《獅子和鹿》課后教學(xué)反思

Word第第頁《獅子和鹿》課后教學(xué)反思《獅子和鹿》課后教學(xué)反思1

由于這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

我提出了三個問題：

1、你能告知大家課文講了一個什么故事嗎？

2、鹿對自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃命后是會照舊喜愛角還是轉(zhuǎn)而喜愛腿呢？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對于其次個問題也能利用課文中的語言作答。

但對于第三個問題，同學(xué)們消失了一邊倒的狀況，都認(rèn)為鹿會喜愛轉(zhuǎn)而腿，由于雖然腿不好看，卻很有用，能夠關(guān)心鹿躲避危急。這與我備課的想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃命后應(yīng)當(dāng)清晰地熟悉到長得不美麗的東西也有它的用途，不能由于其丑陋而拒絕它的一切，但也不能否認(rèn)角，角的秀麗我們都不能抹殺，我們應(yīng)當(dāng)看到兩個事物的特長和短處，將特長和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。

我出示了一個情景：

獅口逃命的鹿啊，來到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越生氣，恨不得把那兩只角給磨平。時間一每天過去，有一天，森林里召開小動物的選美競賽，好多小動物都去參與了。小鹿這時想起自己頭上秀麗的角來，于是就去報名參與競賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣秀麗的角而贏得了競賽。那你說，這時候鹿又喜愛什么呢？孩子開頭七嘴八舌地談?wù)撈饋怼＿@個故事告知我們：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長；還告知我們，不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。

不肯定要與孩子們據(jù)理力爭也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實(shí)說話，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思2

今日又上了一節(jié)略讀課文，校長來聽課，也給我了許多很好的建議，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思。

一、導(dǎo)入：圖片引入，說說對兩種動物的印象。

〔反思：由于同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，對獅子和鹿的印象都能抓到“兇狠”和“秀麗”的關(guān)鍵詞〕

二、初讀：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思索：課文講了一個什么故事。

〔反思：原先有兩個同學(xué)各說了一半的內(nèi)容，我想找一個同學(xué)來把他們說的再概括一下，誰知道找了兩個都是在復(fù)述課文，說明同學(xué)在審題方面，耳朵還是不都糊涂?！?/p>

三、再讀：把自己喜愛的自然段多讀幾遍，說說從中讀懂了什么或者你為什么喜愛這個自然段？

〔反思：這個環(huán)節(jié)是讓同學(xué)自由讀，自己去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行溝通。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是，由于自己不夠機(jī)靈，有時會重復(fù)同學(xué)的話，有些該體會的也沒有很好地進(jìn)行體會。先是一同學(xué)說了最終一個自然段，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)同學(xué)去理解難點(diǎn)，由于怕自己說的多，還是讓同學(xué)連續(xù)說說自己喜愛哪些自然段。有同學(xué)說到了第三自然段的比方句，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練，但沒有準(zhǔn)時進(jìn)行總結(jié)鹿對自己角的看法；特殊是有一個同學(xué)說道她最喜愛5—7自然段，由于她知道了鹿對自己的角和腿有了新的看法，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段，讓同學(xué)知道路對角和腿的不同看法，然后轉(zhuǎn)折到為什么會發(fā)生這種改變，引入獅子的追捕，體會危險的時刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用？然后引導(dǎo)同學(xué)從鹿的看法的前后改變?nèi)ジ形蛭恼乱嬷覀兊牡览??！?/p>

四、感悟：學(xué)習(xí)了這篇文章，你知道了什么或者受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說。

〔反思：同學(xué)都能說外表好看不肯定有用，難看不肯定沒用；我們要學(xué)會正確的看待別人和自己等等，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思和挖掘，感悟的深度還是比較外表的。特殊是可以聯(lián)系殘運(yùn)會之類的，體會殘疾人身殘志堅的那種精神，對他們的影響可能會深化一點(diǎn)?！?/p>

五、拓展：比較《陶罐與鐵罐》與本篇課文的相同點(diǎn)。

〔經(jīng)過引導(dǎo)同學(xué)還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟，只讓兩個同學(xué)說了，都比較淺顯?！?/p>

總反思：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，我的思維還是比較有限，思想的高度不夠，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前，而很難讓自己跳出來看世界。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛，多一顆敏銳的心，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)當(dāng)貪圖于膚淺。

略讀課文應(yīng)當(dāng)怎么上？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地聽課和思索，我也也許地總結(jié)出了上面的五步驟，其實(shí)許多時候我們就喜愛把簡潔冗雜化，何不試試把冗雜簡潔化呢？

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思3

這是一篇略讀課文。我把它分了兩個半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣，是由于我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最正確的想法。美酒的釀制也是這個道理。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的。后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，于是我便似乎平常一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我觀賞沉醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要資料。小手高舉，看來這個問題不難。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我就應(yīng)給他這個機(jī)會。他輕而易舉的歸納了這部分的主要資料，言簡意賅，非常好。之后，連續(xù)給他們朗讀后半段課文。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿秀麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊急，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學(xué)技能是多么重要，是幫助他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊。看，小鹿最終脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。聽完了后半段的資料，我又請了一個學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要資料，看來，也不難。資料看來是讀懂了。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思索小鹿說的話：兩只秀麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！孩子們紛紛發(fā)表自己的看法。再之后，我提出了這一課的主要問題：透過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學(xué)會了怎樣去看待別人。從這天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來。這時候，下課鈴響了。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習(xí)。

