精選沁園春-雪教學設計

沁園春-雪教學設計?沁園春·雪?教學設計教材分析：?沁園春

雪?是北師版初一下冊第五單元的一首詞。本單元以逆流勇進為主題，本單元主要教學目標是：培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強烈情感，從中受到思想教育。

教學目標：1.有感情的朗讀詩詞，反復誦讀。2.揣摩這首詞語言運用準確的特點、理解寫景與議論抒情相結合的寫法。3.領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情教學重點：有感情的朗讀詩詞，反復誦讀教學難點：1、引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力；2、引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。教學準備：對學生的課前學習要求：⒈簡單掌握與本文有關的知識。⒉查工具書，能正確掌握課文中的生字詞。教學設想：本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學目的。為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環(huán)頂針"提問教學法，提問"切入""順承""深化""引伸"

，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且提問所轄9個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，到達開展學生形象思維的目的這是提問法?？刂普摳嬖V我們，"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反響"，而且反響越及時越好。因此我設計2頁反響檢測題，運用練習教學法及時反響課堂教學效果。這是練習法。本課使用?我愛你，塞北的雪?VCD片導入新課，形象生動；借助?沁園春雪?的朗讀示范，來培養(yǎng)學生形象思維；增強教學直觀性；增大課堂容量；提高教學效率。

教學過程：第一環(huán)節(jié)、導入新課

在投影僅上播放VCD片?我愛你，塞北的雪?片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。展示課題與教學目標。第二環(huán)節(jié)、簡介背景

展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。第三環(huán)節(jié)、初讀全詞

在解題之后，指名學生讀本詞，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助電子白板進行正音教學，在此根底上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。第四環(huán)節(jié)、聽讀全詞

要求學生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。第五環(huán)節(jié)、比擬?我愛你，塞北的雪?與?沁園春雪?的情感，感悟兩種不同的表達效果；分為南北兩個小組朗讀，全班聽讀，評價后全班齊讀……第六環(huán)節(jié)、將早先設計好的9個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這9個小問題是：1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?

(北國雪景圖

板書"景")2．

登高就能(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

3．在高處望見了哪些具體的景物?

(長城、大河、山脈、高原)4．.上闋采用了什么樣的修辭手法？〔夸張、比喻、比照〕5.哪句是詞人的聯(lián)想和想象？〔須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈〕6.江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰這句話在詞中有什么作用？〔承上啟下的作用，江山如此多嬌是承上，引無數(shù)英雄競折腰是啟下……〕7.下闋由寫景轉到寫人，寫了哪些人物？〔秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗〕8.下闋用哪個詞概括了詞人對五位歷史英雄的評價？〔惜〕〔1〕、肯定這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。(2)、委婉的批評了他們的缺乏，批評他們短于“文治〞，在政治、思想、文化方面建樹不多。(3)、“惜〞字包含后來居上的偉大氣概，表達了無產階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。9.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝〞?！皵?shù)風流人物〞中的“風流人物〞是指的誰呢？這句話在文中的作用是？(a、中國共產黨領導下的中國人民，像毛澤東一樣的建功立業(yè)者……b、中心句。畫龍點睛的作用……)這9個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活潑氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也根本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?第七環(huán)節(jié)、全詞小結：展示結構圖〔板書設計〕第八環(huán)節(jié)、強化練習、