教師培訓初中數學教學設計教學課件

教師培訓初中數學教學設計16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。教師培訓初中數學教學設計教師培訓初中數學教學設計16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。初中數學教學設計提綱口數學教學設計的概念口數學教學設計的基本過程口數學課程標準簡介(針對數學教學內容分析)口數學教育心理學與數學教學設計(針對學生情況分析)口重要數學教學方法(教學模式)口討論如何對“勾股定理”的教學內容進行教學設計2020/5/9PreparedbyWUYingkang本學期，我校兩位老師執(zhí)教了市級公開課Atweekends，在上完這兩節(jié)課后，我們感受頗深。由于地理位置特殊，我校的學生以外來民工子女為主，大多數家長自身文化素質較低，從事的工作都比較辛苦，很多家長沒有精力和時間管理孩子的學習。所以，我校學生在英語學習上存在許多問題，其中以英語口語表達能力低下最為突出。這些孩子在英語口語交際中常常出現不會說、不敢說、不想說的現象。因此，通過情景化教學讓學生敢于說、樂于說，培養(yǎng)他們的自信心，是我校小學英語教學的重要任務。一、堅持用英語組織課堂教學，讓學生會“說話”教師首先要注重基本功的培養(yǎng)，平常多接觸英語，使自己能用英語靈活控制課堂。在課堂中，一開始學生不習慣教師全用英語講課，這時，教師要堅持用英語組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度慢些，多次重復，讓學生反復聽、反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語氛圍。另外，教師在教學中要突破思維限制，拓寬思路，不要局限于本節(jié)課的幾句話，在對話中，教師要有意識地延長話輪，讓學生學會交流。如在第19屆《現代與經典》中，顧潔老師上的Seasons，與學生對話時，師問：Whichseasondoyoulikebest？Why？生答：Ilikewinter.Icaneathotpot.這個答句是與課文無關的，學生的發(fā)散思維很棒。這時老師怎么回答的呢？顧老師說：Hotpot？Oh，Ilikeeatingitverymuch.Iofteneatitinwinter.SoI’mfatterandfatternow.教師的隨機應變相當精彩，學生在這樣的教學模式下，學會去接老師的話，而不單單停留在一問一答上。林麗老師執(zhí)教的Aholidayalbum也給我們留下了深刻印象，老師標準的美式英語、夸張的表情，引得學生發(fā)言精彩不斷。農村學校雖然起點不一樣，但是也應該有讓學生多說英語的意識。在這兩節(jié)課中，我們已經開始重視學生的話輪訓練，合理地延長話輪并加入一些課外用語。當學生說“SuHaiusuallyvisitstheirgrandparents.”時，教師一改以往的“OK/Good”，而是回答“Sheisadutifulgirl.Doyouusuallyvisityourgrandparents？Loveyourfamily.”等，讓學生感知之后學會表達。再如教師問學生：“Whatdoyoudoatweekends？”一學生回答：“Ialwaysdomyhomework.”師說：“Oh，youstudyhard.Butdoyoulikedoinghomework？”學生小聲說：“No，Idon’t.”師安慰說：“Don’tworry.Idon’tlikedoinghomework，either.”這些語言一改平常課堂中的生硬，不為學生設定標準答案，學生隨性發(fā)揮，教師合理延續(xù)，讓學生在輕松的交流中學會語言的交流。二、在校園內創(chuàng)設英語氛圍，讓學生敢“說話”在班級里，我們設計了“英語角”，每周更新一次，讓學生了解英美國家的民俗民風、英語諺語、英語趣味故事等，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。