何地誰做了什么事情或發(fā)生了什么事，學(xué)生可以選擇跳讀略讀的方式，讀文章找答案，積累詞匯，總結(jié)閱讀技巧。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后教師提出一些分析性、總結(jié)性的問題，如作者的觀點態(tài)度，類似這樣的問題，教師要求學(xué)生找出文中所有被涉及到的相關(guān)內(nèi)容并進行總結(jié)分析，得出結(jié)論，進一步培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解力。三、拓展能力空間例如：七年級下 M9 Story time教師可以布置課后拓展活動，讓學(xué)生自己編寫故事，教師不對故事的內(nèi)容和題材進行限制，學(xué)生憑借想象完成故事并對自己編寫的故事提出問題。教師開展比賽把同學(xué)們寫的故事選出來做展覽，進行閱讀比賽，學(xué)生們通過閱讀、思考、學(xué)習(xí)、討論去解答故事中所提出的問題。以此得到新知，然后讓故事的作者自己評說誰的答案更好，教師和學(xué)生一起評出奇思妙想的故事，同時選出哪些學(xué)生答的