小學(xué)數(shù)學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、三角形的識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教目：. 在觀、操作和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)三角形的過程。了解三角形具有穩(wěn)定性的特征，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，會(huì)畫出三角形的高。 感受三角形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。教重點(diǎn)了解三角形的穩(wěn)定性的特征。認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，會(huì)畫出三角形的高。教流：一創(chuàng)情，入課1讓學(xué)生說說生活中見到的三形。課前調(diào)查找一找生活中有哪物體的外形或表面是三角形？請(qǐng)收集和拍攝這類的圖 片。二認(rèn)三形認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性活動(dòng) 1多媒體展示圖片（埃菲爾鐵塔，悉尼港，魁北克的橋，圓頂建筑，電信塔等） 問題（1） 展的圖片中最基本的圖是什么？（2）為什么這些美麗宏偉的建筑中最基本的構(gòu)造都是三角形呢？學(xué)

2、生思考并回答問題。（設(shè)計(jì)意圖：從視覺上沖擊學(xué)生大腦，感受數(shù)學(xué)圖形的魅力學(xué)的見識(shí)，從而激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情活動(dòng)探究三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。問題：（1）探究過程中你發(fā)現(xiàn)了什么在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流總結(jié)歸納，教師深入 學(xué)生參與活動(dòng)，指導(dǎo)，傾聽。本次活動(dòng)教師應(yīng)注意：1 學(xué)是否按步驟，按要求完成究。2 學(xué)是否能積極參加小組活動(dòng)（設(shè)計(jì)意圖：親手操作尋求數(shù)學(xué)的結(jié)論利引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通交流讓生用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問題的過程高語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)問題的本 質(zhì)，以及學(xué)會(huì)從現(xiàn)象找規(guī)律活動(dòng) 3制作模型問題：（1）你能舉出生活中應(yīng)用三角穩(wěn)定性的事例嗎？（2）你能說出你所做的模型中些用到了三角

3、形的穩(wěn)定性。學(xué)生通過競(jìng)賽的形式舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的事例示學(xué)生做好的模型解 說。教師針對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)很補(bǔ)充學(xué)提供的生活素材給予肯定和鼓勵(lì)。 本次活動(dòng)教師應(yīng)注意：1 對(duì)生激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生的思維。2培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物的習(xí)。3學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累4 學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述問題的能力5 學(xué)在作品中所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及創(chuàng)新意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的知尋找實(shí)際背景的過程使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題的和進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的重要工具現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用強(qiáng)動(dòng)手操作的能力 和創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)三角各部分名稱畫出一個(gè)三角形師：你認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱嗎？指名說一說，指一指，教師板書（頂點(diǎn)、邊

4、、角） 三角形有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊、幾個(gè)角？把你畫的三角形的各部分名稱，指一指，說一說，給同桌聽聽。認(rèn)識(shí)三角形的高提出問題可討論邊畫，使學(xué)了解一個(gè)三角形有三條高意畫出位于鈍角三角 形外面的高不做要求。三拓練練習(xí)題：體現(xiàn)階梯性學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)第二學(xué)期初步認(rèn)識(shí)了三角形，能夠判斷哪些物品的面是三角形的是生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，并用小棒擺三角形，通過折、剪、拼等活動(dòng)再次熟悉三角形，積累了活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)在常生活中三角形常見學(xué)生很熟悉，已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，運(yùn)用自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。由于學(xué)生年齡小象能力還不完想象能力也有待提高此學(xué)生畫三角形的高”這一環(huán)

5、節(jié)出現(xiàn)問題會(huì)較多老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況時(shí)指導(dǎo)另外在合作學(xué)習(xí)方面也 需要進(jìn)一步引導(dǎo)。教學(xué)效果分析定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時(shí)地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進(jìn)行反思而成新的正確概念的性是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形且認(rèn)識(shí)了平行四邊形形的底和高的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了生活中累的對(duì)三角形認(rèn)識(shí)的豐富體驗(yàn)以從生活中的漂亮圖片入手把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活中學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題這樣學(xué)生通過獨(dú)立探索、合作交流踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。真正理 解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。三角形在生活中的廣泛應(yīng)用在于它具有穩(wěn)定性使學(xué)生親身感受

6、三角形穩(wěn)定性這一特性是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生拉拉三角形得出結(jié)論先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動(dòng)的原因再通過擺小棒的活動(dòng)學(xué)生經(jīng)“從已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論體會(huì)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)全過程，做到“以思考指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實(shí)踐中得到的不僅是知識(shí)，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。學(xué)生在獲得基本知識(shí)掌握基本技能之后當(dāng)延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點(diǎn)生明確了底和高是對(duì)應(yīng)存在的條底邊有三條高畫銳角三角形角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫法訴生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面以使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的學(xué)堂教學(xué)，在落實(shí)“雙基”的同時(shí)，適當(dāng)

