英語（心得）之英語詞匯教學和信息技術(shù)整合初探

1、英語論文之英語詞匯教學和信息技術(shù)整合初探 英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。進入新時代，我國對外開放不斷擴大，國際地位不斷提高，科學技術(shù)不斷創(chuàng)新，學好英語對實現(xiàn)兩個百年目標目標具有非常重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。而英語學習是一種第二語言的習得，必須從基礎(chǔ)教育抓起。國家教育部在新制定的英語課程標準中就明確規(guī)定：外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。眾所周知，詞匯是學習任何一門除母語以外第二語言的基礎(chǔ)，是語言的基本元素組成。在英語的學習過程中，英語水平的提高與英語詞匯量的提升有著密不 可分的關(guān)系。詞匯量的大小對于英語各項知識技能進步的影響性不

2、容小覷。長期以來，初中英語教學將中考作為唯一教學目標，而詞匯的學習往往成為語法學習的工具，因而無論是學生還是英語教育者都不會在簡單講解過詞匯后再對詞匯有過多時間的投入。有效學習時長無法保證，應有的教學資源投入的欠缺， 直接導致學生對于詞匯學習興趣降低，將詞匯學習的地位一再降低的后果直接明確的反應在試卷成績之上，閱讀完型等題目的失分過多常常是學生認為自身英語學習的最大障礙，殊不知，導致這類似問題的出現(xiàn)很大程度上是緣于詞匯基礎(chǔ)欠缺，不可否認的是，傳統(tǒng)單一的教學模式需要對學生慣有的學習缺憾負有很大責任。利用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種信息資源綜合于一體，應用于英語教學過程中，不僅可

3、以提高教學效率，優(yōu)化教學效果，還可以增加英語課堂的趣味性和活潑性。信息技術(shù)手段對于英語詞匯教學來說，同樣也是最理想最有 效的輔 助工具。運用信息技術(shù)手段輔助英語詞匯教學，可以解決傳統(tǒng)詞匯教學中 的孤立、 單調(diào)的弊端，有利于優(yōu)化詞匯學習效果。因此，信息技術(shù)與英語教學的整合是實現(xiàn)英語教學改革的趨勢，當然也是提高英語詞匯教學的必要手段。一、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學整合中的使用1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強詞匯教學的研究表示，進行外語教學時，利用直觀手段解釋詞義可以使英語單詞與實物間建立最直接的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生運用外語進行思維的能力。所以，在英語教學過程中，尤其是初學階段，就要盡量使用直觀手段教學。信

4、息技術(shù)不僅以逼真 地重現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以模擬宏觀和微觀的事物；對復雜過程 進行簡化 再現(xiàn)等等。利用最直觀的現(xiàn)象刺激學生的神經(jīng)，達到學習的目的。2、利用多媒體軟件豐富教學資料電子詞典成為現(xiàn)在英語教學中必不可少的一個輔助工具。查詢使用起來快捷、方便、準確、高效。學生也可以利用網(wǎng)上的例如“有道詞典”等在線翻譯軟件隨時査詢學習中遇到的生詞，進行發(fā)音指導、練習和測驗，提高理解記憶單詞的效率。3、運用多媒體課件提高教學效率在課堂教學中運用多媒體教學，可以增大課堂容量，加快教學進度，提高教 學 效率。多媒體的使用在一定程度上減少了教師系統(tǒng)講解的時間，從而在有限的教學時間內(nèi)，讓學生有更多的時間對所學

5、的內(nèi)容消化、理解、鞏固。教師還可以對學生所反饋的信息及時的進行評價分析，并且立刻對其矯正、講解，從根本上促進學生的學習，更好地提高教學效率。二、信息技術(shù)與初中英語詞匯教學的整合點1、通過語音、音標的訓練，促進學生記憶單詞要記住單詞，首先要會認讀。在學習26個字母的基礎(chǔ)上，引導學生學習部分字母組合的發(fā)音；掌握五個元音字母的開、閉音節(jié)拼讀規(guī)律；系統(tǒng)學習英語音標以及拼讀方法。通過語音、音標的訓練，來促進學生有效記憶單詞。比如：quite，quiet; soup, soap,這是倆組比較容易混淆的詞組，教學中可以將他們制作成不同的顏色，并放在同一個頁面里。課前三兩分鐘里，以同桌互相提問的形式進行比較記

