【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料67頁PPT課件

1、【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料【完整】青年安全生產(chǎn)示范崗匯報材料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。20|8安全管理工作匯報匯報人:X編號:799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范QIAN YAN回顧這一年來的工作,我們在取得一定成績的同時,也看到了工作中的不足之處和存在問題,主要反映于各項管理制度的執(zhí)行落實和安全隱

2、患的排查治理還有待進一步提高,尤其是本項目從業(yè)人員的安全意識最能夠直接反映整個項目的綜合安全素質(zhì)和安全文化落實情況。展望新的年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項安全工作再上一個新臺階閱讀教學(xué)，是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。葉圣陶老先生曾說“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，于漪老師也強調(diào)“在語文教學(xué)中，閱讀最為基礎(chǔ)”。因為中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)主要是通過閱讀教學(xué)來完成的，中學(xué)生的閱讀能力也主要是通過閱讀教學(xué)逐步形成的。閱讀能力作為學(xué)生獲取知識最基礎(chǔ)的能力，也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，做好語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力，是關(guān)系到中學(xué)語文和各科教學(xué)，涉及到教育質(zhì)量和人生發(fā)展的重要問題。但當前初中語文閱讀教學(xué)沒能得到應(yīng)有的重視

3、，閱讀教學(xué)也沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 1 當前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題 什么是有效的閱讀教學(xué)？我們先來看一個例子。在學(xué)習(xí)完端午的鴨蛋、春酒兩篇課文后，我們要求學(xué)生閱讀豆腐、粽子里的鄉(xiāng)愁、月光餅等名家散文，同時完成了命題作文味道。不同于以往的畏難情緒 ，學(xué)生們完成習(xí)作的積極性很高。有位平時作文總不是太理想的學(xué)生在文章里寫道： “外婆的鴨蛋，在我家，那是一份不容質(zhì)疑的味道，頂級的美味，絕對的權(quán)威。 第一次吃鴨蛋時，從盤里拿起一個綠殼的鴨蛋，圓滾滾的，握在手里，一陣溫?zé)嵩谑殖雎_，輕輕剝開，蛋清亮晶晶的透著白光，咬下一口，一股獨屬于鴨蛋的清香與咸在舌尖綻開，味欲大增，再咬，便是一股紅油和香軟的蛋黃涌

4、入口腔，油而不膩，香而不厭。每每這時，我便想起那汪曾祺筆下的端午的鴨蛋，我想恐怕也只有那高郵的咸鴨蛋，能與之相比了吧！” 外婆老了，拾鴨蛋時眼睛以無法再辨別鴨蛋的好壞，咸鴨蛋就失去了優(yōu)良的蛋質(zhì)；外婆老了，腌鴨蛋時手對鹽的把控沒了感覺，咸鴨蛋又失去了恰到好處的咸；外婆老了，記不清鴨蛋腌制的時間，咸鴨蛋便徹底沒了味道。” “外婆老了，鴨蛋就老了；鴨蛋沒了味道，外婆也就沒了味道。”孩子的文章是讓人驚喜的。真正有用的閱讀教學(xué)“可以讓人保持思想活力，?人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！笨蛇z憾的是從初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分時候?qū)W生的閱讀普遍處于隨意、被動、低效的狀態(tài)。究其原因，主要有以下幾個方面：

5、 1.1 忽視認知規(guī)律，強調(diào)技能訓(xùn)練 閱讀教學(xué)，傳授知識僅是基礎(chǔ)。但倘若我們不從學(xué)生的認知需求出發(fā)，而是把傳授知識作為教學(xué)的唯一目的。每篇文章都強調(diào)精講精練，都要求從字詞句到結(jié)構(gòu)特點、從內(nèi)容要素到中心思想，從要點難點再到特點。過多強調(diào)語文技能的訓(xùn)練，往往導(dǎo)致對教材的思想情感因素挖掘不夠、與課文相關(guān)知識的融會貫通不多。比如進行說明文教學(xué)時，很多教師只會在課堂上一味強調(diào)說明方法、說明順序，進行大量抽象概念的補充，并輔以大量的習(xí)題進行機械訓(xùn)練，基本回避文本所展示出來的科學(xué)精神以及科學(xué)研究的方法；在進行議論文教學(xué)時也是一味強調(diào)論證方法及其作用，忽視作品的精神力量和時代意義；文言文教學(xué)，則只關(guān)注文言詞匯

