動(dòng)物游戲之謎課件

語文必修三動(dòng)物游戲之謎語文必修三動(dòng)物游戲之謎了解科普說明文的文體特色及說明方法。鍛煉篩選信息的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解科普說明文的文體特色及說明方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：文體簡(jiǎn)介科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面探索研究的文章。語言準(zhǔn)確全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重并激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的探索精神。文體簡(jiǎn)介科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面探索研究的文章。語言準(zhǔn)科普說明文的閱讀方法1、略讀課文，整體把握

了解信息：從語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。2、品讀課文，深入感知。

篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章概括提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹的知識(shí)。分析說明方法，體會(huì)語言特征。科普說明文的閱讀方法1、略讀課文，整體把握科普說明文的閱讀方法3、深入研究，拓展視野

運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。科普說明文的閱讀方法3、深入研究，拓展視野常見說明方法定義說明法：也叫下定義。數(shù)字說明法：也叫列數(shù)字。比較說明法：也叫做比較。比喻說明法：也叫打比方。舉例說明法：也叫舉例子。分類說明法：也叫分類別。引用說明法：也叫引資料。還有摹狀貌、作詮釋、列圖表。

常見說明方法定義說明法：也叫下定義。初讀課文，整體把握請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。1、文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？2、科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？4、文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎的解釋是什么，下了結(jié)論嗎?小組討論：初讀課文，整體把握請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要1、文章開頭列舉的動(dòng)物游戲事例它們都在游戲露脊鯨舉起尾鰭渡鴉在滑雪而下葉猴在跳蕩嬉鬧1、文章開頭列舉的動(dòng)物游戲事例它們露脊鯨舉起尾鰭渡鴉在滑雪而單獨(dú)游戲

2、科學(xué)家按照游戲形式將動(dòng)物的游戲分為哪幾類？黑葉猴在樹上嬉戲單獨(dú)游戲2、科學(xué)家按照游戲形式將動(dòng)物的游戲分為哪幾類？黑葉戰(zhàn)斗游戲北極熊在“打架”戰(zhàn)斗游戲北極熊在“打架”動(dòng)物游戲之謎課件操縱事物的游戲野象在“踢”草球操縱事物的游戲野象在“踢”草球3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果？1、演習(xí)說（第11段）2、自娛說（第12段）3、學(xué)習(xí)說（第13段）4、鍛煉說（第14段）3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果？1、演習(xí)說（1、文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文9-14段，找出關(guān)鍵句，篩選出“假說”的根據(jù)和結(jié)論。品讀課文，深入探究1、文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎演習(xí)說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)演習(xí)說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯結(jié)論：自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯學(xué)習(xí)說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲結(jié)論：通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲2、課文按照提出問題---分析問題---解決問題的思路安排結(jié)構(gòu)，這篇課文到底有沒有結(jié)論，為什么？品讀課文，深入探究2、課文按照提出問題---分析問題---解決問題的思路安排結(jié)科學(xué)思維：提出問題—分析問題—解決問題結(jié)構(gòu)形式：總——分——總內(nèi)容：演習(xí)說自娛說動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究學(xué)習(xí)說鍛煉說行為——特征——原因——總結(jié)（1-4）（5-8）（9-14）（15）科學(xué)思維：提出問題—分析問題—解決問題結(jié)構(gòu)形式：總——課文最后沒有結(jié)論。原因有以下幾點(diǎn)：

第一、動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理。課文最后沒有結(jié)論。原因有以下幾點(diǎn)：3、作者說“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?品讀課文，深入探究3、作者說“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！敝橇撃埽簞?chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。創(chuàng)造性和想像力：4、在這篇文章中，作者介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲行為。除此之外，你能讀出作者還有什么言外之意嗎？

游戲歷來被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！品讀課文，深入探究4、在這篇文章中，作者介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣、引起人們的深思。

挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文指從范圍上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了隨意擴(kuò)大，即有意把原材料中對(duì)某類事物的一部分所作的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體。（也可能縮小）

特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”“全部”“有時(shí)”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各種”等?？梢杂霉P畫出來，或者作特殊的標(biāo)志。高考鏈接——科技文閱讀指從范圍上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了隨意擴(kuò)大，即有意把原材料中對(duì)某類事物的［例一

