2022年人教版五下語文第二單元知識點

1、第二單元5古詩詞三首牧童(1)“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！苯忉專壕G草如茵，鋪滿廣闊的草原，放眼一望無垠，牧童的笛聲逗弄晚風悠揚悅耳，時斷時續(xù)地從遠處傳來。詩句給我們以視覺和聽覺上的感受，放眼望去，原野上草色蔥蘢；側耳傾聽，晚風中牧笛聲聲。一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現(xiàn)出來了；一個“弄”字，更顯出了一種情趣，把風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。(2)“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！苯忉專耗镣貋沓燥柫孙?，已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都沒有脫，就躺

2、在月夜的草地上休息。把以地為床，以天為帳，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的牧童形象刻畫得活靈活現(xiàn)。是累了，想躺下來好好地舒展一下身子?是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下?仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么?或者什么都沒想，就睡著了詩人似乎只把他之所見如實地寫了下來，卻讓我們不禁浮想聯(lián)翩。透過詩，我們看到詩人心理世界的一種追求，對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。舟過安陽(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！边@可能是詩人閑來一瞥發(fā)現(xiàn)的情景，當然，兩個小孩很快引起了他的注意，為什么呢?因為（解釋：一葉小漁船上有兩個小孩，他們沒有劃船，竹篙收起來了，船槳也停在那里），這不是很奇怪嗎

3、?由此可見，此時作者的心情是閑適的，也是比較愉快的，所以才注意到兩個孩童的所作所為。(2)“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！边@里省略了詩人看到的兩個孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。怎么解開的呢?可能是詩人看到孩童異常的行為，就開始更認真地觀察、思考，結果當然是恍然大悟：(解釋：哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。?也可能是直接就問兩個孩子，孩子把原因講給他聽的。不管怎樣，知道了原因，作者一定是啞然失笑，為小童子的聰明，也為他們的童真和稚氣，于是欣然提筆，記錄下這充滿童趣的一幕。表達了作者對兒童的喜愛之情和

4、對他們玩耍表現(xiàn)出的聰明伶俐的贊賞。清平樂 村居(1)茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?解釋：茅草屋又低又小，茅屋一旁的溪邊長滿了青青的草。聽見茅屋里有人帶著醉意操著柔媚的南方口音在互相說話取笑，是誰呢？原來是一對白發(fā)夫妻。詩人開篇用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農村的特色，為人物的出現(xiàn)安排了特定的背景。接著講老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔、有趣，可以看出老年人生活的安詳，從“媚好”，可以看出他們精神的愉快。讀來覺得有無限溫情充溢胸中。(2)大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。這幾句集中寫這一農戶。

5、詩人眼前的畫面在繼續(xù)擴展：（解釋：大兒子在溪東的豆地里鋤草，第二個孩子在編織雞籠，最喜歡小兒子的頑皮，在溪邊趴著剝蓮蓬玩耍。）詩人著力于“小兒”的描繪，“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)?！白钕病北磉_了他對小兒的喜愛之情，這喜愛之情緣于小兒的可掬憨態(tài)：在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調皮，何等的自在??！當然，這里也不乏詩人看到這樣安詳?shù)霓r家生活狀態(tài)后心里產(chǎn)生的愉悅之感?？吹竭@樣一幅一家老小其樂融融的鄉(xiāng)村生活場景，詩人內心一定充滿了無限的柔情和溫暖。這個普通的農家，他們也許是清貧的，卻又是多么地幸福和快樂?。。ǖ谝痪鋵懗隽耍豪戏蚱藓秃蜌鈿?，第二句寫出了孩子們盡自己所能地進行

6、勞動。）這首詞表現(xiàn)出了人情之美和生活之趣。楊萬里(11271206)字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今屬江西)人。詩以善寫田園著稱，南宋四大家之一。有誠齋集。呂巖字洞賓，唐代京兆人。咸通舉進士，曾兩為縣令。值黃巢起義，攜家入終南山學道，不知所終。辛棄疾(11401207)南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城(今山東濟南)人。有稼軒長短句。6.冬陽童年駱駝隊本文是小說城南舊事的序言，城南舊事是一部自傳體小說。作者林海音，著名女作家，原籍臺灣省，原名林含英，小名英子。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一

7、條線索。全文回憶了童年的四個片斷：冬天學駱駝咀嚼；談駱駝系鈴鐺；春天想剪駝絨；問夏天駱駝去向。抒發(fā)了“我”對童年的留戀。(1)對句子的理解。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)?？梢钥吹蕉炖锢旱鸟橊勱牎Ｒ驗榘职仲I煤，使“我”有機會細細地看這樣一種大個動物?！拔摇笨吹枚嗉氀剑嚎此鼈兊哪?，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神?。嚎粗粗?，自己的牙齒都動起來?？粗粗?，就喜歡上了它們，雖說覺得

8、長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去?”這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內心對駱駝隊的思念表現(xiàn)出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人

9、非的感嘆。我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)?！熬捉馈钡摹敖馈弊xju，“慢慢地嚼”的“嚼”讀jio。“卸”9畫，第7筆是“提”，“傻”的右上部分里面不是“夕”。8童年的發(fā)現(xiàn)通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。一、詞語積累 1情不自禁：抑制不住自己的感情。“禁”讀jn。如：聽爺爺講他過去的苦難，我情不自禁地流下了眼淚

10、。2輕盈：這里形容動作輕快。3隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。4絞盡腦汁：費盡腦筋，拼命地思考。 5一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩，很莊重。6.澄澈：水清見底。 7.隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。8.天賦：自然具備，生來就有。 10.眉目：事情的頭緒。11.困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。二、近反義詞近義詞：禍患災難 迷戀癡迷 妨礙阻礙 驚訝驚奇反義詞：輕盈笨拙 澄澈混濁三對句子的理解。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。進化論是英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學說。按照進化

11、論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才

12、是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?（從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。）我明白了世界上重大的發(fā)明