英語課上，我們創(chuàng)造了很多機會讓學生開口說話，如每節(jié)課開始的Freetalk，盡可能讓學生多想多說。在這兩節(jié)課上，我們的Freetalk都準備得很充分。第二節(jié)課上，教師讓學生根據板書圖示，自由問答課文中學生的周末活動。學生在談話過程中，既訓練了問句“Whatdoes...doatweekends？”，又練習了答句，這比單一的教師問學生答效果要好。在他們能熟練運用問答句的基礎上，教師提高了要求，讓學生整段復述。學生雖然覺得有點難，但因為有話可說，便能克服恐懼說出一整段語篇。這種循序漸進的方法，非常適合農村小學英語教學。三、以交際性課堂等為載體，讓學生想“說話”。在第二課時中，教師用“Funtime”中的骰子游戲，讓學生反復運用本課重點句型“Whatdoeshe/shedoatweekends？”及其答句。孩子們邊玩邊對話，興趣濃厚，很自然地掌握了語言。之后，教師用調查表加以鞏固，讓學生調查本班同學的周末活動。調查結束后，教師用三種形式檢查了學生的調查結果：1.整段復述：讓學生匯報小組中某一成員的周末活動情況，檢查學生頻率副詞和第三人稱單數的掌握情況；2.側重某一頻率的針對性問題：Whatdoesyourfriendalways/usually/often/sometimesdo？3.側重某一活動的問題：HowoftendoyourfriendswatchTV/...？二、三兩種形式的調查反饋考察了學生綜合語言理解運用能力，是第一種形式的延伸。四、組織形式多樣的課外活動，讓學生愛“說話”我校學生在家學習基本靠自覺，能輔導的家長少之又少。因此，如何設計有趣的課外作業(yè)，吸引學生自覺主動學習，也是我校教師思考的問題。豐富多彩課外活動是課堂教學的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種很好的形式，學生參與積極性很高。五年級新教材的第一課是童話故事Goldilocksandthethreebears，教材截取了其中一段，我讓學生自由發(fā)揮想象，續(xù)編故事并表演。孩子們編的結局各不相同，但共同點是在續(xù)編表演中都練習了口語。如果教師能夠長期注重學生這方面能力的培養(yǎng)，學生的口語水平一定能上一個新臺階。本節(jié)課的家庭作業(yè)設計的是談論家人的周末，內容與學生生活相關，學生比較感興趣，可說的話也很多。學生可以用對話形式合作完成，也可以以短文介紹形式獨立完成。在課外的延續(xù)能再次運用本課語言知識?？傊?，英語口語的培養(yǎng)是一項長期任務。教師在教學要注重創(chuàng)設各種情境，讓學生會說英語、敢說英語、想說英語，最后愛說英語。教師要注重自身的語言培養(yǎng)，在日常教學中潛移默化地培養(yǎng)學生口語交際能力。作文教學是中小學語文教學的重點和難點。而作文教學中學生想象能力的培養(yǎng)對學生寫作又起著至關重要的作用。然而有不少教師對如何培養(yǎng)學生的想象能力感到束手無策，因此，我針對這個問題，在語文教師的培訓中，給他們講了培養(yǎng)學生寫作中的想象能力的方法和途徑。我在培訓中講：想象能力是指在已有表象（印象）的基礎上，經過新的加工或配合而創(chuàng)造新形象的思維能力。在寫作教學中，培養(yǎng)學生的想象能力，有助于開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，進而提高寫作水平。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生想象能力呢？一培養(yǎng)學生的想象能力途徑1激發(fā)情感是培養(yǎng)學生的想象能力的必要條件情感是想象的中介，只有激發(fā)了學生的興趣，使學生產生愉快的情感，才能使學生大腦里呈現出“精騖八級，心游萬仞”的活躍狀態(tài)（陸機《文賦》）。如一個五歲的男孩給小朋友講“英雄八路軍”的故事時，講到一個八路軍英雄為給百姓報仇，一夜間一個人燒掉敵人很多炮樓，殺死很多敵人。很明顯這個男孩大膽運用想象，以突出八路軍英雄的勇敢精神。