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1、材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革的探究材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革的探究摘要:職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成局部,是現(xiàn)代教育的重要類型。職業(yè)教育是與根底教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。隨著經(jīng)濟(jì)的開展,國(guó)家新型工業(yè)化進(jìn)程的加快和城鎮(zhèn)化速度的進(jìn)步,職業(yè)教育的開展會(huì)成為國(guó)家教育的奇葩。大力開展職業(yè)教育,培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)理論才能的高等職業(yè)專門人才,是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的需要。本文從課程體系的建立入手,就材料工程技術(shù)專業(yè)關(guān)于課程體系改革的思路和做法進(jìn)展了介紹,對(duì)新形勢(shì)下高職教育如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的討論具有重要的意義。關(guān)鍵詞:課程體系;培養(yǎng)目的;應(yīng)用型人才一、課程

2、體系的內(nèi)涵及重要性個(gè)完好的課程體系是假設(shè)干課程單元的有機(jī)集合。按照才能主線的思路,通過對(duì)職業(yè)崗位要求的分析,確定職業(yè)才能要求,某項(xiàng)工作的職業(yè)才能由假設(shè)干綜合才能構(gòu)成,假設(shè)干專項(xiàng)才能有機(jī)構(gòu)成某一綜合才能,假設(shè)干才能要素有機(jī)構(gòu)成某一專項(xiàng)才能。每個(gè)課程單元中的各個(gè)內(nèi)容模塊與實(shí)際工作所要求的才能要素相對(duì)應(yīng)。按才能要素的要求選設(shè)相應(yīng)的課程單元,假設(shè)干課程單元的有機(jī)結(jié)合形成完好的課程體系。這樣的課程構(gòu)造模型確保了課程內(nèi)容的按需設(shè)置和應(yīng)用型人才的才能培養(yǎng)。根據(jù)?教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見?和?教育部高教司關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知?精神,按?意見?中提出的以技術(shù)應(yīng)用

3、才能培養(yǎng)為主線,根底理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度,等一系列明確要求。材料工程技術(shù)專業(yè)的老師根據(jù)這些要求組織了廣泛的行業(yè)調(diào)研,認(rèn)真研究分析該專業(yè)高職人才培養(yǎng)規(guī)格,知識(shí)、才能與素質(zhì)構(gòu)造,并按如上所述的以技術(shù)應(yīng)用才能培養(yǎng)為主線構(gòu)建了全新的課程體系。二、我校材料工程技術(shù)專業(yè)課程體系開展的路程我校材料工程技術(shù)專業(yè)的前身是原國(guó)家建材局秦皇島玻璃技工學(xué)校無機(jī)非金屬材料專業(yè)和河北建材學(xué)校的水泥工藝和玻璃工藝,2000年開場(chǎng)創(chuàng)立高等職業(yè)教育,經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研,材料工程技術(shù)無機(jī)非金屬材料專業(yè)的課程體系根本滿足當(dāng)時(shí)的需求,經(jīng)過屢次的市場(chǎng)調(diào)研、專業(yè)建立委員會(huì)的研討,反復(fù)屢次對(duì)課程體系進(jìn)展改革,教學(xué)大綱的修訂,目前

4、材料工程技術(shù)無機(jī)非金屬材料專業(yè)的課程體系建立獲得了比擬大的成績(jī)。截止2022年7月,本專業(yè)已有5屆畢業(yè)生,共235人,平均一次就業(yè)率到達(dá)100%,專業(yè)對(duì)口率高達(dá)90%以上。因此有必要對(duì)我校材料工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建立情況作一介紹。三、目前我校課程體系的設(shè)置形式、效果在材料科學(xué)的形成和開展過程中,理論上的新概念、技術(shù)上的新構(gòu)思、工藝上的新方法不斷涌現(xiàn),各分支學(xué)科彼此間的穿插浸透更加普遍,這就從客觀上對(duì)材料學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,不僅需要掌握本專業(yè)的根底理論和工藝技術(shù),還需要理解相鄰專業(yè)的有關(guān)知識(shí),即拓寬專業(yè)口徑,以材料科學(xué)為根底研究和開發(fā)新材料。與此相適應(yīng),材料科學(xué)與工程教育也處在

5、不斷改革和開展之中。專業(yè)口徑拓寬和共同根底加強(qiáng)成為材料類專業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。目前我校材料工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建立的最大特點(diǎn)是對(duì)選修模塊的改革,第五學(xué)期不再開設(shè)必修課程,全部是選修課程。選修課程由原來的3門課程,增加到如今的10門選修課程??晒┻x擇的學(xué)時(shí)數(shù)由原來的146學(xué)時(shí),增加到如今的546學(xué)時(shí)。選修課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例由原來的6%增加到21%。根據(jù)職業(yè)崗位的需要,在原來專業(yè)拓展選修課程的根底上,增加了職業(yè)專項(xiàng)技能選修課程。重點(diǎn)是將職業(yè)專項(xiàng)技能選修模塊與靈敏的訂單培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,這樣做的優(yōu)勢(shì)是:既突出了教學(xué)的開放性和職業(yè)性;又增加了頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)零間隔 上崗。同時(shí)賦予學(xué)生更好的