2006四川卷］原文：“它具有強(qiáng)烈的熏蒸作用，能殺滅許多有害生物，是一種高效、廣譜的殺蟲劑?！备鶕?jù)文意，下列對(duì)溴甲烷最受農(nóng)民歡迎原因的表述，不正確的一項(xiàng)是

A.溴甲烷是一種能殺滅各種有害生物的高效、廣譜的殺蟲劑。

B.溴甲烷是一種對(duì)土壤具有很強(qiáng)的穿透能力的土壤熏蒸劑。

C.溴甲烷能穿透到未腐爛分解的有機(jī)體中，起到很好的防病作用。D.溴甲烷熏蒸土壤后揮發(fā)迅速，很快就可播種，不誤農(nóng)時(shí)。［例一2006四川卷］原文：“它具有強(qiáng)烈的熏蒸作用，已然與未然、或然與必然指命題者故意忽視原文中“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會(huì)”等修飾限制語，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)，或者“或然”與“必然”不分，或者“已然”與“未然”混淆，以假當(dāng)真。［例三

2006四川卷］“不過，如果這一承諾不能兌現(xiàn)，87個(gè)發(fā)展中國家將不可能在2015年放棄使用溴甲烷。”D.因?yàn)?7個(gè)發(fā)展中國家將在2015年放棄使用溴甲烷，所以目前已有15個(gè)發(fā)達(dá)國家明確表態(tài)不再使用溴甲烷。分析：忽略了“如果這一承諾不能兌現(xiàn)”的前提，,把尚未實(shí)現(xiàn)的“可能”變?yōu)榱恕艾F(xiàn)實(shí)”。]已然與未然、或然與必然指命題者故意忽視原文中“可能”“大概”主要和次要【對(duì)應(yīng)文段】到宋代……在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需外，更重要的是，既滿足了國家對(duì)戰(zhàn)馬的需要，又維護(hù)了宋朝西南邊境的安全?！驹囶}】下列關(guān)于“茶馬古道”的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（全國卷第7題）

B.在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當(dāng)時(shí)全國軍費(fèi)的主要來源。【剖析】根據(jù)原文，在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入“補(bǔ)充”了軍費(fèi)之需?！把a(bǔ)充”指“在主要事物之外追加一些”。所以，B項(xiàng)說“主要來源”則主次顛倒。主要和次要【對(duì)應(yīng)文段】到宋代……在這種情況下，“茶馬互市”除“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，多采用判斷單句的形式。其格式多為“…（種概念）是…的…（屬概念）”或“…叫…”。前者如，無理數(shù)（種概念）是（判斷詞）無限而不循環(huán)（本質(zhì)特征）的小數(shù)（屬概念）；后者如，無限而不循環(huán)的小數(shù)叫無理數(shù)。下定義式壓縮（長(zhǎng)句變短句）高考鏈接——“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，多采用判斷A、下成循環(huán)定義；B、用否定形式下定義；C、用比喻下定義；D、定義得過寬或過窄。①迷信的人就是相信鬼神的人。（循環(huán)定義）②鵝不是被稱為雞的家禽。（用否定形式下定義）③教師是辛勤的園丁。（用比喻形式下定義）④作家是指寫詩歌的一類人。（定義過窄）⑤動(dòng)物是有生命的有機(jī)物。（定義過寬）下定義時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種情況A、下成循環(huán)定義；B、用否定形式下定義；C、用比喻下定義；D（2003全國卷）提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。（4分）

①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。

答：_________________________________下定義式壓縮（長(zhǎng)句變短句）高考鏈接——（2003全國卷）提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺【解析】本題考查語段壓縮和句式轉(zhuǎn)換的能力。答題關(guān)鍵就是找出主干，添加定語。①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。我們可以先找出“遺傳是一種生物自身繁殖過程”這個(gè)主干，然后將“按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行”、“生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身”、“產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本”作為定語逐一加入主干。【解析】本題考查語段壓縮和句式轉(zhuǎn)換的能力。答題關(guān)鍵就是找出主【答案示例】生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程叫做遺傳。（或：遺傳是指生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式，攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身，產(chǎn)生與親代相似的復(fù)本的一種自身繁殖過程。）

