《醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗》對醫(yī)學本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?對醫(yī)學本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)〔〕:

摘要：?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?要求學生在老師的指導下，獨立開展選題、課題設(shè)計、研究準備、實驗施行、數(shù)據(jù)分析、撰寫實驗報告、匯報研究成果等活動。課程采用分小組帶教的方式以保證授課質(zhì)量，著力從文獻查閱才能、創(chuàng)新思維才能、實驗操作才能、團隊合作才能、論文寫作才能和語言表達才能等方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。該課程以素質(zhì)教育為導向的培養(yǎng)形式不但有利于學生對醫(yī)學知識的掌握、理解和運用，而且有利于學生的終身開展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗；自主才能；創(chuàng)新思維；綜合素質(zhì)

本文引用格式：侯俊林等.?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?對醫(yī)學本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔72〕：10-12.

TheCultivationofprehensiveQualityofMedicalUndergraduatesByprehensiveDesignExperimentsofMedicine

HOUJun-lin,YANGLi-ping,LIXin-min，LIXiao-bing，ZHAOPei-yuan

〔HenanUniversityoftraditionalChineseMedicine,Zhengzhou〕

Abstract:prehensiveDesignExperimentsofMedicinerequiresstudentstoindependentlycarryoutactivitiessuchastopicselection,topicdesign,researchpreparation,experimentimplementation,dataanalysis,writingexperimentreports,andreportingresearchresultsundertheguidanceofteachers.Thecourseadoptsthemethodofteachingingroupstoensuretheteachingquality,andfocusesoncultivatingstudents'prehensivequalityfromtheaspectsofliteraturereviewability,innovativethinkingability,experimentaloperationability,teamcooperationability,paperwritingabilityandlanguageexpressionability.Thequality-orientedtrainingmodeofthiscourseisnotonlyconducivetostudents'mastery,understandingandapplicationofmedicalknowledge,butalsoconducivetostudents'lifelongdevelopment.

Keywords:prehensivedesignexperimentofmedicine;Autonomy;Innovativethinking;prehensivequality

?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?是我校為中醫(yī)學、中西醫(yī)臨床醫(yī)學等專業(yè)學生專門開設(shè)的一門培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的課程。在傳統(tǒng)實驗課程中，一般由老師指定實驗題目、設(shè)計實驗內(nèi)容、選定實驗方法并指導學生操作，最后得到一個大致一樣的結(jié)果。而?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?那么要求學生在帶教老師的指導下，綜合所學中、西醫(yī)學理論知識和現(xiàn)代實驗技術(shù)，獨立自主地開展包括選題、課題設(shè)計、研究準備、實驗施行、數(shù)據(jù)分析、撰寫實驗報告、匯報研究成果等的理論活動。?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?自開設(shè)以來，始終把學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要地位，通過近年來的不斷探究和完善，嘗試將綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入課程的各個環(huán)節(jié)，從文獻查閱才能、創(chuàng)新思維才能、實驗操作才能、團隊合作才能、論文寫作才能和語言表達才能等方面提升學生的綜合素質(zhì)。

一文獻查閱才能的培養(yǎng)

?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?要求學生自主選題、撰寫開題報告和結(jié)題報告，上述課程內(nèi)容均需要查閱大量文獻。該課程授課對象是中醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)的二、三年級學生，他們并沒有進展過查閱文獻方面的系統(tǒng)訓練。因此，當帶教老師與學生第一次見面時，需要為學生講解查閱文獻的詳細方法。以"中國知網(wǎng)";為例，翻開檢索頁面之后，首先需要教學生選擇適宜的關(guān)鍵詞。比方有學生想研究熬夜對大鼠相關(guān)指標的影響，但輸入"熬夜";之后，發(fā)現(xiàn)大多為科普性質(zhì)的文章，這時應(yīng)引導學生更換關(guān)鍵詞，將"熬夜";更換為"失眠";或"睡眠剝奪";等。其次，要教會學生如何尋找高質(zhì)量的論文。例如應(yīng)優(yōu)先選擇有國家級基金支持、入選中文或者影響因子比擬高的論文，論文最好是近3到5年的，假設(shè)是引用頻次較高的經(jīng)典文獻那么可適當放寬年限。假設(shè)想較快理解某一領(lǐng)域的進展情況，我們那么會建議學生查閱綜述或者碩博論文。再次，在學生掌握了一定檢索方法的根底上，我們再教學生使用高級檢索功能，用關(guān)鍵詞、篇名、發(fā)表時間、支持基金等的組合來快速鎖定目的文獻。

