開題報(bào)告記錄農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展策略研究

1、開題報(bào)告記錄農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展策略研究作者：日期：2“農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”開題報(bào)告一、課題研究的意義（一）教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程教師職業(yè)是最古老的職業(yè)之一，它的存在幾乎與人類文明同時(shí)。但在人類社會(huì)的早期，教師職業(yè)只是一種非專業(yè)化，靠經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)。很長一段時(shí)間，是由其他職業(yè)的人士兼任。直到孔子首創(chuàng)私學(xué)，才出現(xiàn)了以教為業(yè)，并以此謀生的教師職業(yè)。教師這一職業(yè)成為了一種謀生的手段。“學(xué)高為師，身正是范”深入人心。在人們心目中，品德高尚，知識(shí)豐富便是優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)。近代，教師職業(yè)開始邁向?qū)I(yè)化的歷程，到20世紀(jì)中葉教師職業(yè)的專業(yè)化開始深入發(fā)展。1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在關(guān)于

2、教師地位的建議中強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì)。認(rèn)為“教育工作應(yīng)被視為專門職業(yè)，因?yàn)樗且环N服務(wù)公眾的形態(tài)，它需要教師專門知識(shí)和特殊才能?！边@些都要經(jīng)過長期持續(xù)努力與研究方能獲得與維持。這是第一次給予各國教師專業(yè)的確認(rèn)。（二）教師專業(yè)化發(fā)展研究的現(xiàn)狀。20世紀(jì)七十年代中期，美國就提出了教師專業(yè)化的口號(hào)。1986年霍姆斯協(xié)會(huì)在明天的教師報(bào)告中提出了將教學(xué)從行業(yè)轉(zhuǎn)為專業(yè)作為自己的目標(biāo)。同年卡耐基教育促進(jìn)會(huì)發(fā)表了國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師也確立了教師的專業(yè)地位，培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。這兩份報(bào)告，掀起了影響西方乃至全世界教師專業(yè)化發(fā)展的浪潮。1996年，聯(lián)合國教科文組織召開的第45屆國際教育大會(huì)以加強(qiáng)變化世界中教

3、師的作用為題，明確指出“專業(yè)化作為一種改善教師地位和工作條件的策略。”1994年1月，我國正式施行的教師法也指出“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”特別是2000年9月教育部頒布的教師資格條例實(shí)施辦法充分表明我國政府已經(jīng)把教師職業(yè)的專業(yè)化擺上了議事日程。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場(chǎng)史無前例的整體性課程改革，對(duì)教師的專業(yè)化水平無疑是一種全新的挑戰(zhàn)。如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展水平也是當(dāng)下教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義和實(shí)踐意義的課題，全國上下紛紛響應(yīng)，對(duì)該課題的研究更是轟轟烈烈。但是，由于許多歷史原因?qū)е乱?xiàng)研究在發(fā)達(dá)地區(qū)卓有成效，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息相對(duì)閉塞的農(nóng)村，也只是“打打旗幟，喊喊

4、口號(hào)”做做形勢(shì)而已。特別是農(nóng)村小學(xué)教師，很多是民辦教師轉(zhuǎn)正，在職前就沒受過專業(yè)訓(xùn)練，加之，身兼數(shù)職。既是教師，又是炊事員，甚至在寄宿制學(xué)校還是保育員。學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，一日三餐，吃喝拉撒睡全要教師操心，教師已身心疲憊。根本無暇顧及自身的專業(yè)化發(fā)展。導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師專業(yè)化發(fā)展水平相差甚遠(yuǎn)，令人甚憂。我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，全校學(xué)生將近1000人，80%的學(xué)生是留守兒童，學(xué)生中午在校就餐。學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、生活成了壓在我校53名教師身上的三座大山。對(duì)學(xué)3生的管理從早上到校到下午放學(xué)從不間斷。所有教師都身兼數(shù)職，身兼數(shù)科。部分教師甚至包班。繁重的工作任務(wù)，壓得教師喘不過氣來。再加上條件的限制，教師外出學(xué)習(xí)

5、的機(jī)會(huì)更是少之又少。近幾年經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的師范院校畢業(yè)生也無人問津我校，無新鮮血液的注入。這一切導(dǎo)致我校教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾方面：1，沉重的壓力讓教師過于世故，看破一切，不思進(jìn)取，得過且過。2，骨干教師儲(chǔ)備不足，有些學(xué)科更是無骨干教師。3，教師普遍缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)。4，高級(jí)教師無明顯優(yōu)勢(shì)，沒起到傳幫接帶作用，甚至成了教育科研的弱勢(shì)群體。5，青年教師畏首畏尾，害怕“槍打出頭鳥”。6，學(xué)校有提高教師專業(yè)化發(fā)展的設(shè)想，但苦于無路。雖然以上情況客觀存在，我們也不能完全悲觀。新一輪新課程的全員培訓(xùn)讓我們欣喜地看到教師專業(yè)化發(fā)展的曙光。我縣組織全體教師以片區(qū)為單位轟轟烈烈地來了一輪大洗腦，大換血