①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本?！敬鸢甘纠可锇凑沼H代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式攝取環(huán)境中分析：這段文字是用作比較的方法來說明“光通信”的，與光通信無關(guān)的材料較多，因此第一步應(yīng)先將與“光通信”有關(guān)的材料篩選出來，結(jié)果為“光通信則是靠光發(fā)出的信號(hào)，光通信的光源是小型激光器或發(fā)光的極管，光通信的線路則是光導(dǎo)纖維或光纜，石英、玻璃等是重要的光學(xué)材料，是制作光導(dǎo)纖維或光纜的主要材料”；然后再按照下定義的要求，對(duì)提取出來的材料進(jìn)一步加工，進(jìn)而形成答案。最后答案為“光通信是一種由小型激光器或光極管發(fā)出的，由以石英或玻璃等為原料制成的光導(dǎo)纖維或光纜傳導(dǎo)的光信號(hào)”。根據(jù)下列材料，用一個(gè)單句給“光通信”下定義。有線電通信是一種電信號(hào)，光通信則是靠光發(fā)出的信號(hào)。光通信的光源是小型激光器或發(fā)光的極管。有線通信是靠電纜傳輸信號(hào)的，而光通信的線路則是光導(dǎo)纖維或光纜。石英、玻璃等是重要的光學(xué)材料，是制作光導(dǎo)纖維或光纜的主要材料。分析：這段文字是用作比較的方法來說明“光通信”的，與光通信無以前的經(jīng)濟(jì)，以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱，以稀缺自然資源為主要依托。而“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”則以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為首要依托。因此，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，它是一種新型的經(jīng)濟(jì)。1、根據(jù)以下文字，給“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”下一個(gè)定義。（40字以內(nèi)）1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一支柱，以智力資源為首要依托的可持續(xù)發(fā)展的新型經(jīng)濟(jì)。以前的經(jīng)濟(jì)，以傳統(tǒng)工業(yè)為產(chǎn)業(yè)支柱，以稀缺自然資源為主要依托。在一些山區(qū)的溝谷中，由于地表徑流對(duì)山坡和溝床不斷地沖蝕掏挖，山體常常崩塌滑坡，塌滑下來的大量的泥沙石塊等固體物質(zhì)被水流挾帶攪拌，變成粘稠的漿體，在重力和慣性的作用下，急速奔瀉，這就是人們常說的泥石流。2、根據(jù)提供的材料，為泥石流下定義，字?jǐn)?shù)不超過45個(gè)。2、泥石流是山坡上大量泥沙石塊等固體物質(zhì)，經(jīng)過地表徑流的沖蝕挾帶，沿著斜坡或溝谷奔瀉的急流。（“急流”也可換成“洪流”“地貌現(xiàn)象”或“自然現(xiàn)象”）在一些山區(qū)的溝谷中，由于地表徑流對(duì)山坡和溝床不斷地沖蝕掏挖，①黑匣子用來記錄飛機(jī)飛行中的各種資料②飛機(jī)失事后可以依據(jù)黑匣子的記錄分析飛機(jī)失事的原因③黑匣子是一種飛行記錄儀④黑匣子裝在飛機(jī)的座艙里3、提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“黑匣子”下定義。3、黑匣子是一種裝在飛機(jī)座艙里，用來記錄飛機(jī)飛行中的各種資料，飛機(jī)失事后可依其記錄分析失事原因的飛行記錄儀。①黑匣子用來記錄飛機(jī)飛行中的各種資料3、提取下列材料的要點(diǎn)，語文必修三動(dòng)物游戲之謎語文必修三動(dòng)物游戲之謎了解科普說明文的文體特色及說明方法。鍛煉篩選信息的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解科普說明文的文體特色及說明方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：文體簡(jiǎn)介科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面探索研究的文章。語言準(zhǔn)確全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重并激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的探索精神。文體簡(jiǎn)介科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面探索研究的文章。語言準(zhǔn)科普說明文的閱讀方法1、略讀課文，整體把握

了解信息：從語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。2、品讀課文，深入感知。

篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章概括提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹的知識(shí)。分析說明方法，體會(huì)語言特征?？破照f明文的閱讀方法1、略讀課文，整體把握科普說明文的閱讀方法3、深入研究，拓展視野

運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想?？破照f明文的閱讀方法3、深入研究，拓展視野常見說明方法定義說明法：也叫下定義。數(shù)字說明法：也叫列數(shù)字。比較說明法：也叫做比較。比喻說明法：也叫打比方。舉例說明法：也叫舉例子。分類說明法：也叫分類別。引用說明法：也叫引資料。還有摹狀貌、作詮釋、列圖表。