二創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族開展的靈魂，大學生是創(chuàng)新的主力，是民族開展的希望。大學生的科研創(chuàng)新才能對學科的開展具有極為重要的作用【1】。因此，?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?在課題選題階段，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出假說等創(chuàng)新才能【2】。我們對學生的選題提出了如下幾點要求：第一，充分進展文獻查新，防止重復(fù)；第二，嚴禁選擇往屆學生已做過的實驗；第三，選題開始階段要求每一位學生均提交1個選題，充分調(diào)動全體學生的創(chuàng)新思維才能。第四，盡量減少對學生的束縛，增加學生的創(chuàng)新空間。所選課題只要是在大安康背景下的醫(yī)學問題即可，既可以是醫(yī)學理論問題，如"肺合皮毛的免疫機制研究";；也可以是中醫(yī)方劑學的研究，如"補陽還五湯對缺血再灌注模型大鼠血管內(nèi)皮功能的影響";；既可以是與安康相關(guān)的日常生活問題，如"不同存放時間對食物亞硝胺含量的影響";；也可以是以申報專利為目的的課題，如"復(fù)方免洗消毒液對餐具常見細菌的抑制作用";?？傊?，在課題選題上給學生充分的自由，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，全面調(diào)動學生科研創(chuàng)新的積極性。

三實驗操作才能的培養(yǎng)

通過近幾年的探究，我們發(fā)現(xiàn)通過如下幾個步驟可以較好地進步學生的實驗操作才能。首先，任課老師錄制常用實驗的教學視頻投放到學校的網(wǎng)絡(luò)教學輔助平臺上，學生登錄平臺即可觀摩學習，從而對實驗操作的步驟和要點有一個總體的理解。第二，該課程的教學團隊將一些操作步驟復(fù)雜、實驗本錢較高的實驗設(shè)計成虛擬仿真實驗軟件，使學生可以通過電腦反復(fù)進展虛擬操作練習，軟件系統(tǒng)實時對操作過程中的錯誤進展提示，在實驗全部完畢后對整個操作過程進展評分，只有通過考核的學生才能進入預(yù)實驗環(huán)節(jié)。第三，在學生觀看實驗教學視頻并通過虛擬實驗操作考核之后，我們還會給學生安排預(yù)實驗，使學生通過實際操作進一步提升實驗技能。最后，學生通過上述3個環(huán)節(jié)之后，才進入正式實驗。這樣不但可以使學生的實驗操作更加純熟，而且保證了正式實驗的效果。

四團隊合作才能的培養(yǎng)

團隊合作才能是21世紀大學生必須具備的優(yōu)良素質(zhì)之一[3-4]，但目前大學生團隊合作精神的現(xiàn)狀不容樂觀【5】。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作才能成為高校教育的一個重要課題。?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?主要從團隊建立和成績評價兩個方面著手提升學生的團隊合作才能。在團隊建立方面，我們讓學生按照興趣愛好組建實驗小組，這樣他們更容易形成志同道合的團隊；同時，每個小組還會選出正副組長各1名，組長根據(jù)實驗詳細任務(wù)和每個人的特長對組員進展合理分工，使大家可以協(xié)調(diào)有序地完成實驗任務(wù)。在成績評價方面，既有反映組間差異的組間評分，又有反映組員之間差異的組內(nèi)評分。組間評分是針對每一個實驗小組的結(jié)題報告、辯論匯報等情況給出的分值，由所有帶教老師及全體學生作為評分人。因該分值只有組間差異而無組內(nèi)差異，屬于整個小組共同獲取的成績，所以有利于組員為獲取更高的組間評分而團結(jié)一心完成課程任務(wù)。組內(nèi)評分是針對小組內(nèi)部每個同學的表現(xiàn)給出的分值，可以有效調(diào)動小組成員的積極性；而該分值是由小組所有成員作為評分人給出的，這樣既保證了打分的客觀公正，也利于他們從主觀意識層面與同學保持團結(jié)合作。