6、的教學(xué)，弱化文本的思想內(nèi)涵。這種做法沒有意識到一點，那就是沒有感情色彩的知識點，只不過是零碎的符號。當在語文閱讀教學(xué)中一味強調(diào)知識為本時，學(xué)生原本應(yīng)該豐富的感悟與認知便會在同一化、標準化的釋義中被磨滅殆盡。這樣的閱讀教學(xué)將成為一潭死水，失去了應(yīng)有的生機與活力。 也有閱讀教學(xué)認為學(xué)生的互助合作就是課堂自主性的體現(xiàn)，過多強調(diào)互動合作，將師生、生生合作看作是評判閱讀教學(xué)是否成功的唯一評價標準。于是在課堂中，即使是簡單的問題也要小組討論。課堂的合作探究流于形式，教師與文本和學(xué)生與文本之間的互動處于弱勢，教學(xué)形式游離于課文內(nèi)容。 1.2 閱讀文本單一，缺乏延伸擴展 盡管在閱讀教材的建設(shè)方面，我們做出了很

7、多的努力與改進。但是在閱讀教學(xué)中，仍僅把“例子”當成閱讀教學(xué)的唯一內(nèi)容，教師挖掘資源、整合文本的能力不足，就書讀書的現(xiàn)象依然大量存在。 學(xué)生在日常生活中，接觸最多的閱讀文本就是教材。閱讀文本的狹隘往往會使得學(xué)生的閱讀興趣大減，而狹隘的文本觀又迫使大量的經(jīng)典名著、時文選粹與學(xué)生失之交臂。當網(wǎng)絡(luò)、電視所帶來的感受體驗遠遠超出靜態(tài)封閉的文本時，學(xué)生會更為浮躁、難以精心閱讀。教師只注重課內(nèi)閱讀的教學(xué)和講解，忽視課外經(jīng)典篇目的閱讀與學(xué)習(xí)。同時，教師對于教案的依賴使得閱讀教學(xué)在課堂上處于封閉狀態(tài)。教師期望學(xué)生按教學(xué)設(shè)想做出反饋與回應(yīng)，這種保證課堂教學(xué)有序性的方式使得教學(xué)方向固定、學(xué)生自由喪失、個體情感體驗

8、漠視。這實質(zhì)上將學(xué)生認知過程的復(fù)雜性與生動性簡化，排除了人作為主體的主觀性以及人與人之間互動作用的可能性。 1.3 評價手段單一，難以體現(xiàn)發(fā)展 當教師以考試成績作為評判學(xué)生能力好壞的唯一標準時，能力強的學(xué)生必定是分數(shù)高的，學(xué)習(xí)的進步必定以考試成績的提高作為依據(jù)。為進一步關(guān)注學(xué)生狀況，我們將考試不斷細化，有月考、周考。雖然評價標準加入了綜合能力等諸多標準，但往往因為缺少具體實施方案，最后淪為形式。當考試在諸多評價工具中具有了權(quán)威性和唯一性后，學(xué)生的成長性將無法在這種評價中得以體現(xiàn)。而當對教師的評價標準也簡單地以班級成績在同年級排名作為依據(jù)時，教師教學(xué)成果的成長性也難以充分顯現(xiàn)。 2 提高初中語文

