如何做一個受學(xué)生歡迎的老師

1、PAGE PAGE 3如何做一個受學(xué)生歡迎的老師 人的一切活動都在情感的參與下進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。因而，做為知識傳授者的教師能否得到學(xué)生的好感和信任，無疑是其能否在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中更好發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果。那么，怎樣做一個受實(shí)初中生歡迎的教師呢？第一，熱愛學(xué)生是受學(xué)生歡迎的前提。情感和情緒反映的是客觀事物與人需要的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，人就會感到滿意，從而去接近該事物；反之。則產(chǎn)生不滿的情緒和情感，避開該事物。人一降生到世界上就離一不開愛。幼年時，父母是第一愛源；入學(xué)后，教師是重要愛源。每個人都需要別人的關(guān)心和愛護(hù)，特別是處于半成熟，半幼稚時期的初中生

2、，熱切地渴望著別人的認(rèn)同、理解和鼓勵。而只有熱愛學(xué)生的老師，才會把教育學(xué)生當(dāng)成自身的需要，去接受、了解、研究和關(guān)心每一位學(xué)生，更好地把握學(xué)生的心理，傾聽他們心中的苦悶，及時解開他們心中的困惑，有效地給以安慰和鼓勵，滿足他們這一時期的心理需要，幫助他們渡過這一個體發(fā)展的“危機(jī)”時期，并由此加深師生間的情誼，使教師的形象變得親切，鮮明，從而得到學(xué)生的愛慕和敬仰。當(dāng)然,對學(xué)生的高度責(zé)任感是愛的具體體現(xiàn).這就要求我們要多花時間在學(xué)生的生身上。通過觀察、談話、或者書面等各種方式去了解學(xué)生，方能有的放矢，了解學(xué)生的所需，從而采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，促使他們身心健康的發(fā)展。愛有很多種表達(dá)方式，有時老師一個鼓勵的眼光

3、，一個親切的手勢，一句溫暖的話都能讓學(xué)生感受到對他們的關(guān)懷。實(shí)踐證明，學(xué)生需要教師的愛，愛學(xué)生的教師受學(xué)生歡迎。第二，良好的教師職業(yè)素質(zhì)是受學(xué)生歡迎的關(guān)鍵。教師的職業(yè)素質(zhì)主要包括德和才二部分。一方面，做為初中生，他們在生活實(shí)踐中已逐步認(rèn)識一定的道德準(zhǔn)則和道德觀念，并把它變?yōu)閭€人的道德需要，產(chǎn)生了道德情感，他們總是按一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價教師的舉止。行為、思想、意圖。當(dāng)教師的行為合乎公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)時，就產(chǎn)生滿意的情感，也就是對教師產(chǎn)生了好感；反之，就對教師反感。俗話說：“親其師，信其道?！币坏W(xué)生產(chǎn)生反感，教師的知識再淵博，課講得再有條理，學(xué)生也會充耳不聞漠然置之，甚至當(dāng)成無稽之談。難怪捷克著名教育家夸

4、美紐斯說：“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物。”在我還是學(xué)生的時候，就對一位教師充滿反感。雖然，她很關(guān)心我，但我總覺得她假惺惺，原因是她常潑婦般的罵自己的婆婆。如今，我已為人師，但回想起來，猶對她不以為然，可見，師德在教育中對學(xué)生影響之深，學(xué)生決不會喜歡一位道德不良的教師。那么如何才能在學(xué)生心目中樹立良好的道德形象呢？首先是 “言傳”：教師必須通過一定的言論來表明自己的道德立場，比如表達(dá)平常我們對于自己身邊的人和事的好惡，有時也可以就社會上發(fā)生的一些事情加以評論，對于好的道德行為加以肯定，對于不良的道德行為表示鄙視，從而使學(xué)生認(rèn)同老師的道德觀。其次是“身教”?？湛跓o憑，眼見為實(shí)。我們做老師的必須要