（1）選取較為含蓄的內容，在把握主旨和內容的關系中培養(yǎng)學生的想象能力。如右圖：從表面看來，它只是一個幾何圖形，若展開想象，我們就知道，在交通路口，我們常?？吹竭@個沒有文字，但它幾乎是國際社會都能理解的通用符號。那么這個符號又有什么意義呢？我們又得運用想象，一是思考這個符號的意義，一是思考這個符號的好處。我們通過想象就可以知道這個符號所表示的意義――這條路封閉，不許機動車輛通過。這個符號的好處是：它能迅速把信息傳遞給快速駕駛的司機，使司機在短時間內獲得信息而轉到別的路上去。這個不用文字的符號，發(fā)出的信息量達到了最大值。若用文字，密密麻麻的幾行字，司機一下子根本不可能看清楚，而且這個特定的環(huán)境也不允許司機去看那密密麻麻的文字。在寫作教學中，我們可以讓學生給這個圖形寫一段說明文字。像這類作文材料，十分含蓄，可以激發(fā)學生從不同的角度去想象，從而提高學生的寫作興趣，想象能力也可以在這種積極思考中去形成。（2）選取有新奇特征的內容，以喚起主體情感活動，培養(yǎng)想象能力。心理學表明：學生對具有新奇特征的事物感興趣。這些事物能喚起學生的主體情感活動，他們這個時候也善于展開想象。如一個學生在《夜閱》的小詩中寫道：“燈下擺著四十二本作文，像四十二只小鳥，嘰嘰喳喳吵飛哩。老師像拿起一把梳子那樣，拿起紅水筆，為這些小鳥整理羽毛?！边@個學生想象力很強，而且這些想象奇特、生動、形象。2遵循一定規(guī)律的寫作實踐是培養(yǎng)學生想象能力的保障。在作文教學中，學生要遵守的規(guī)律就是寫作的規(guī)律。寫作的基本規(guī)律中有一條叫“雙重轉化律”，即“物――意――文”的轉化律。學生要寫作文，首先就要通過學生的感知把客觀事物、社會生活變換為概念、表象、意象、形象。這就是由事物到認識的第一重轉化。有人稱之為“意化”。第一重轉化之后，又將得來的概念、表象、意象、形象轉化為書面語言，通過書面語言記錄在稿紙上。在兩重轉化中都離不開想象。因此我們要在作文中培養(yǎng)學生的想象能力。培養(yǎng)想象能力，一是讓學生懂得想象中一些方式的特點。二是要將其與學生原有的寫作知識聯(lián)系起來，形成一定的聯(lián)系。只有把握各種事物之間的聯(lián)系，才能形成豐富而恰當的想象，而構成的形象才能給人一種前所未有的全新的感覺。例如有一位五歲的女孩畫了一幅題為《上天去玩》的畫，畫中的長頸鹿身體高于五層樓，脖子一直伸入云層，她站在長頸鹿的頭頂，就上天了。這個女孩的創(chuàng)造性想象能力很強，她的畫給觀畫者一種全新的感覺。3重視現實生活是培養(yǎng)想象能力的基礎。一個人想象能力的強弱，與他頭腦中所貯存的表象的數量和質量都有密切的關系，學生也是這樣。他們頭腦中所貯存的表象深刻，他們的想象便開闊、深刻?，F實生活是培養(yǎng)想象的土壤。實踐是想象發(fā)展的基礎，想象是隨勞動實踐的發(fā)展而發(fā)展的。只有來自現實生活的想象才能產生真正感人的藝術力量。因此要培養(yǎng)學生豐富的想象能力，必須要求學生深入現實生活，留心觀察現實生活，并在頭腦中存貯其表象，以備在寫作中運用。二培養(yǎng)學生想象能力的方法葉圣陶先生說過：“所謂訓練，當然不只是教學生拿起書來讀，提起筆來寫就算了事，第一必須講究方法……所以我在前面說，方法方面尤其應當注重?！保ā秶慕虒W的兩個基本概念》）在作文教學中，培養(yǎng)學生想象能力主要有以下幾種方法：1表象積累法在作文教學中，學生常用的積累方法是卡片摘錄法、剪報收集法等等。而筆者認為表象積累法也是一種好方法。它與其他積累方法的主要區(qū)別在于它是畫面積累。按表象產生的感覺看，有視覺表象、聽覺表象、觸覺表象等。將這些感覺捕捉到并有意識記錄下來，叫表象積累法。主要做法有兩點：①表象默記法。它要求學生將自己觀察或體驗到的印象最深的畫面進行回憶，然后將畫面用文字記錄下來。這種記錄是對觀察后的事物進行去粗取精、去偽存真的篩選，抓住其主要特征而記的。②繪畫法和照相法。在積累作文材料的過程中，教師要求學生將自己看到的最有特色的場景、人物用筆將其特征勾畫出來或照相，并配以必要的文字說明，積累下來為以后作文用。