9、閱讀教學(xué)的有效策略 2.1 增強閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣 德國教育家第斯多惠曾說：當學(xué)生依賴于簡單地接受和被動學(xué)習(xí)時，任何方法都是壞的；而能激發(fā)學(xué)生主動性的任何方法，都是好的。教師在課堂上如何成為積極的引導(dǎo)者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過開放、交流、互動式課堂的建立，增強學(xué)生的閱讀意識，激發(fā)其閱讀興趣，是我們應(yīng)當積極努力的方向。學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)模式的單一化心生厭倦，閱讀興趣難以被激發(fā)。我們可以嘗試“通過教材中美的因素，盡量誘導(dǎo)學(xué)生去開拓想像的天地，使想象的境界得到某種程度的升華”，將語文的閱讀學(xué)習(xí)遷移和轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)、且有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生既學(xué)到知識，又能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如皇帝的新衣教學(xué)中

10、，我們不妨讓學(xué)生討論游行結(jié)束后可能發(fā)生的故事。讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，在對文章有了更深的認識和理解后，在課文原意的基礎(chǔ)上，融入自己的想象寫出符合情節(jié)發(fā)展的故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在孔乙己的教學(xué)中，針對課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包?！蔽覀儾环琳埻瑢W(xué)們思考孔乙己的長衫為何不見了這樣的問題。通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，從而活躍閱讀課堂的氛圍，使學(xué)生完成對文學(xué)作品的欣賞與體驗。 2.2 開展多樣閱讀，優(yōu)化閱讀環(huán)境 呂叔湘先生說：薄薄的課本是遠不可能解決得了提高學(xué)生閱讀能力這樣的問題的，必須進行大量的閱讀。全日制義務(wù)教育的

11、語文課程標準明確要求“四學(xué)段，即7至9年級要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”“制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@對初中語文閱讀有了明確的要求，同時也體現(xiàn)了語文課外閱讀的重要性。在進行閱讀課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該注重閱讀內(nèi)容的整合和拓展，例如在教夏感時我們可以補充夏天也是好天氣；在講解藤野先生時，可以補充梁實秋的我的一位國文老師、賈平凹的我的老師、孔慶東

12、的老錢的燈，通過同一主題的文章的閱讀既擴大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)閱讀興趣，又可以讓孩子在比較閱讀中提高理解和分析的能力。當然除了閱讀內(nèi)容的整合拓展外，我們還可以在閱讀形式上做做文章。我們可以通過舉辦閱讀知識大賽，鼓勵學(xué)生積極閱讀；設(shè)置情景短劇，吸引學(xué)生閱讀；舉辦演講賽、辯論賽，迫使學(xué)生主動閱讀；組織學(xué)生收看像朗讀者這類的讀書節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。 學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和社會，閱讀教學(xué)也是如此。我們應(yīng)當共同努力為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍，促進學(xué)生健康快樂成長。社會應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生構(gòu)建、積極向上的閱讀環(huán)境；家長應(yīng)該加強自我約束、樹立良好榜樣，創(chuàng)造輕松愉快的家庭閱讀氛圍，潛移默化地

13、影響孩子；學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生更多更好的閱讀資源，形成人人爭相藏書、看書、品書的良好氛圍。 2.3 改變評價方式，注重過程評價 在語文閱讀教學(xué)過程中，客體的差異性決定了作為教學(xué)主?w的教師應(yīng)當因材施教，為學(xué)生制定符合其發(fā)展需要的方案。教師對學(xué)生的評價，也不能僅針對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的多少和閱讀量的大小，而應(yīng)該是對學(xué)生在閱讀教學(xué)課前、課上和課后的表現(xiàn)做出綜合評價，從對學(xué)習(xí)成績的關(guān)注遷徙到預(yù)習(xí)效果、課堂表現(xiàn)、課外閱讀活動這些形成性的過程和環(huán)節(jié)之中。教師在閱讀課上對學(xué)生的積極引導(dǎo)與評價，能有效增強學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生主動閱讀的熱情。簡單的評價往往會對學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生消極的影響，不利于閱讀能力的提升。例如當我們在