6、靈敏多樣的學(xué)習(xí)形式;可以更加靈敏的調(diào)整教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng);而且使人才培養(yǎng)形式在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的的同時(shí),具有一定的動(dòng)態(tài)性,滿足經(jīng)濟(jì)和科技開展的快速性和人才需求市場(chǎng)的多樣性的需求。1、教學(xué)內(nèi)容可以滿足培養(yǎng)目的的要求教學(xué)內(nèi)容選擇的原那么:在課程內(nèi)容體系構(gòu)造中,不追求學(xué)科的完好性,但也不刻意去打破,內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律,知識(shí)構(gòu)造有序可循,知識(shí)的綜合具有有機(jī)性和相融性,教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目的相照應(yīng),根據(jù)課程目的選擇和組合知識(shí),確定根本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)到達(dá)的教學(xué)目的和結(jié)果,老師不引導(dǎo)學(xué)生過多地探究為什么,而是使他們懂得是什么、怎么做。對(duì)學(xué)生的要求是可以正確運(yùn)用方法進(jìn)展操作,或是要求

7、學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問題。2、將職業(yè)技能根底課程進(jìn)展整合,進(jìn)步加大專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程、選修課程在總學(xué)時(shí)中的權(quán)重。如:把無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)整合為?無機(jī)及分析化學(xué)?,工程制圖和AUT-AD整合為?工程制圖及AD?,硅酸鹽物理化學(xué)和物理化學(xué)整合為一門課程?物理化學(xué)?,并改為必選課,課時(shí)也有原來的周4學(xué)時(shí)變?yōu)槿缃竦闹?學(xué)時(shí)。?粉磨工藝與設(shè)備?、?玻璃成型與退火?這兩門專業(yè)核心課程的課時(shí)由原來的68學(xué)時(shí)增加到了85學(xué)時(shí)。通過課程的整合及調(diào)整,加大了理論課程的比重,在滿足專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)需要的根底上,對(duì)理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)展了調(diào)整,比傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時(shí)數(shù)有所減少。論文聯(lián)盟.Ll.在總量為253

8、2學(xué)時(shí)中,包括課程教學(xué)理論和集中實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等在內(nèi)的理論教學(xué)多達(dá)1058學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)數(shù)的41.9;理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為1465學(xué)時(shí),總學(xué)時(shí)數(shù)的58.1。這些理論教學(xué)內(nèi)容的開設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手才能和應(yīng)用技能。3、按照就業(yè)導(dǎo)向、才能本位的人才培養(yǎng)特點(diǎn),用更具專業(yè)技能特點(diǎn)的課程取代了局部專業(yè)技能特色不明顯的課程。例如:?建材深加工技術(shù)?被?玻璃深加工技術(shù)?和?混凝土及其外加劑?這兩門專業(yè)技能明顯的課程取代。增加了?專業(yè)導(dǎo)學(xué)?課程,從學(xué)生一入校的專業(yè)導(dǎo)學(xué)開場(chǎng),學(xué)生就可以通過專業(yè)老師的講解直接接觸到一些專業(yè)的根底知識(shí),同時(shí)通過多媒體專業(yè)課件的直觀講解,對(duì)以后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容獲得直接的感性認(rèn)識(shí)。

9、以后,每一門課程的教學(xué)過程中,授課老師都盡量地將授課內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)起來,使學(xué)生明白每一門課程,甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)之間的關(guān)系。4、適當(dāng)開設(shè)選修課,注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)為了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性,開闊學(xué)生視野,進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì),增加學(xué)生就業(yè)時(shí)機(jī),本專業(yè)建立了選修課程模塊,其中有必選和限選課程兩種。共有10多門選修課程供學(xué)生選擇。5、課程形式多樣性材料工程技術(shù)專業(yè)的30門課程中,針對(duì)各門課程的詳細(xì)特點(diǎn),采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法。例如專業(yè)課是理論性強(qiáng)的課程,老師授課時(shí)有的選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、有的用實(shí)物、模型、多媒體等的教學(xué)手段和方法,教學(xué)效果好。比方玻璃窯爐與熔制在講授玻璃窯爐時(shí),就在窯爐模型室講授;講授玻

10、璃改板操作時(shí),就用多媒體教學(xué),講授粉磨工藝流程時(shí),就結(jié)合淺野水泥廠的實(shí)際流程進(jìn)展講述,這樣也為以后到水泥廠實(shí)習(xí)打下了基矗又如專業(yè)導(dǎo)學(xué),新生入學(xué)后第一周用多媒體給學(xué)生進(jìn)展專業(yè)介紹并播放工廠消費(fèi)的圖片。使學(xué)生知道本專業(yè)是做什么的、需要什么知識(shí)、學(xué)什么東西、學(xué)業(yè)完畢后能勝任什么工作等等,使學(xué)生進(jìn)校后有目的的安排自已的學(xué)習(xí)和生活。另外,根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種理論環(huán)節(jié)的教學(xué)討論、社會(huì)調(diào)查等。近兩年隨著產(chǎn)學(xué)合作不斷深化,企業(yè)對(duì)我校材料工程技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)程度給與較高的評(píng)價(jià),對(duì)畢業(yè)生的才能和素質(zhì)評(píng)價(jià)很高,不少企業(yè)在擴(kuò)建時(shí)主動(dòng)與我院聯(lián)絡(luò),派人員到學(xué)校商談定單式培養(yǎng),雙方共商培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。學(xué)生提早進(jìn)入企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊頂崗操作,由企業(yè)派技術(shù)人員為學(xué)生選擇畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目,指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì),由廠校雙方共同組建畢業(yè)辯論小組,在消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)組織畢業(yè)辯論。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)工作中增長(zhǎng)了才干,為企業(yè)做出奉獻(xiàn),受到企業(yè)的歡送。2022深圳南玻、東莞銀泰技術(shù)玻璃公司,遼寧恒威水泥集團(tuán),河北奎山水泥集團(tuán)等多家企業(yè)要求定單培養(yǎng)的人數(shù)超過了該專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)。參考文獻(xiàn):1李藺田中國(guó)

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