5、以實(shí)際行動去教育影響學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生信服。所以我們可以身邊的小事做起。比如撿起學(xué)生隨手亂仍的一張紙，或者老師不小心寫斷的粉筆頭，最后離開教室或辦公室時隨手關(guān)掉電源等。雖然是一些小事，但也能以小見大，從而在學(xué)生的心目中樹立良好的形象。所謂“親其師，信其道。”這樣的話，教師在做思想工作就比較得心應(yīng)手。另一方面，初中生心理充滿好奇，他們需要從教師那里得到渴求的知識，獲得處世做人的道理。只有他們寄托在教師身上的這些需要得到滿足時，才會對教師產(chǎn)生親切感和依戀感，因而，他們喜歡真才實(shí)學(xué)的教師，討厭不學(xué)無術(shù)的庸才。這就要求教師應(yīng)該有較精深和淵博的知識去指導(dǎo)和解決他們學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并在區(qū)同解決問

6、題中，培養(yǎng)感情，體會教師的才學(xué)，從而對教師產(chǎn)生信任和敬慕之情。例如，教師能力高，課上得好，學(xué)生可以從中獲得許多知識，滿足他們求知的需要，他們就會歡迎這位教師為他們上課。這一點(diǎn)教師都有同感，不再闡述。所以我們做老師的就必須與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。第三，把握好贊揚(yáng)和批評的方法，是受學(xué)生歡迎的有效措施。初中生的是非觀念還不完善，教師必須對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行評價。通過贊揚(yáng)和批評，正確的，給以肯定；錯誤的，給以否定，幫助他們形成正確的是非觀，實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)。贊揚(yáng)給人一種鼓勵，一種奮發(fā)向上的力量，推動著學(xué)生向前發(fā)展。初中生喜歡得到別人的肯定和認(rèn)同，因而對帶來肯定和認(rèn)同的人抱有好感。贊揚(yáng)無疑是對他們最好的肯定，

7、從而易獲得他們的好感。懂得贊揚(yáng)學(xué)生的老師深受學(xué)生歡迎。但是，我們表揚(yáng)學(xué)生一定要具體而真誠，不要很籠統(tǒng)的只說一個“好”字，讓別的學(xué)生覺得空洞無物。這就要求就老師一定要真正了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能對學(xué)生做出恰切的表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得老師在實(shí)事求是地表揚(yáng)他，并能促使他們做得更好。而在批評中，只要掌握分寸，講究方法，學(xué)生同樣可從中體會到教師的良苦用心，心存感激，但畢竟批評不同于贊揚(yáng)，是對學(xué)生的否定，學(xué)生易因某一思想或行為被否定而認(rèn)為自己一無是處，產(chǎn)生老師不喜歡自己的錯覺，情緒低落，自暴自棄。故批評贊揚(yáng)中，避免他們產(chǎn)生一無是處的錯覺；在心理給以更多的關(guān)懷，防止學(xué)生因受批評引起的心理不平衡，在教師的關(guān)心和愛

8、護(hù)中得到補(bǔ)償。記得有一次有一個頑皮的小男生問我：“老師，我的頭發(fā)是不是剪得很難看？”我說： “其實(shí),除了上課不認(rèn)真聽講之外,你的其他方面都很好.” 從此,我發(fā)現(xiàn)他上課就很認(rèn)真了.試想誰不想成為完美的人呢?此外,對于挨批評的學(xué)生,過后一定不要對他們置之不理,使他們覺得老師很討厭他或者有對立的情緒,要從日常去關(guān)心他,接近他,或者讓他去為老師、班級做一些力所能及的事情，讓他有被重視的感覺，從而拉近師生之間的距離，消除隔膜，和諧共處，使之更有信心去克服自身的弱點(diǎn)，推動學(xué)生向前發(fā)展。第四，真誠地表示歉意是消除學(xué)生不滿情緒，贏得學(xué)生歡迎的良好途徑。“人非草木，熟能無過”雖然，教師在教育中盡力減少錯誤，但錯誤是避免不了的。當(dāng)教師有錯時，應(yīng)向?qū)W生誠懇地道歉，贏得學(xué)生的諒解，消除學(xué)生心理的不滿。一些教師害怕認(rèn)錯會影響自己的形象，控空心思，結(jié)果欲掩益彰，給學(xué)生以一種不誠實(shí)，虛偽的感覺。其實(shí)，向?qū)W生認(rèn)錯，不僅不會影響教師的形象，反而會給學(xué)生心中樹立一塊誠實(shí)正直、有錯即改的豐碑，使教師的形象更真實(shí)、高大，更受學(xué)生尊重。誠然，教師做為社會理想化的人格，學(xué)生心目中的楷模，學(xué)生對教師的要求是多方面的。凡事“沒有最