14、學(xué)生閱讀完課文后，請學(xué)生簡短概述文章的主要內(nèi)容時，不妨多使用“非常好”、“主題明確、分析中肯、概括精準”這類的話語。激勵話語的使用，往往會讓學(xué)生在課堂上感受到關(guān)注，體會到成功，從而增強語文閱讀教學(xué)的有效性。 有效的語文閱讀教學(xué)是每名教師的追求，但受各方面影響，初中語文閱讀教學(xué)的課堂有效性并不夠理想，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標。如果我們嘗試激發(fā)閱讀興趣、優(yōu)化閱讀環(huán)境、改變評價方式，多力并舉，使學(xué)生能通過閱讀理清思路、理解內(nèi)容、欣賞作品、體味語境、體驗情感，收獲啟示，筆者認為閱讀才有可能真正成為他們搜集信息、認知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、形成價值判斷的有效途徑。 實踐教學(xué)體系是基于科學(xué)

15、的實踐教學(xué)理念和人才市場需求分析為出發(fā)點提出的一種實踐教學(xué)模式1。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)計劃中居于核心地位。實踐教學(xué)不僅傳授知識與技術(shù),培養(yǎng)動手能力和分析解決問題的能力,而且對學(xué)生的思維方式和工作作風(fēng)也會產(chǎn)生重要影響。實踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生工程意識的重要途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中,通過組織學(xué)生經(jīng)歷準備、觀察、操作和完成后的總結(jié)分析全過程,可以幫助學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,并且能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。實踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才極為重要的環(huán)節(jié),針對輕化工類專業(yè)的特點和存在的問題,深入開展實踐教學(xué)的改革,建構(gòu)科學(xué)的

16、實踐教學(xué)體系,對提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。 輕化工程專業(yè)本科生的實踐教學(xué)內(nèi)容分為:實驗課教學(xué)、實習(xí)(包括金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí))、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。全面提高學(xué)生的工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。輕化工程專業(yè)主要從以下幾個方面進行了實踐教學(xué)體系的改革: (1)更新觀念,強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的地位轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生,是高等學(xué)校面臨的一項重要任務(wù)。黨中央、國務(wù)院提出了建設(shè)創(chuàng)新性社會的目標,要實現(xiàn)這一目標,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。而在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中

17、,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)將起到至關(guān)重要的作用。我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展,需要大量的創(chuàng)新型高素質(zhì)工程技術(shù)人員,因此,我們應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變觀念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員為己任,樹立“實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要”、“實踐是工科專業(yè)人才成功之本”的教學(xué)理念。正確認識實踐教學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用,充分肯定實踐教學(xué)在整個本科教育工作中的地位,從而推動實踐教學(xué)的改革和發(fā)展2。 (2)加強與完善實踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性 為了增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性,進行實踐教學(xué)體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點,是轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的實際內(nèi)容。在修訂新的教學(xué)計劃時,對實踐

18、教學(xué)環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。通過加強與完善實踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)的建設(shè),改變實踐教學(xué)過分依賴理論教學(xué)的狀況,使實踐教學(xué)在一定程度上形成相對獨立的教學(xué)體系,并貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終。將原四周的輕化工工藝實驗課增加為五周,獨立開課,獨立計算學(xué)分,獨立考核,并增加了兩周的創(chuàng)新探究試驗。按照人才培養(yǎng)方案要求,學(xué)生必須通過實驗課綜合評定,才能獲得相應(yīng)學(xué)分。這樣,徹底擺脫了實踐教學(xué)對于理論教學(xué)的從屬地位。同時增加了三周的課程設(shè)計,包括機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計,化工原理課程設(shè)計,輕化工儀表課程設(shè)計,全面提高學(xué)生實踐動手能力。同時所有實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)均有自己的教學(xué)大綱和授課計劃等,并編寫出實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報告書等

