初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)老舍《濟(jì)南的冬天》教學(xué)反思共三篇

1、初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教學(xué)反思（一）濟(jì)南的冬天是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文.文章生動(dòng)而真 切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如 畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情.作者抓住濟(jì)南冬天“溫晴” 的特點(diǎn)，以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象，用準(zhǔn)確、優(yōu)美的文字，從不 同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴 感情。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美 能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的 美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因 此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培 養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從

2、中獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：飽含深情 地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。體會(huì)比喻、擬人手法 的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特 感受，寄予的深情。通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力“獨(dú) 學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、 “有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟(jì)南冬天 的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè) 題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后，無(wú)需討論，就能直接完成，占 用時(shí)間不多，完成情況較好。因材施教，分層設(shè)題

3、。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為 了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對(duì)ABC三個(gè)層次的 學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A1地帶領(lǐng)下， 通過(guò)對(duì)學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè) 句子賞析；C層學(xué)生能在A2地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)，能出一兩 個(gè)句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對(duì)C層出的句子賞析 題，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_(kāi)課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張, 特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝練。同時(shí)因?yàn)槊?組對(duì)ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層 同學(xué)都舉手參與，以至于有幾組不敢積極參與其中。難點(diǎn)突破，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成。通過(guò)“群學(xué)理方 法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來(lái)

4、弄清在文章中的“情景交融” 的寫(xiě)作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致這部分過(guò) 于倉(cāng)促，學(xué)生討論不夠充分。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)：在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在以 前的教學(xué)中，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi) 有機(jī)會(huì)發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子 發(fā)言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教 師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確 保課程的成功。初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教學(xué)反思（二）濟(jì)南的冬天是一篇情辭兼美的寫(xiě)景散文。文章從山、水

5、兩方面寫(xiě)出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，思路清晰，安排有序。引 導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感知，鑒賞文章色彩和諧的意境美。本課宜 采取多種形式反復(fù)閱讀，如教師范讀、學(xué)生范讀、齊讀、散讀等。 閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己去理解。本文節(jié)選自一些印象（四、五、六、七）（老舍全集 第十四卷，人民文學(xué)出版社1999年版）。題目是編者加的。略有 改動(dòng)。老舍于1930年來(lái)到山東，在山東任教達(dá)7年之久，對(duì)山 東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。濟(jì)南的冬 天是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一 系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文一些印象中的第五節(jié)。 此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)

6、生實(shí)際情況，以通讀法、討論法、合作探 究法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新大綱在教學(xué)中要重視的問(wèn)題里指出：“教學(xué)過(guò) 程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn) 練，全面提高語(yǔ)文能力。”本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景 抒發(fā)的贊美之情。所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué) 生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容 量。教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué) 生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了自 主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中

7、，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一 系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解 決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知 到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí), 又提高了能力。本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌 握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué) 設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的 主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受 作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的春的比較，理解散 文的特點(diǎn)及作用?？扇≈?/p>

8、：本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如 體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間 感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、 過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新 課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處：首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下 的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是 不到位。初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)濟(jì)南的冬天教學(xué)反思（三）濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元中的第二篇課文。 它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美 麗景色寫(xiě)景散文。編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然 景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。本課教學(xué)，我通過(guò)讓學(xué)生“讀”來(lái)引導(dǎo)他們感知課文，進(jìn) 入閱讀教學(xué)的第一層面。接著需要質(zhì)疑和釋疑。通過(guò)小組討論、 師生互動(dòng)來(lái)探究作者筆下的景物、感情以及作品的語(yǔ)言美、意境 美、情感美，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和思辨意識(shí)，因此課堂氣氛十 分活躍。在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的 學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之 中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的 自