化學(xué)（心得）之淺談初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

1、化學(xué)論文之淺談初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變 淺談初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變張志君（綏陽縣清泉中學(xué) 貴州遵義 563314） 在新課程改革中，如何改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用我們各自的復(fù)習(xí)教學(xué)方法,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí),是每位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。德國化學(xué)家弟斯德說：“必須牢固回復(fù)到所學(xué)的東西，而加以復(fù)習(xí)牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西，這比起學(xué)新的東西又很快忘掉要好得多。”這充分說明了在化學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)課的重要性和必要性。那么，如何上好一堂復(fù)習(xí)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：1 轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)的觀念，處理好復(fù)習(xí)教學(xué)的幾個(gè)關(guān)系進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段的九年級(jí)化學(xué)課，傳統(tǒng)的授

2、課模式是：先由老師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后下發(fā)題簽給學(xué)生，最后再由老師給出答案。不管復(fù)習(xí)內(nèi)容如何，授課模式大致相同，復(fù)習(xí)課上得枯燥無味。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解、掌握較好，因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)沒有必要把已學(xué)過的知識(shí)面面俱到的再講一遍，如果能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)能使復(fù)習(xí)課達(dá)到事半功倍的效果顯著。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，這句話對(duì)于中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)顯得尤為重要。因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)省市的化學(xué)中考已由過去“單一的知識(shí)型”考試，逐步過渡到現(xiàn)在的“知識(shí)能力型”，而且越來越向能力測試的方向傾斜。因此，在組織九年級(jí)學(xué)生迎戰(zhàn)中考的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，在重視落實(shí)化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，更應(yīng)以知識(shí)為載體，提高

3、學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，處理好以下幾個(gè)關(guān)系：1）處理好復(fù)習(xí)教學(xué)中教師和學(xué)生的“關(guān)系”；2）處理好復(fù)習(xí)資料了限量用題的關(guān)系；3）處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系。2 變重復(fù)教學(xué)為問題探討教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)復(fù)習(xí)的目的是為了更好地鞏固已有的知識(shí)，而知識(shí)的記憶與積累決定于學(xué)生的“用心”程度。面對(duì)已經(jīng)不再新鮮的知識(shí)，教師再苦口婆心，不厭其煩地加以重復(fù)強(qiáng)調(diào)，已很難激起學(xué)生興趣了，更別提“用心”與否了。因此，在復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)扮演好自己的角色，多用新穎的問題或生活實(shí)例加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。譬如在復(fù)習(xí)“二氧化碳在自然界中的循環(huán)”時(shí)，我就以“現(xiàn)在各地都在

4、大力倡導(dǎo)植樹造林，退耕還林，那么以后樹木多了，會(huì)不會(huì)把空氣中的二氧化碳減少到?jīng)]有呢？”作為開場白，引起了全班學(xué)生極大的興趣，他們都以高度的熱情參與到了這堂復(fù)習(xí)課中來，從而取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。3 變重知識(shí)為知識(shí)與技能并重，培養(yǎng)基本的應(yīng)用能力孔子說：“溫故而知新，不亦樂乎？”既有力地說明了復(fù)習(xí)不單是為了鞏固已有的知識(shí)，更重要的是要善于從已有的知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)、去探索，進(jìn)而言之獲得新的知識(shí)和啟示。“新課改”以把“知識(shí)與能力 ”作為三維目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生除了掌握好知識(shí)面以外，還應(yīng)該具備一定的分析、解決問題的能力 。因此，在復(fù)習(xí)課中，不光要注重知識(shí)面的強(qiáng)化還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如：在復(fù)

5、習(xí)第二章我們身邊的物質(zhì)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)了氧氣的相關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”歸納出二氧化碳的相關(guān)知識(shí)來。并且在之后的教學(xué)中逐步放手讓學(xué)生自行對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。這不僅讓學(xué)生更牢固地掌握好相關(guān)知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、判斷事物的基本能力。4 變面面俱到為有的放矢，訓(xùn)練學(xué)生抓住復(fù)習(xí)的關(guān)鍵孟子說：“魚與熊掌不可兼得。”我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課時(shí)也會(huì)遭遇顧此失彼、難以取舍的情況。這時(shí)候、與其如一些教師那樣顧了這頭又怕丟了那頭，結(jié)果是費(fèi)了力氣哪頭都沒弄好，還不如復(fù)習(xí)抓住問題的關(guān)鍵之所在，有的放矢、以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生觸類旁通學(xué)得輕松、學(xué)得實(shí)在。如在復(fù)習(xí)資料食品中的有機(jī)化合物時(shí)，應(yīng)著重于

6、營養(yǎng)物質(zhì)的作用及與人體健康的關(guān)系，對(duì)于其它內(nèi)容只簡單涉及。當(dāng)然，這樣對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說有點(diǎn)難以接受，但老師可采取個(gè)別指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)等方式來進(jìn)行彌補(bǔ)。5 變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為幫扶學(xué)習(xí)，全體學(xué)生共同進(jìn)步傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，由教師領(lǐng)著學(xué)生按教材內(nèi)容的順序或知識(shí)點(diǎn)分塊復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，對(duì)于成績較差的學(xué)生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學(xué)生來說，會(huì)跟不上，效果相當(dāng)差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個(gè)素質(zhì)好的學(xué)生在表現(xiàn)，其余的學(xué)生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個(gè)學(xué)生或部分學(xué)生，而忽視另外一些

7、學(xué)生，那這樣的教學(xué)是不完美的，也是不負(fù)責(zé)任的。那么我們?cè)撛趺醋瞿兀扛淖兡欠N狀況的途徑之一就是調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來指導(dǎo)學(xué)生。此法我們形象的稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定“對(duì)口支援對(duì)象，班級(jí)友好結(jié)對(duì)同學(xué)”。比如，可以將全班學(xué)生分為若干組，以期中考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班有39人的話，第1名、第14名、第27名為一組，第2名、第15名、第28名為一組，依此類推。好、中、差搭配，上課之前，可先讓他們臨時(shí)改變一下原來的座位，按小組就近安排。這樣，在具體的復(fù)習(xí)過程中，每一位學(xué)生有了各自的任務(wù)和職責(zé)，就都會(huì)積極主動(dòng)地去參與到其中，好學(xué)生在指導(dǎo)差學(xué)生的同時(shí)，自己對(duì)檢查的內(nèi)容得到了強(qiáng)化。中等生一方面接受學(xué)習(xí)，一方面指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)，而差生也在其他兩位同學(xué)的監(jiān)督、指導(dǎo)和幫助下學(xué)了不少知識(shí)?？傊?，要上好一節(jié)堂而皇之的復(fù)習(xí)課是不容易的，教師除了轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)的觀念，處理好復(fù)習(xí)中教師和學(xué)生、復(fù)習(xí)資料和限量用題、統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)等關(guān)系外。還要講究復(fù)習(xí)策略，重點(diǎn)在精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用，