19、一整套實踐教學(xué)資料,并建立專門的實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和考核制度。 (3)更新實驗教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生主動性實踐能力 為了真正有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,就必須引導(dǎo)學(xué)生進行主動實踐,這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前我國大學(xué)生在解決實際問題及創(chuàng)新能力方面明顯不足。被動實踐應(yīng)是其中的重要原因。被動實踐是指實踐的對象、方法、程序等關(guān)鍵要素都是由教師制定的,學(xué)生在老師規(guī)定的框架中,沿老師制定的線路去完成實踐任務(wù)。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思想受到制約。主動實踐是讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié),包括對象確定、方法制定、程序設(shè)計、問題質(zhì)疑、分析總結(jié)等。在此過程中,學(xué)生的質(zhì)疑力、觀察力、協(xié)調(diào)力都能得到培養(yǎng)3

20、。 (4)更新實踐教學(xué)方法及手段,培養(yǎng)學(xué)生高新技術(shù)應(yīng)用能力 實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分,它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進行綜合運用,實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合,而且使學(xué)生通過社會實踐,進一步提高其分析問題和解決問題的能力,并在具體工作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神4。 (5)加強“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要,根據(jù)中華人民共和國高等教育法和中共中央國務(wù)院關(guān)于深化

21、教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定精神,積極鼓勵和倡導(dǎo)大學(xué)生開展第二課堂活動。 大學(xué)生創(chuàng)新教育以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著力點,進一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目,在科技活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu),全面成長成才。 在實踐環(huán)節(jié)增加“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”學(xué)分,學(xué)生在畢業(yè)時必須完成5個綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力學(xué)分。目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,促進學(xué)生個性發(fā)展。創(chuàng)新活動是學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識結(jié)合自己興趣愛好,在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時間進行的有意義的科研和實踐活動。形式包括參

22、加學(xué)術(shù)報告會、組織專題講座、就業(yè)見習(xí)、社會調(diào)查等幾個方面。 鼓勵學(xué)生開展科研活動?？蒲心芰κ俏磥砩鐣呒壢瞬潘夭豢缮俚囊环N能力,因此在本科生中開展科研活動是十分必要的。輕化工程專業(yè)開展了假期就業(yè)見習(xí)行動。就業(yè)見習(xí)行動的開展有利于加強學(xué)生對就業(yè)市場的了解,有利于加深學(xué)生對企業(yè)需求的認識,有利于形成學(xué)生正確的擇業(yè)意識和就業(yè)意識,豐富了大學(xué)生思想政治教育的形式,對于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、增加學(xué)生的社會閱歷、樹立正確的人生觀和價值觀都具有重要的意義。 近年來,輕化工程專業(yè)就業(yè)行勢好,專業(yè)就業(yè)率較高,畢業(yè)生遍及全國各地,畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎。企業(yè)反映畢業(yè)生能深入第一線,有較強的獨立工作能力,能很快適應(yīng)企業(yè)的工作。企業(yè)對畢業(yè)生的社會責(zé)任感、工作精神、業(yè)務(wù)水平和協(xié)作精神都有著較高的評價。 20|8安全管理工作匯報匯報人:X編號:799426【完整】青年安全生產(chǎn)示范年度安全管理情況安全組織機構(gòu)項目經(jīng)理項目安全第一責(zé)任人全面負責(zé)安全管理頂目書記安全總監(jiān)廣項目總工項目安全文化建設(shè)、宣安全直接責(zé)任人負項目安全技術(shù)方案制定傳和維穩(wěn)等工作責(zé)日常安全管理,監(jiān)督及落實落實安全管理執(zhí)行情況年度安全管理情況安全教育培訓(xùn)項目部所有新進場、換崗、復(fù)崗的從業(yè)人員必須經(jīng)過三級教育并且考核