物理（心得）之初中物理實驗教學與學生能力的培養(yǎng)

1、初中物理實驗物理論文教學與學生能力的培養(yǎng)初中物理實驗教學與學生能力的培養(yǎng)顧徐霞(215138)摘要：近年來，新的初中物理教材更加注重實驗教學，更加重視探索性實驗的開展。初中生正處于激發(fā)強烈好奇心和求知欲的關鍵時期。此時，優(yōu)秀的實驗教學方案使他們受益匪淺。關鍵詞：初中物理實驗教學課文：物理本質上是一門實驗科學。物理定律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立必須以嚴格的物理實驗為基礎，并通過實驗來檢驗。物理教學可以分為兩個方面：知識教學和實驗教學。隨著物理教學改革的發(fā)展，越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)物理實驗教學在創(chuàng)新教育中起著重要的作用。“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”。在知識經濟社會，一個人最重要的素質是創(chuàng)新能力。因此，在

2、物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實施素質教育的重要內容。因此，在物理教學中，尤其是在實驗教學中，特別要注意不斷鼓勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索方法提出各種假設和猜想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。在中學物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？首先，把演示實驗變成探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。過去，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生只是旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，使學生能夠充分利用自己的大腦、雙手和嘴巴發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在初中第二天使用秤的實驗中，在學會玩秤之后，學生被組織在實驗室里分組操作，并且在書本和老師的教室里

3、一步一步地重復演示實驗。盡管這種教學在程序上無可挑剔，但在當前探究式教學理念下，這是一種非常落后的教學方法，新課程不允許機械的程序。那么，學生怎樣才能學會使用天平呢？我認為我們可以從以下步驟開始：1。理解天平，在學習書中的使用方法之前提出實際使用方法，與一組學生討論并練習，你能找到幾種用天平測量物體質量的方法嗎？學生們廣泛地提出了他們自己的觀點，老師得出結論，如果合理的話，他們可以推薦給其他小組。2.老師用不同的方法問了一些啟發(fā)性的問題，例如：通過把物體放在天平的左右板上來測量質量是一樣的嗎？如果天平在測量前不在零刻度，是否有可能平衡天平？例如，在不同問題的背后是對學生測量方法不完整的不斷糾正

4、。3.總結和回顧，正確使用天平來衡量物體的質量。在發(fā)現(xiàn)如何做之后，應該幫助學生及時總結系統(tǒng)的規(guī)則和方法。與先給學生方法然后讓他們學習如何做相比，最大的不同是學生可以在自己探究的過程中獲得成功和收獲的經驗。對剛接觸物理的初中生來說，良好的成就感和對自我能力的肯定是非常重要的情感體驗。第二，采用多種實驗方法激活學生的思維。對于學生分組實驗，在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的設備和不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行選擇，并篩選獲得的信息。這就要求學生在設定目標的過程中要有全局觀念，善于妥協(xié)，善于適應不同的情況，培養(yǎng)學生的適應性，培養(yǎng)和發(fā)展學生分析性、抽象性、概括

5、性和綜合性的能力過去，在這個實驗中，我們準備實驗設備并在課堂上演示。后來，隨著多媒體技術的發(fā)展，實驗被轉移到flash上，它可以動態(tài)地比較兩種不同的陷獲過程。現(xiàn)在，在探究教學的要求下，我們大膽改革，將原來單一的演示實驗改為復合探究實驗，將小桌實驗的設備與海綿、礦泉水瓶等其他設備混合，讓學生選擇材料來證明哪些因素與壓力的作用有關。這種改進在教學中的實際效果是非常令人滿意的，課堂氣氛和學生的主動探索被立即調動起來。第三，創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們經常在教學中發(fā)現(xiàn)，練習中遇到的許多問題都是非常簡單的實驗。許多老師為了省事，只是停留在紙上，不愿意去做。我的經驗是，如果你費心去做，可能比

6、試著說幾次要好。原因很簡單。初中生的年齡特征在形象記憶上比抽象記憶更深刻。因此，我們不僅要抓住任何有意義的實驗，而且要想出更多的點子來“思考”更多更好的實驗來豐富學生的知識材料，同時體會自然和科學帶來的快樂。創(chuàng)新教學的構成要素是研究、引導、發(fā)現(xiàn)和歸納的有機結合，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學方法和教學手段，優(yōu)化各種教學方法的組合，為學生“創(chuàng)造性地學習”和“創(chuàng)造性教學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。此外，除了演示實驗和分組實驗之外，還可以開展創(chuàng)造性活動，鼓勵學生在模型制作、游戲和調查小實驗活動中進行創(chuàng)作。通過物理實驗，我們不僅要達到教材對每一個實驗的實驗目的，還要進行常規(guī)的驗證性實驗教學。培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際