五論文寫作才能的培養(yǎng)

學術(shù)論文寫作才能培養(yǎng)是高校教學中的重要環(huán)節(jié)，也是大學生進一步深造和開展的根底【6】。但目前我國高校大學生的論文寫作才能不容樂觀，主要原因是對這一才能的培養(yǎng)與訓練存在明顯缺乏【7】。而?醫(yī)學綜合設(shè)計性試驗?中的開題報告和結(jié)項報告撰寫環(huán)節(jié)，對學生的寫作才能的訓練和進步非常有幫助[8]。在上述兩個環(huán)節(jié)，帶教老師首先會結(jié)合模板給學生講解撰寫體例和要點，如開題報告要重點解決做什么、為什么做、怎么做的問題，結(jié)題報告要重點展示研究結(jié)果并針對結(jié)果進展討論，說明研究結(jié)果的意義。其次，老師還會告訴學生引用文獻的本卷須知，如引用文獻必須引原文，不能引用二手文獻；不能羅列堆砌文獻，而應(yīng)該對引用的文獻進展再加工，使其與全文融為一體。更重要的是，在學生提交開題報告或結(jié)題報告初稿后，帶教老師會組織小組成員召開討論會，對報告進展討論并提出修改意見，學生修改后再次召開討論會，如是反復(fù)進展，讓小組內(nèi)所有同學都得到充分的鍛煉。

六語言表達才能的培養(yǎng)

語言是人類最重要的交際工具，進步大學生的語言表達才能，對于大學生將來的開展具有重要意義[9]。?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?也非常重視對學生語言表達才能的培養(yǎng)。第一，在選題初始階段，我們要求每人準備1個選題，在召開小組討論會時，每位同學要當眾給大家講解自己的選題，并針對小組成員的提問進展答疑，最終大家投票選擇一個最優(yōu)的工程作為小組的共同課題。同學們?yōu)榱耸棺约旱倪x題脫穎而出，常常會展開討論甚至劇烈的辯論，在此過程中鍛煉大家的語言表達才能。第二，定題完善階段，常常需要反復(fù)討論，帶教老師要求每位同學均發(fā)言，并把發(fā)言質(zhì)量作為評定平時成績的根據(jù)之一。第三，因為?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?是探究性質(zhì)的實驗課，所以在實驗過程中，會出現(xiàn)各種問題，小組成員要針對出現(xiàn)的問題展開討論，找到解決問題的方法。第四，結(jié)題報告撰寫階段，也需要反復(fù)討論，同樣要求每位同學均參與。第五，辯論環(huán)節(jié)，要求學生先在組內(nèi)試講，大家投票表決，勝出者正式辯論時登臺匯報，但匯報完畢答復(fù)專家提問時要求小組成員全部上臺，人人參與。經(jīng)過上述五個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和鍛煉，多數(shù)學生的語言表達才能均可以得到一定程度的進步。

七小結(jié)

?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?是我校根底醫(yī)學院〔仲景學院〕開設(shè)的一門實驗教改課程，該課程自開設(shè)之初就把提升學生的綜合素質(zhì)作為主要任務(wù)。自2022年開設(shè)以來，在學校的大力支持下，經(jīng)過各位帶教老師的辛勤付出，已初顯成效。以該課程為根底，學生所主持的工程已獲得國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練方案工程2項、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練方案工程7項、校級工程20余項，獲得省級及校級挑戰(zhàn)杯工程6項，發(fā)表及已錄用論文17篇，其中中文論文3篇，獲得國家實用新型專利6項。該課程以素質(zhì)教育為導向的培養(yǎng)形式不但有利于學生對醫(yī)學知識的掌握、理解和運用，而且有利于學生的終身開展。

參考文獻

【1】師含,李進偉,陳漢澤,等.醫(yī)學專業(yè)大學生科研創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀[J].中醫(yī)教育,2022,38(02)：51-54.

【2】李新民，侯俊林，李曉冰，等.?醫(yī)學綜合設(shè)計性實驗?對醫(yī)