試論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

1、試論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)指導(dǎo)；作用論文摘要：隨著高等教育群眾化的開展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會普遍關(guān)注的社會問題。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是學(xué)生畢業(yè)才面對的問題，而是貫穿整個大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)才能的一個重要途徑。一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是高等教育面臨的緊迫問題大學(xué)生找工作難，原因很多。第一，國家經(jīng)濟(jì)增長速度放慢，致使吸納大學(xué)生就業(yè)的才能降低。第二，用人單位一方面盲目求高，另一方面存在性別偏見。盲目求高既造成人才資源的浪費(fèi)，又增加了低學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)困難；一些單位“寧要素質(zhì)一

2、般的男生，也不要素質(zhì)優(yōu)秀的女生，致使大學(xué)女生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。第三，高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置不盡合理。專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)曾是高校的痼疾，幾經(jīng)調(diào)整，已有很大好轉(zhuǎn)，但“長線專業(yè)年年剩，短線專業(yè)年年缺的覡象仍然存在。加之個別學(xué)校只注重經(jīng)濟(jì)效益，不顧自身辦學(xué)條件，盲目增設(shè)專業(yè)，擴(kuò)大招生數(shù)量，使畢業(yè)生的專業(yè)程度、業(yè)務(wù)技能不能勝任本職工作，理論與理論脫節(jié)，這就更加加重了就業(yè)問題的緊迫性。第四，畢業(yè)生期望值偏高，自身的才能素質(zhì)又達(dá)不到要求，必要的求職技能也未能掌握。而作為人才培養(yǎng)和供應(yīng)方的高等學(xué)校，缺乏深化開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育那么是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要根源之一。二、職業(yè)生涯規(guī)劃對拓展大學(xué)生就業(yè)才能的作用

3、1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指一個人對自己將來職業(yè)開展歷程的方案，詳細(xì)是指個人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目的，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)方案、訓(xùn)練方案和開展方案，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目的而確定行動方案。2職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)才能的關(guān)系就業(yè)才能即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的才能，包括學(xué)習(xí)才能、理論才能、專業(yè)才能、創(chuàng)新才能、思維才能、應(yīng)聘才能、心理素質(zhì)等。就業(yè)力缺乏，直接影響到學(xué)生能否把握時機(jī)找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)才能，有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個人特點的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是最關(guān)鍵的因素。

4、3職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)才能提升的影響作用西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開場，在高中階段就進(jìn)展了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯開展相結(jié)合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。西方國家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)歷告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的職業(yè)開展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教育教學(xué)過程相結(jié)合、與社會和市場的開展要求相結(jié)合。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識、才能與技能，即大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社

5、會開展和職業(yè)要求的合理的知識構(gòu)造，具備適應(yīng)社會需要的實際應(yīng)用才能。三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的施行1構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，進(jìn)步就業(yè)指導(dǎo)的實用性大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是一個循序漸進(jìn)的過程，各個階段的教育活動互相銜接，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個完好的就業(yè)教育系統(tǒng)。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育那么需要首先考慮構(gòu)建合理的知識構(gòu)造，知識的積累是成才的根底和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的理論才能，應(yīng)重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策才能、創(chuàng)造才能、社交才能、實際操作才能、組織管理才能、自我開展的終身學(xué)習(xí)才能、心理調(diào)適才能和隨機(jī)應(yīng)變才能等；再次，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，多從事一些社會兼職工作，更早更多地理解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，

6、正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)開展。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的社會化效勞機(jī)構(gòu)職業(yè)生涯教育效勞機(jī)構(gòu)的核心是學(xué)校，其次是社會和企業(yè)。這些機(jī)構(gòu)不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座。高校要與社會結(jié)合，探究開放的人才培養(yǎng)形式，為學(xué)生建立校外實習(xí)租理論基地，組織學(xué)生到用人單位開展就業(yè)理論活動，這樣大學(xué)生既積累了經(jīng)歷，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會的適應(yīng)期。3以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為契機(jī)努力推進(jìn)高等教育改革第一，改革招生制度，建立人校后選專業(yè)制度。以往的招生方法：是讓學(xué)生在高考前，根據(jù)文理科分類和可能的方向、興趣填報志愿。只要高考成績到達(dá)學(xué)校、科系的投檔線后，學(xué)校就擇

7、優(yōu)錄齲而錄取的專業(yè)并不是學(xué)生真正感興趣、有特長的，甚至有些是調(diào)配去的。這樣根本無法根據(jù)個人的才能、特性作長遠(yuǎn)的規(guī)：剛，也使學(xué)生失去了應(yīng)有的興趣和動力，結(jié)果面對的將是職業(yè)選擇的高風(fēng)險、高本錢。因此，我國高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在理解自我特性、學(xué)科建立及社會需求后再選擇自己喜歡的專業(yè)。第二，實行完全意義上的學(xué)分制，重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。“完全學(xué)分制具有很大的靈敏性、適應(yīng)性、選擇性和自主性，可以成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。它在一定程度上允許學(xué)生選擇自己有興趣的課程；它對所修課程的考察比擬變通，所修課程不及格者，可以補(bǔ)考或重修，直到及格獲得學(xué)分為止；它方便因事或

8、因病而休學(xué)、停學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)；它促使高校開設(shè)更多的選修課來滿足學(xué)生的需求、社會的要求。第三，高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。高等院校應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于以往的就業(yè)指導(dǎo)課。以往的就業(yè)指導(dǎo)課是只在畢業(yè)生中進(jìn)展，主要向?qū)W生介紹相關(guān)政策、提供就業(yè)信息、教授應(yīng)聘技巧；而如今開設(shè)的這個課程是運(yùn)用“以人為本的教育理念，注重對學(xué)生進(jìn)展個性化的就業(yè)輔導(dǎo)，把學(xué)生個人的全面開展作為工作重點，以一種長遠(yuǎn)開展的目光來指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。第四，高等教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。高等教育培養(yǎng)的人才不僅僅是求職者，也應(yīng)該是職業(yè)崗位的刨設(shè)者，這樣也是進(jìn)步就業(yè)率的一種途徑。當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，出現(xiàn)了“就業(yè)失業(yè)再就業(yè)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使人在一生中將面臨屢次的擇業(yè)與就業(yè)的選擇；當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍具有“擇業(yè)意識而缺乏“創(chuàng)業(yè)意識。因此高校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)、如何在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)