下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來溝通他們的觀點(diǎn)。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點(diǎn)，假如有修改的，盡快修改。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上。其他同學(xué)就在座位上和四周的同學(xué)溝通看法。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清晰美麗?！拔矣X得秀麗的東西不必需有用，難看的東西也會有他的用途?！薄懊總€人都會有優(yōu)點(diǎn)〔特長〕也會有缺點(diǎn)〔短處〕，我們要擅長發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)〔特長〕，也要正確對待自己的缺點(diǎn)〔短處〕?！弊罹实倪€是一個女孩寫的“每個人都會有短處，但是在不同的狀況下面，短處有時也會變成特長”。我評價她是將來的哲學(xué)家。孩子們都笑了?！瓬贤ㄩ_心和諧地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地吸取著他人的特長，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。之后，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點(diǎn)，有時候是缺乏。只有熟悉到這一點(diǎn)，才能留意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏。這樣的事例在我們的生活中也常常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。是在舍命思索？還是設(shè)問超出了他們的潛力？我心里嘀咕著。“比方，隨著社會的進(jìn)展，公路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個寂靜?！捌嚕　薄笆前?！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認(rèn)為是好事兒。……”“我認(rèn)為也有缺乏的……”“我認(rèn)為有好的一面也有缺乏的一面?！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊嚒＿@個情境正是他們?nèi)粘３３Ｓ龅降?，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn)。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學(xué)的思維也打開了。有個同學(xué)舉了自己上體育課扭了腳是壞事，但是扭了腳以后才發(fā)覺原先爸爸媽媽是這么關(guān)懷他的，同學(xué)們是這么友好的。還有的同學(xué)舉了自己發(fā)燒的例子。等等。我順勢說，這天，我們班的一個同學(xué)被林老師發(fā)覺他在老師出差期間欠了許多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們?nèi)颊f“壞事！”“那么，能不能想想方法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關(guān)懷同學(xué)的思想教育在潤物無聲中完成。

最終，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。然后讓孩子們用同樣的方法，講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話，并作為課后作業(yè)。

課上完了，很滿意，也很快樂。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。事實(shí)上這天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。這是一種財寶。我深深地體會到。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終持續(xù)樂觀的人生看法。再美的東西也有它的缺乏，再難看的東西也有它美的一面。在許多方面，我是個弱者，因此得以享受著伴侶們的關(guān)愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn)，因此得以盡自己的潛力去關(guān)愛和幫助那些需要的人們。賜予和獲得都是愛。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思4

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，告知我們一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時完成。課上，我就放手讓同學(xué)自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了同學(xué)足夠的時間讀后，讓同學(xué)說說課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的看法。難點(diǎn)是讀懂課文，體會故事所講解并描述的道理。為了讓同學(xué)很好地體會寓意，我先有意識地讓同學(xué)找出鹿對它的角和腿前后不同的看法。通過前后對比朗讀，讓同學(xué)體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀“兩只秀麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命！”這些朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。

依據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有的同學(xué)說明白了，好看的東西并不肯定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然美麗，但有時并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分同學(xué)都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)同學(xué)的語言表達(dá)力量比較差，說得過于羅嗦。今后還要加強(qiáng)同學(xué)的語言組織力量。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思5

《獅子和鹿》是三班級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的看法，說明了一個道理：物各有所長、所短；不要由于它的特長而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否認(rèn)它的特長。不要光圖秀麗的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。根據(jù)略讀課文的課時支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講解并描述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展現(xiàn)比較難讀的以及與課文理解有直接關(guān)心的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的熟悉，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀，體會鹿的情感看法改變。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿看法改變的緣由的匯報上，同學(xué)能找出表達(dá)鹿對角、腿看法的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感看法改變以及改變的緣由。其次個目標(biāo)達(dá)成，一節(jié)課解決了全部問題。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

1、從同學(xué)讀課文的'狀況來看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而可以看出，同學(xué)對預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。

2、同學(xué)在讀錯字是應(yīng)馬上停下來糾錯，但讀課文時盡量不要打斷，等同學(xué)讀完后，讓其他同學(xué)去糾錯，猶如桌之間。對子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引導(dǎo)同學(xué)把句子讀到位。

3、老師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4．教學(xué)時間支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時間。另外，在品讀鹿厭煩自己的腿的時候，讓同學(xué)一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得非常倉促。假如能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《秀麗的公雞》《伴侶與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶著同學(xué)讀了第一篇《秀麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進(jìn)行引導(dǎo)：1.公雞都和誰比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，說說自己的理解，同學(xué)理解起來簡單，假如能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊(yùn)含的道理睬更好一些。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思6