常見說明方法定義說明法：也叫下定義。初讀課文，整體把握請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。1、文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？2、科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？4、文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎的解釋是什么，下了結(jié)論嗎?小組討論：初讀課文，整體把握請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要1、文章開頭列舉的動(dòng)物游戲事例它們都在游戲露脊鯨舉起尾鰭渡鴉在滑雪而下葉猴在跳蕩嬉鬧1、文章開頭列舉的動(dòng)物游戲事例它們露脊鯨舉起尾鰭渡鴉在滑雪而單獨(dú)游戲

2、科學(xué)家按照游戲形式將動(dòng)物的游戲分為哪幾類？黑葉猴在樹上嬉戲單獨(dú)游戲2、科學(xué)家按照游戲形式將動(dòng)物的游戲分為哪幾類？黑葉戰(zhàn)斗游戲北極熊在“打架”戰(zhàn)斗游戲北極熊在“打架”動(dòng)物游戲之謎課件操縱事物的游戲野象在“踢”草球操縱事物的游戲野象在“踢”草球3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果？1、演習(xí)說（第11段）2、自娛說（第12段）3、學(xué)習(xí)說（第13段）4、鍛煉說（第14段）3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果？1、演習(xí)說（1、文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文9-14段，找出關(guān)鍵句，篩選出“假說”的根據(jù)和結(jié)論。品讀課文，深入探究1、文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎演習(xí)說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)演習(xí)說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯結(jié)論：自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。自娛說根據(jù)：河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯學(xué)習(xí)說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲結(jié)論：通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲2、課文按照提出問題---分析問題---解決問題的思路安排結(jié)構(gòu)，這篇課文到底有沒有結(jié)論，為什么？品讀課文，深入探究2、課文按照提出問題---分析問題---解決問題的思路安排結(jié)科學(xué)思維：提出問題—分析問題—解決問題結(jié)構(gòu)形式：總——分——總內(nèi)容：演習(xí)說自娛說動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究學(xué)習(xí)說鍛煉說行為——特征——原因——總結(jié)（1-4）（5-8）（9-14）（15）科學(xué)思維：提出問題—分析問題—解決問題結(jié)構(gòu)形式：總——課文最后沒有結(jié)論。原因有以下幾點(diǎn)：

第一、動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因，人類對(duì)動(dòng)物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動(dòng)物游戲之謎。

第二、科學(xué)注重求實(shí)，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的證明，不能貿(mào)然下結(jié)論。

第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨?zhèn)未嬲?，求得真理。課文最后沒有結(jié)論。原因有以下幾點(diǎn)：3、作者說“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?品讀課文，深入探究3、作者說“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！薄皠?dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗?！敝橇撃埽簞?chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。動(dòng)物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。創(chuàng)造性和想像力：4、在這篇文章中，作者介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲行為。除此之外，你能讀出作者還有什么言外之意嗎？

游戲歷來被當(dāng)做人類的專利，但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動(dòng)物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的。其它動(dòng)物，一樣是地球的主人！品讀課文，深入探究4、在這篇文章中，作者介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無法理解的游戲行為，可是游戲歷來被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣、引起人們的深思。

挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文指從范圍上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了隨意擴(kuò)大，即有意把原材料中對(duì)某類事物的一部分所作的判斷擴(kuò)大到某類事物的全體。（也可能縮?。?/p>

特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如“一些”“有些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”“絕大多數(shù)”“全都”“全部”“有時(shí)”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各種”等?？梢杂霉P畫出來，或者作特殊的標(biāo)志。高考鏈接——科技文閱讀指從范圍上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了隨意擴(kuò)大，即有意把原材料中對(duì)某類事物的［例一

2006四川卷］原文：“它具有強(qiáng)烈的熏蒸作用，能殺滅許多有害生物，是一種高效、廣譜的殺蟲劑?！备鶕?jù)文意，下列對(duì)溴甲烷最受農(nóng)民歡迎原因的表述，不正確的一項(xiàng)是