表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌，其中細節(jié)更為重要。2.概念想象法所謂“概念想象法”是指把抽象的概念，用直觀的、具體的形象的語言是一種表達出來。它是一種將詞語具體化的訓練。它要求學生讓更多的表象浮現于腦際，然后加以篩選，寫出與眾不同的場景來。其訓練方式有：①一個概念具體化的訓練，如“花朵”。②兩個及以上概念具體化的訓練，如“奮斗?成功”、“太陽?火焰?長城”。概念想象訓練是一種創(chuàng)造想象能力訓練，它要求學生在構思方面有獨創(chuàng)性，充分挖掘自己的生活積累，利用自己的表象特征，按照概念要求，對已有的表象進行選擇、改組，組成新的形象。此外，還有表象粘合法、采用假設法等。初中數學教學設計提綱口數學教學設計的概念口數學教學設計的基本過程口數學課程標準簡介(針對數學教學內容分析)口數學教育心理學與數學教學設計(針對學生情況分析)口重要數學教學方法(教學模式)口討論如何對“勾股定理”的教學內容進行教學設計2020/5/9PreparedbyWUYingkang數學教學設計的概念教為了使學生學習更有效而采取的有目的、有計劃地安排學習經歷的過程?？谠O計為解決某問題,在開發(fā)某事物或實施某方案之前所采取的系統(tǒng)化計劃過程。教學設計為了使學生實現有效的學習而預先對教學所進行的決策活動。2020/5/9PreparedbyWUYingkang數學教學設計的概念數學教學設計是以數學學習論、數學教學論等理論為基礎,運用系統(tǒng)方法分析數學教學問題,確定數學教學目標,設計解決數學教學問題的策略方案、試行方案、評價試行結果和修改方案的過程。2020/5/9PreparedbyWUYingkang數學教學設計的基本過程數學教學內容的分析編制教學設計數學數學教學教學方案方案評價學生情況分2020/5/9PreparedbyWUYingkang教學內容分析對教學內容進行分析時,要求口鉆研數學課程標準,掌握教材的深度和廣度口從整體和全局的角度把握數學教材:口分析數學教材的重點、難點和關鍵口了解例題和習題的編排、功能和難易程度口了解新知識和原有認知結構之間的關系2020/5/9PreparedbyWUYingkang數學課程標準簡介口基本理念口課程目標口內容標準口基本特色口引發(fā)的一些問題2020/5/9PreparedbyWUYingkang基本理念(1)口數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標,體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?？谡n程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征,也要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數學的結論,也應包括數學結論的形成過程和數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際,有利于學生體驗思考與探索。課程內容的組織要處理好過程與結果的關系,直觀與抽象的關系,直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。2020/5/9PreparedbyWUYingkang基本理念(2)教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,學生是數學學習的主體,教師是數學學習的組織者引導者與合作者。數學教學活動應激發(fā)學生興趣,調動學生積極性,引發(fā)學生的數學思考,鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣掌握有效的數學學習方法口學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程口教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎,面向全體學生,