近日，執(zhí)教了人教版三班級上冊略讀課文《獅子和鹿》。在整個教學(xué)過程中，我收獲頗多，以下就是我的一些心得：

一、巧創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)生字

前蘇聯(lián)有名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將詞語進(jìn)行了梳理歸類，并標(biāo)注了多音字，引導(dǎo)同學(xué)克服字詞的重難點(diǎn)。誦讀短文，熟悉新字，關(guān)心同學(xué)建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與同學(xué)主體、客觀事物與同學(xué)之間的距離，更讓同學(xué)在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學(xué)得開心，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了同學(xué)獨(dú)特化的理解，使孩子們在充分的玩味中穩(wěn)固了新知，激發(fā)了同學(xué)喜愛識字、主動識字的愿望。

二、妙引導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會概括的方法

其次學(xué)段的同學(xué)剛剛學(xué)習(xí)概括，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中其次學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求同學(xué)能初步把握文章主要內(nèi)容，同學(xué)概括力量的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺階，以關(guān)心同學(xué)提取文章的主要信息。如何把概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，這就需要老師在閱讀教學(xué)中奇妙引導(dǎo)，授之以漁，教給同學(xué)方法。中段的課文，從體裁上來說，記敘文偏多。所以，培育同學(xué)的概括力量，主要是培育同學(xué)學(xué)會篩選主要信息的力量，比方，對事實(shí)信息的篩選：記事的文章，要篩選的事實(shí)信息是什么時間、什么地點(diǎn)、什么人、什么事；寫人的文章離不開敘事，要篩選的事實(shí)信息是寫了什么人、這個人做了什么事、有什么特點(diǎn)。只要指導(dǎo)同學(xué)把握了記敘文概括的“六要素”歸納法，即世間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，同學(xué)的概括就能做到八九不離十了。

三、重引領(lǐng)，讓同學(xué)在閱讀中感悟?qū)懛?/p>

《獅子和鹿》一文是采納了“正反對比”的寫作手法來表現(xiàn)中心思想。對于三班級的同學(xué)來說，要悟出這點(diǎn)不太簡單。于是，我在課文的教學(xué)中，首先讓同學(xué)找到文章的最終一句話“兩只秀麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”讓同學(xué)感悟到鹿角的秀麗和鹿腿的難看。在整個教學(xué)過程中都讓同學(xué)從鹿角的秀麗和鹿腿的難看這兩部分進(jìn)行對比感悟。

對于鹿角的秀麗，我抓住了“啊！我的身材多么均勻，我的角多么精致特別，似乎兩束秀麗的珊瑚！”這句話進(jìn)行重點(diǎn)感悟。對于語氣詞“唉”和句式“多么……多么……”，讓同學(xué)通過朗讀來體會。對于“精致特別”這個形容詞，讓同學(xué)通過找同義詞來感悟。在教學(xué)比方句中，讓同學(xué)通過生動的圖片對比，感受鹿角的秀麗。

在體會鹿腿的難看中，我抓住了小鹿埋怨自己腿的反問句，“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只秀麗的角呢！”進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)將此句改為陳述句，并進(jìn)行對比朗讀，讓同學(xué)明白反問句與陳述句表達(dá)意思相同，但比陳述句表達(dá)的情感更劇烈。使同學(xué)體會到小鹿對于自己的鹿腿一點(diǎn)兒都不喜愛。

在獅口逃命這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，小鹿對鹿角和鹿腿的看法發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。我將“兩只秀麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃命！”這句話再次出示，讓同學(xué)感受到“秀麗——差點(diǎn)送命難看——獅口逃命這樣劇烈的正反對比。最終，讓同學(xué)通過寫話訓(xùn)練，將物各有所長，各有所短這個道理融入其中。通過這樣的對比，對錯誤的或不好的事物予以否認(rèn)，對正確的或美妙的事物予以確定。

語文教學(xué)要把同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問閱歷作為新學(xué)問的生長點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)從原有的學(xué)問閱歷中折射出新的學(xué)問閱歷，因此，語文要教同學(xué)是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交叉，互相通融，形成互通的一種力量。

《獅子和鹿》課后教學(xué)反思7

在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時，我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對自己的角和腿的前后不同看法；教學(xué)難點(diǎn)在于體會故事所講解并描述的道理。

完成第一個教學(xué)目標(biāo)，主要是針對不同階段的朗讀目標(biāo)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“同學(xué)能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當(dāng)中發(fā)覺不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，立刻對這些字詞進(jìn)行正音，并讓同學(xué)把正確讀音標(biāo)到書本上。然后，進(jìn)行其次次的朗讀——自由朗讀。其次次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流暢地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思索課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的熟悉，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀，體會鹿的情感看法改變。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿看法轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。

完成其次個教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、依據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿看法改變的緣由上，我讓同學(xué)自主發(fā)覺、自己找出能夠表達(dá)鹿對角、腿看法的重點(diǎn)句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感看法改變以及改變的緣由。至于道理的把握，在整篇課文結(jié)束的時候，我編寫了一