化學（心得）之淺談高中化學課堂情景創(chuàng)設

1、化學論文之淺談高中化學課堂情景創(chuàng)設 關鍵詞：新化學課程標準、情景創(chuàng)設、認知、思考、學習目標、實驗、生活、聯(lián)想新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察，操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望?？梢?，教學情境的創(chuàng)設是何其重要。那么如何創(chuàng)設有效的教學情境呢？是不是追求華麗新穎、復雜深奧，還是圖個熱鬧呢？答案當然是否定的。根據(jù)學生的知識掌握水平、思維能力及學習的目標等具體情況，我認為情景的創(chuàng)設需滿足以下幾個要求：

2、一、創(chuàng)設的情景要符合學生的認知學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現(xiàn)在特別強調從生活中的化學汲取知識，課本內容的設計也更多地結合了生產、生活的知識，就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。二、

3、創(chuàng)設的情景要引發(fā)學生的思考學習情景的創(chuàng)設不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所內隱的化學知識、化學方法上。舉個簡單的例子，我們在傳授鹽類的水解的時候，都會提出這個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生去進一步探索Na2CO3在溶液中存在的變化，從而得到鹽類水解的實質。一個簡單的情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生思考，促使學生進一步的積極探索。三、創(chuàng)設的情景要結合學習的目標。學習情景是服務并服從于內容主題和學習目標的。教師所選擇的學習情

4、景素材應有指向明確、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。教學情境的創(chuàng)設是為學生更好地理解知識，教師更好的傳授知識服務的，這一點不能有任何的偏離。在一堂課中情景的創(chuàng)設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果為創(chuàng)設情景而沖淡了教學要達成的目標，那又是得不償失的。情景的創(chuàng)設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每一個知識點都去創(chuàng)設情景，這樣既保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。根據(jù)化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創(chuàng)設可以按以下幾種途徑來實現(xiàn)。一、通過實驗來創(chuàng)設情景：化學是一門注重實踐的學科，知

5、識大多來自實驗，知識點多又較復雜繁瑣，不易記憶。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創(chuàng)設情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現(xiàn)在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣的話對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力的過程。在化學實驗的過程中還充分體現(xiàn)了勞動的效、動作的美感。學生對于化學實驗的喜愛除了來自于實驗千變萬化的現(xiàn)象，還有學

6、生對于未知世界強烈的好奇心。在實驗中學生親自操作，受外來約束、壓力比較小，那種學習的主動性是其他任何時候無法比擬的。如果是演示實驗，可以通過教師和同學之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發(fā)現(xiàn)實驗中的新問題，然后對物質的反應和操作進行分析，以培養(yǎng)學生良好的心理素質、科學素養(yǎng)、求實的探索精神。并能利用好實驗教學提高學生的非智力因素的發(fā)展。假如在學習過程中我們能夠利用這一特點，在課堂學習中利用實驗充分調動學生的積極性，除了化學知識的學習外，我們還能給他們許多我們書本上無法給出的問題。二、通過生活來創(chuàng)設情景生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中

7、生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景。其中包括日常生活中與所學內容有關的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學有關的社會熱點問題、工農業(yè)生產問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經(jīng)驗、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的化學史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。三、通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景。高中化學學習學會知識僅是一方面，還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出知識

8、之間的相互聯(lián)系及規(guī)律。也就是說，化學學習，除掌握基礎知識和基礎技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似性，而且可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗和充分聯(lián)想，學生在角色效應的影響下自覺地融入到學習情景中。卡通圖片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情景。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素單質氧化物(氫化物)存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行學習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。同時我們還可以抓住學習對象的主要特征，運用擬人化的手段模擬出特定的情景來進行對知識的理解。四、通過問題來創(chuàng)設情景化學課堂教學過程應該不斷地提出問題、分析問題、解決問題.因此,在化學教學中,要精心創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景,激發(fā)學生認識上的沖突、思維上的活躍,培學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設精神、創(chuàng)新能力,這也是化學教學的關鍵.利用的問題可以是學生在預習過程中產生的問題，也可以是在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，將這些問題及時拿出來和全班同學一起思