7、拓展知識(shí)，只要適時(shí)適度，是有利而無(wú)弊的。三角形的初步認(rèn)識(shí)教材分析本課時(shí)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第 4 單第一課時(shí)的內(nèi)容據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)材設(shè)計(jì)了豐富的，便于學(xué)生觀察與操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和驗(yàn)，親身體驗(yàn)圖形的基本特征認(rèn)三角形各部名稱會(huì)三角形的高教材首先選取了學(xué)生熟悉的自行車等實(shí)物讓生觀察找這事物中的三角形，并引導(dǎo)思考這些三角形的作用。接著通過“做一做，拉一拉，說一說”活動(dòng)驗(yàn)證猜想。然后認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱。教材結(jié)合抽象出的三角形，先介紹三角形的邊、角、頂點(diǎn)，讓學(xué)生觀察、交流三角形的邊、角、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，最后介紹高和底這兩個(gè)重要概念，重點(diǎn)學(xué)習(xí)畫高的方法本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在觀察操和交流等活動(dòng)中，經(jīng)

8、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的過程富活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解三角形具有穩(wěn)定性特點(diǎn)三形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 認(rèn)識(shí)三角形各部分名稱，并掌握畫三角形的高這一技能。三形認(rèn)練題一填題1由三條線段（ ）圖叫做三角形，圍成三角形的每條線段叫做三角形的 （ 兩線段的交點(diǎn)叫做三角形的（ 2三角形有（ ）邊 ）角 ）頂點(diǎn)。3從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的邊做一條垂線 ）和（ ）之間的線段叫 做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的（ 4三根木條釘成一個(gè)三角形拉三角形不會(huì)變形是三形 ） 性。二寫下三形底高三舉生中用角穩(wěn)性例四根下三形的，出們自高五先照求圖，找找律將列圖都成角，個(gè)形少以成個(gè)角形（ ）形 （ ）形 （ ）

9、邊（ ）角 （ ）角 （ ）個(gè)最分（ ）最分（ ）最分（ ） eq oac(,個(gè))六、小明畫了三角形的一條高，你說他畫的對(duì)嗎？為什么？七、 口答在上面的三角形中 AB 為底的高 找到 底的高八、.給下面的三角形標(biāo)出字母并表示出來(lái)，畫出三角形所有的高。認(rèn)識(shí)三形教學(xué)反思三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng) 常接觸三角形三角形有豐富的感性認(rèn)識(shí)積累對(duì)學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 我從學(xué)生的實(shí)際情況入手讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)在探索和 交流過程中掌握知識(shí)鍛煉技能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和方法同時(shí)讓學(xué)生在討論中得 到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。上課開始就出示主題圖學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形三角形，

10、并且設(shè)置疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為本節(jié)課起好頭上學(xué)生主動(dòng)地去思考三 角形的特性在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)我讓學(xué)生通過小棒擺三角形判斷出示的 圖形是不是三角形過循序漸進(jìn)的方式學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵線 段”和“圍成而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，我 讓學(xué)生通過我畫在黑板上的三角形觀察它的特點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)三角形的特 點(diǎn)的回答五花八門有些是三角形的特點(diǎn)有些雖然不是但也是和三角形關(guān)聯(lián) 的，我應(yīng)該給學(xué)生以區(qū)分。這一點(diǎn)做的不夠好。在學(xué)習(xí)三角形的底和高時(shí)，我采 用同桌合作的形式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作 意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來(lái)快樂。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記

11、住它， 掌握它重要的是要讓他們學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的快樂受它的魅力。 因此，在教學(xué)過程中，我不僅使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程， 特別是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感覺，同時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足。例如，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該 對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力生的評(píng)價(jià)有不及時(shí)的情況； 將學(xué)生應(yīng)該放的更“開”等等。在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)糾正，爭(zhēng)取讓 自己的教學(xué)變得完美。三角形的認(rèn)識(shí)課標(biāo)解讀在數(shù)學(xué)課程中， 幾何內(nèi)容是很要的一部分何課程的教育價(jià)值最主要的應(yīng)該是兩個(gè)方面一面幾能培養(yǎng)生的邏輯推理能力；另一個(gè)方面，他也能培養(yǎng)學(xué)生的幾何

12、直觀能力。而第二學(xué)段 主是養(yǎng)幾何直觀能力。幾何直觀所指有兩點(diǎn)：一是幾何，在這里幾何是指圖形直觀的觀不僅僅是直接看到的東接到的是一個(gè)層次更重要的是依托現(xiàn)在看到的東西、以前看到的東西進(jìn)行思考象綜合起來(lái)，幾何直觀就是依托、利用圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和想象。它的本質(zhì)是一種通過圖形所展開的想象能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情境和動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)在提供大量形的感性材料的同時(shí)強(qiáng)了數(shù)學(xué)問題情境操作探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過觀察，操作，有條理地思考、推理和交流，獲得對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念畢竟圖形是人類長(zhǎng)期過客觀物體的觀察逐漸抽象出來(lái)的象核心是把物體的外部形象用線條描繪在二維平面上。數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是可以“看得見、摸得著”的，而很多數(shù)學(xué)研究對(duì)象是“看不見，摸不著”的，是抽象的，這是數(shù)學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)。但是，數(shù)學(xué)中哪些抽象的對(duì)象絕不是無(wú)根之木源水根源定是具體的數(shù)中，需要依托“一維、二維、三維空間”去想象和思考“高維空間”的問題，這就是幾何直觀或 幾何直觀能力。三角形的認(rèn)識(shí)圖形自身的特征認(rèn)識(shí)一步研究圖形的基礎(chǔ)個(gè)段中，認(rèn)識(shí)同一個(gè)或同一類圖形的要求有明顯的層次性辨認(rèn)“步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)”到“探索并證明種要求的層次性，既體現(xiàn)了從整體到局部的