6、，老師熱情高漲，其他兄弟學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的研究為我們提供了很好的模本。我校準(zhǔn)備以此為東風(fēng)，申報(bào)了“農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略”課題的研究，旨在探索出一條適合農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑，造就一支具有專業(yè)化水平的高素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二、課題研究的指導(dǎo)思想以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以“新課程改革”為背景，以科學(xué)發(fā)展為策略，努力提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。三、課題研究的目標(biāo)1，完善學(xué)校教師管理制度建立系統(tǒng)的教師專業(yè)化制度保障體系。2，糾正教師的錯(cuò)誤觀念，樹立教師專業(yè)化發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的新觀念。3，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向

7、，深化教師的培養(yǎng)制度改革。4，指導(dǎo)教師形成“學(xué)習(xí)思考研討實(shí)踐反思寫作”的自主發(fā)展模式。5，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)量體系。四、課題研究的思路以教師為主體，以課堂教學(xué)為載體，以實(shí)驗(yàn)研究為契機(jī)，輔以各種培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化發(fā)展的自覺性，實(shí)效性，指導(dǎo)教師逐步形成“學(xué)習(xí)思考研討實(shí)踐反思寫作”的自主發(fā)展模式，并逐步完善學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展制度，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)量標(biāo)，從而深化教師培養(yǎng)制度的改革。在實(shí)驗(yàn)中，以中青年教師為突破口，并逐漸向全體教師輻射。五、課題研究的主要觀點(diǎn)本課題立足于學(xué)校教學(xué)工作的實(shí)踐，以自然實(shí)驗(yàn)法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法，觀察，4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，榜樣輻射等研究方法。強(qiáng)調(diào)教師的科學(xué)發(fā)展觀。教師是終身

8、學(xué)習(xí)者，研究者。教師應(yīng)走向合作和對(duì)話，讓探究和反思成為教師的生活方式。教師注意探索，創(chuàng)新。形成獨(dú)特風(fēng)格摒棄功利主義。本課題研究的重點(diǎn)在于探索讓教師逐步實(shí)現(xiàn)自主向?qū)I(yè)化方向發(fā)展的模式。讓教師也變“領(lǐng)導(dǎo)要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)成為一種心理需求，一種自覺行為，這是本課題的創(chuàng)新之處。六、課題研究的基本內(nèi)容及方法（一）重慶市銅梁縣農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，分析目的：通過全面了解我縣農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的措施，做到有的放矢。對(duì)象：隨機(jī)抽查全縣農(nóng)村小學(xué)教師100名。方法：1，通過查閱文件資料，了解上級(jí)有關(guān)部門及學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展中所做的工作。2，通過問卷調(diào)查，訪談等形式了

9、解該校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。3，通過對(duì)上訴現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析，形成有數(shù)據(jù)支持的調(diào)查報(bào)告。（二）教師的專業(yè)化培訓(xùn)目的：通過對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)象：本校全體教師。方法：1，教以德為先，加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范為主線，開展“揚(yáng)師德，鑄師德”征文演講比賽，撰寫心得體會(huì)等活動(dòng)。使教師具備專業(yè)責(zé)任感，有實(shí)事求是的工作態(tài)度，讓教師主動(dòng)參與專業(yè)化培訓(xùn)，提高自我，完善自我。2，示范輻射榜樣的力量是無窮的，通過派教師參加教育主管部門的各種專業(yè)化培訓(xùn)。特別是市、縣級(jí)骨干教師的培訓(xùn)，汲取成功經(jīng)驗(yàn)。然后由骨干教師作專題培訓(xùn)，發(fā)揮他們示范輻射

10、作用，引領(lǐng)更多教師參與，體驗(yàn)，感悟。形成一種趕、幫、超的發(fā)展氛圍。3，校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)的目的是解決教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題，加快教師專業(yè)角色意識(shí)形成，提高老師專業(yè)情意，提高本校教師自我更新。學(xué)校是教師專業(yè)化成長的基地，學(xué)校應(yīng)狠抓校本培訓(xùn)，形成人人參與，人人求發(fā)展的良好氛圍。采用教研教改模式。如“課題研究”“專業(yè)化知識(shí)培訓(xùn)”“教改論壇”“示范課，教研課”教壇新秀的評(píng)選等靈活多樣的形式提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力，這一模式可發(fā)揮各個(gè)教研組的作用。同伴互助，以年級(jí)組為單位進(jìn)行短期校級(jí)教育科研，同事合作，相互聽課交流。讓每一個(gè)教研5組發(fā)揮集體的力量，先內(nèi)部研討，人人參與，融眾家之長，然后選派一名優(yōu)秀

