數(shù)字化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)改革探索

數(shù)字化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)改革探索摘要：在數(shù)字化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)方式已變得更加生動(dòng)有趣、直觀形象,課堂內(nèi)容具備了及時(shí)性、互動(dòng)性、生成性和實(shí)效性的特征,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)字化教學(xué)資源的大范圍使用,大大加強(qiáng)了教學(xué)事業(yè)與多媒體技術(shù)的融合，使現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)中的課堂更加生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在平常的教學(xué)中利用了一些可靠的軟件對(duì)一些關(guān)于本節(jié)課的上課資源的合理利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加生動(dòng)有趣、客觀形象。關(guān)鍵字：數(shù)字化；數(shù)學(xué)；教學(xué)。體現(xiàn)及時(shí)性（一）呈現(xiàn)及時(shí)性數(shù)字化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)在平時(shí)的課堂中可以及時(shí)的展現(xiàn)出學(xué)生上課的活動(dòng)。如《圓的面積》中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)把圓形剪成正方形的過程，教師通過希沃手機(jī)端拍照傳到電腦端，把學(xué)生拼剪的各個(gè)階段過程（學(xué)生分成份數(shù)的多少、誰拼成的更像長方形、拼剪過程的照片、拼剪完成的照片）及時(shí)的利用手機(jī)希沃拍照與多媒體有效的連接呈現(xiàn)在大屏幕上，這種方法讓學(xué)生煥然大悟，可以幫助個(gè)別思路不清的同學(xué)直接的看到最好的拼圖形式，不會(huì)拼剪的學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒拼剪比較好的學(xué)生的思路，可以提高上課效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果，也更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)及時(shí)性目標(biāo)。（二）反饋及時(shí)性數(shù)學(xué)課程中的各個(gè)階段尤其是課后練習(xí)階段,老師通過希沃易課堂或是其他的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把試卷發(fā)布到學(xué)校的計(jì)算機(jī)端,學(xué)生在計(jì)算機(jī)端完成書寫、判斷、選擇、后進(jìn)行提交，電腦端屏幕上就可以直觀的顯示所有學(xué)生的答題是否對(duì)錯(cuò)，并生成條形統(tǒng)計(jì)圖，反映學(xué)生做題的正確、錯(cuò)誤比例情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果，了解學(xué)生的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整自己的講解進(jìn)度和重難點(diǎn)的講解。例如《圓的面積》中練習(xí)題型“圓的面積公式是？”學(xué)生選擇后提交電腦端，立即呈現(xiàn)全班有多少人作答了，還有多少人沒有作答，并能及時(shí)呈現(xiàn)有多少人選擇了正確答案，又有多少人選擇了錯(cuò)誤答案，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，并及時(shí)進(jìn)行對(duì)課堂難易程度的調(diào)整，能讓有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)生更好的掌握本節(jié)課知識(shí)。很多教學(xué)軟件能在課堂教學(xué)中能做到“當(dāng)節(jié)課反饋、及時(shí)做出調(diào)整、及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救”能在當(dāng)節(jié)課對(duì)自己認(rèn)為錯(cuò)誤的感受進(jìn)行及時(shí)改正。二、增強(qiáng)互動(dòng)性數(shù)字化背景的課堂教學(xué)在學(xué)生和多媒體交流、學(xué)生和學(xué)生之間交流的同時(shí),還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流、人與課本之間的交流。在《探索長方形的特征》中驗(yàn)證長方形對(duì)應(yīng)邊相等四個(gè)角都是直角時(shí),學(xué)生可以通過希沃白板電腦端老師現(xiàn)場(chǎng)演示克隆和平移的功能,學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊其中的一條邊,然后克隆或平移這條邊到對(duì)應(yīng)的邊的位置與另一條邊重合進(jìn)行比較，在當(dāng)節(jié)課的課堂上能更好的驗(yàn)證兩組相對(duì)邊相等。用直角三角尺的直角測(cè)量四個(gè)角是否都是直角，利用希沃的平移功能現(xiàn)場(chǎng)演示三角尺的平移，學(xué)生可以直接的感受和經(jīng)歷猜測(cè)與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程。增強(qiáng)了學(xué)生自主的探究能力，使學(xué)生的自主性和多媒體有效的結(jié)合人，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鞏固練習(xí)可以將本節(jié)所學(xué)的長方形的邊的知識(shí),在希沃白板的"課堂活動(dòng)"中"分組競(jìng)爭(zhēng)",還能轉(zhuǎn)換成大家都熟悉的玩游戲的畫面,比如在學(xué)生們經(jīng)常見的賽跑游戲中,就用比賽的方式由兩組學(xué)生到講臺(tái)上參賽,在游戲結(jié)束后大家就能看到比賽的結(jié)果，誰做的好、速度更快,實(shí)現(xiàn)生生交流、人機(jī)互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)效果最好。三、呈現(xiàn)生成性課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的生成過程,在數(shù)字化背景下課堂教學(xué)更容易得到實(shí)用有效的教學(xué)資源,有趣的教學(xué)資源也就能產(chǎn)生更深刻的理解。而前面提到的求圓的面積公式的過程,在通過手機(jī)端希沃軟件拍照上傳到電腦端后讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并不是直接給學(xué)生展示準(zhǔn)備好的正確結(jié)果,而是正好利用了現(xiàn)場(chǎng)生成的圖片或者視頻展示給所有學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)節(jié)課解決問題、提出問題，展開教學(xué)活動(dòng)。在希沃電腦端上傳的學(xué)生照片以及從自己周圍所發(fā)現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的物體,大大加深了學(xué)生對(duì)圖形的理解,學(xué)生們既感到熟悉又感到具體,而且思路也更加的清晰.把圓分成兩個(gè)不同顏色的半圓，這樣拼出來的長方體更容易讓學(xué)生理解就是圓的面積，這時(shí)學(xué)生對(duì)圓的面積和長方形的面積有了直觀的理解,只是不會(huì)用語言表達(dá)出來，但是老師的提問學(xué)生們都能快速的表達(dá)出來，可見希沃白板的使用,使課堂資源自然生成新知識(shí),又為后面的練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、提高實(shí)效性數(shù)字化背景下課堂有趣活動(dòng)展示的過程發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和想象能力，教學(xué)效果更加顯著。除此之外數(shù)字化資源在各個(gè)方面都容易吸引學(xué)生的眼球和思緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官功能，使學(xué)生始終注意力比較集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性?！堕L方形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課信息量比較豐富，特別是對(duì)發(fā)展空間觀念的培養(yǎng)，以前的課堂教學(xué)僅僅憑借簡(jiǎn)