A.溴甲烷是一種能殺滅各種有害生物的高效、廣譜的殺蟲劑。

B.溴甲烷是一種對(duì)土壤具有很強(qiáng)的穿透能力的土壤熏蒸劑。

C.溴甲烷能穿透到未腐爛分解的有機(jī)體中，起到很好的防病作用。D.溴甲烷熏蒸土壤后揮發(fā)迅速，很快就可播種，不誤農(nóng)時(shí)。［例一2006四川卷］原文：“它具有強(qiáng)烈的熏蒸作用，已然與未然、或然與必然指命題者故意忽視原文中“可能”“大概”“也許”“差不多”“將會(huì)”等修飾限制語，把尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說成既成事實(shí)，或者“或然”與“必然”不分，或者“已然”與“未然”混淆，以假當(dāng)真。［例三

2006四川卷］“不過，如果這一承諾不能兌現(xiàn)，87個(gè)發(fā)展中國家將不可能在2015年放棄使用溴甲烷?！盌.因?yàn)?7個(gè)發(fā)展中國家將在2015年放棄使用溴甲烷，所以目前已有15個(gè)發(fā)達(dá)國家明確表態(tài)不再使用溴甲烷。分析：忽略了“如果這一承諾不能兌現(xiàn)”的前提，,把尚未實(shí)現(xiàn)的“可能”變?yōu)榱恕艾F(xiàn)實(shí)”。]已然與未然、或然與必然指命題者故意忽視原文中“可能”“大概”主要和次要【對(duì)應(yīng)文段】到宋代……在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補(bǔ)充軍費(fèi)之需外，更重要的是，既滿足了國家對(duì)戰(zhàn)馬的需要，又維護(hù)了宋朝西南邊境的安全?！驹囶}】下列關(guān)于“茶馬古道”的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（全國卷第7題）

B.在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當(dāng)時(shí)全國軍費(fèi)的主要來源?！酒饰觥扛鶕?jù)原文，在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入“補(bǔ)充”了軍費(fèi)之需?！把a(bǔ)充”指“在主要事物之外追加一些”。所以，B項(xiàng)說“主要來源”則主次顛倒。主要和次要【對(duì)應(yīng)文段】到宋代……在這種情況下，“茶馬互市”除“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，多采用判斷單句的形式。其格式多為“…（種概念）是…的…（屬概念）”或“…叫…”。前者如，無理數(shù)（種概念）是（判斷詞）無限而不循環(huán)（本質(zhì)特征）的小數(shù)（屬概念）；后者如，無限而不循環(huán)的小數(shù)叫無理數(shù)。下定義式壓縮（長(zhǎng)句變短句）高考鏈接——“下定義”必須抓住被定義事物的基本屬性和本質(zhì)特征，多采用判斷A、下成循環(huán)定義；B、用否定形式下定義；C、用比喻下定義；D、定義得過寬或過窄。①迷信的人就是相信鬼神的人。（循環(huán)定義）②鵝不是被稱為雞的家禽。（用否定形式下定義）③教師是辛勤的園丁。（用比喻形式下定義）④作家是指寫詩歌的一類人。（定義過窄）⑤動(dòng)物是有生命的有機(jī)物。（定義過寬）下定義時(shí)，應(yīng)避免出現(xiàn)以下幾種情況A、下成循環(huán)定義；B、用否定形式下定義；C、用比喻下定義；D（2003全國卷）提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺傳”下定義。（4分）

①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。

答：_________________________________下定義式壓縮（長(zhǎng)句變短句）高考鏈接——（2003全國卷）提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為“遺【解析】本題考查語段壓縮和句式轉(zhuǎn)換的能力。答題關(guān)鍵就是找出主干，添加定語。①遺傳是一種生物自身繁殖過程。

②這種繁殖將按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行。

③在這一過程中，生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身

④這種繁殖過過程所產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本。我們可以先找出“遺傳是一種生物自身繁殖過程”這個(gè)主干，然后將“按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式進(jìn)行”、“生物將攝取環(huán)境中的物質(zhì)建造自身”、“產(chǎn)生的結(jié)果是與親代相似的復(fù)本”作為定語逐一加入主干?！窘馕觥勘绢}考查語段壓縮和句式轉(zhuǎn)換的能力。答題關(guān)鍵就是找出主【答案示例】生物按照親代所經(jīng)歷的同一發(fā)育途徑和方式攝取環(huán)境中的物質(zhì)建