11、教師代表教研組參加學(xué)校的活動(dòng)，各教研組之間取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。（三）個(gè)人反思目的：把教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及獲取的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和反思，形成理論性材料，以縮短教學(xué)情境與實(shí)踐的差距。教師通過各種形式的反思，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，促進(jìn)教師對(duì)自己和專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的事物有更深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中的意義所在，追求反思性實(shí)踐，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去。從而加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)知識(shí)和理論水平的提高。方法：每課時(shí)的教案后增設(shè)教學(xué)反思環(huán)節(jié)，教師及時(shí)填寫，領(lǐng)導(dǎo)定期檢查。每一單元，教師撰寫一個(gè)案例分析，以發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)目的：將反思后的經(jīng)驗(yàn)，以論文或案例的形式，形成文字資料，促進(jìn)教師向?qū)＜倚徒處熯^渡。讓這些

12、從實(shí)踐中來的經(jīng)驗(yàn)再回到實(shí)踐中去，促進(jìn)全體教師的共同發(fā)展。方法：以年級(jí)組為單位，收集評(píng)選優(yōu)秀論文及案例。學(xué)校及時(shí)整理成冊(cè)，形成月刊，發(fā)放到每一位教師手中，供共同探討與借鑒。（五）加強(qiáng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)發(fā)展目的：教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作表現(xiàn)做出價(jià)值判斷，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的連續(xù)歷程，通過評(píng)價(jià)，讓教師了解自己教學(xué)工作的優(yōu)劣，促進(jìn)教師自我進(jìn)修和自我專業(yè)發(fā)展，幫助教師建立理想的教育目標(biāo)，提高教育質(zhì)量，不斷追求專業(yè)發(fā)展。方法：建立每一位教師專業(yè)化發(fā)展檔案。檔案的內(nèi)容包括教師基本情況，參加培訓(xùn)情況，自我發(fā)展情況，獲獎(jiǎng)信息、量化等級(jí)、改進(jìn)建議等。七、研究的步驟（一）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段1，組織研究隊(duì)伍，落實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

13、2，制定研究方案，完善理論準(zhǔn)備。3，制定課題內(nèi)容。4，建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（二）研究實(shí)施階段1，全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)方案。2，定期集中學(xué)習(xí)，研討，填寫科研記錄。63，積極反思，修訂方案，完成各階段的評(píng)價(jià)。4，撰寫研究報(bào)告。5，匯編研究論文。（三）總結(jié)階段1，撰寫結(jié)題報(bào)告。2，編輯出版成果集。3，成果鑒定。八、課題預(yù)期的成果1，農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)比分析。2，優(yōu)秀教案集。3，優(yōu)秀論文集。4，教師教學(xué)案例及反思錄。5，教師關(guān)于專業(yè)化發(fā)展的體會(huì)錄。6，教師專業(yè)化發(fā)展檔案。7，“農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及策略”結(jié)題報(bào)告。九、課題管理（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象本校全體教師（二）課題組成員組長：xxx主研人員：xxx

14、（三）保障措施加強(qiáng)對(duì)整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的調(diào)控與管理，使整個(gè)課題能夠得以順利進(jìn)行。具體措施包括以下幾個(gè)方面：1，對(duì)課題組成成員進(jìn)行監(jiān)督，保證課題組成員的長久參與性及課題進(jìn)行的實(shí)效性；2，對(duì)每一階段的課題工作進(jìn)程進(jìn)行檢查，保證課題達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；3，對(duì)課題報(bào)告的撰寫及各種課題材料進(jìn)行指導(dǎo)審查；4，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行課題指導(dǎo)及講座；5，對(duì)課題得以順利運(yùn)行的各種需要給予充分的財(cái)力和物力保障；6，定期舉行課題組成成員的研討與培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)課題組成員自身的學(xué)習(xí)和提高。十、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件序號(hào)12經(jīng)費(fèi)開支科目資料費(fèi)國內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)經(jīng)費(fèi)預(yù)算200000500000金額（元）7345678年度預(yù)算小型會(huì)議費(fèi)計(jì)算機(jī)使用費(fèi)印刷補(bǔ)助費(fèi)管理費(fèi)其他以上7個(gè)科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)2008年2500.002009年7000.0020000010000015000015