6、憶。教師要將所學的易混淆單詞進行歸納收集，反復練習，讓學生最終記憶。2、創(chuàng)設(shè)情景，以學生為本位進行詞匯教學單詞教學只是詞匯教學的第一步，只有當單詞組成了句子和話語之后，才能實現(xiàn)他的交際功能。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景讓學生學會詞匯的意義和用法。比如在教如何使用方位詞時，教師可先把本學校的 playground, library, classroom, office, hall, gym 等場所記錄下來并制作成課件。對自己學校的每個場所，學生們都非常熟悉，在表達場所的方位時，就會顯得更有興致。如果完全根據(jù)教材中的圖 片來進行教學，讓學生討論“Where is my classroom?”總顯得不夠真實

7、。然而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重新創(chuàng)設(shè)情境制作成課件并進行教學時，學生們看著一幅幅再熟悉不過的本校圖片，就會非常自然的表達出：This is our school.The playground is between the library and the hall . We often play games hereThis is our school library. It is next to the gym. My classroom is on the third floor of the building或許學生們的英語表達不夠流利，但從學生稚嫩的語言中我們能看出他們對自己學校的熱愛，更重

8、要的是，無意之中學生就會掌握各種方位詞的使用。3、利用小練習，增強詞匯教學的趣味性眾所周知，單詞學習是枯燥的。所以要求英語教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在有限的課堂教學時間內(nèi)，讓學生始終有興趣去識記單詞。比如對于表示音樂種類的單詞來說，數(shù)量多易混淆，我們就可以制作課件，進行簡單的機械操練。E. g. “This type of music is -通過不斷點擊而不斷變化的單詞的圖片，并伴隨著相對應的音樂種類的音樂，隨著聲音和圖片的改變，學生們操練的句子也不斷增加，激起了學生學習單詞的興趣，慢慢就掌握了 blues、classical、jazz、 opera、pop、rock、techno 這些表示音

9、樂種類的詞匯。4、合理安排詞匯重現(xiàn)，及時鞏固詞匯練習 邊學邊忘成為了所有外語學習者在詞匯學習過程中不可避免的通病，所以只有反復重現(xiàn)學過的詞匯，并進行及時鞏固才能達到最終的記憶效果，而詞匯的記憶 效率正取決于學生接觸詞匯的頻率。教師利用信息技術(shù)手段，合理的安排詞匯呈現(xiàn)，及時鞏固詞匯練習，提高詞匯記憶效果，避免”一邊學一邊忘“的現(xiàn)象。比如每次我在開啟新的模塊之前，都會在課前 5 分鐘讓課代表帶領(lǐng)學生對學過的詞匯進行鞏固復習，然后課上 5 分鐘我會將詞匯圖片逐一呈現(xiàn)，學生根據(jù)圖片說出相應的詞匯，天天的積累從根本上提高了單詞的記憶效果。5、多種方式進行單詞訓練，促進詞匯量的積累記憶并熟練掌握運用大量詞

10、匯是檢驗和衡量英語學習效果的主要標志。中學英語教學中一項很重要的任務就是提高學生的詞匯量。教師可以采用多種方式進行單詞訓練，促進詞匯量的積累。例如：單詞與圖片配對練習、看圖猜單詞練習、看音標選單詞練習、看單詞選音標練習等等。這些通過實踐總結(jié)出來的方法效果 很好， 并且深受學生們的喜愛。三、信息技術(shù)整合教學的注意事項1、信息技術(shù)只是優(yōu)化教學過程的手段教學媒體的先進化、現(xiàn)代化不等于教學的最優(yōu)化；現(xiàn)代信息技術(shù)只是優(yōu)化課堂。教學過程的一種手段，它對我們的教學只起到輔助作用。教師只有利用先進的 教學 理念指導教學實踐，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、現(xiàn)代化。教師要由講解者 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者和教學活動的組

11、織者；要以學生為主體，引導學生主動的參與教學過程，發(fā)展自身能力。教師要合理地利用信息技術(shù)這一認知工具，為學生創(chuàng)造自 主學習的環(huán)境。2、 在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上合理利用信息技術(shù)手段在制作課件之前，一定要充分的鉆研教材，根據(jù)學目標，分析教學內(nèi)容 重難點。在制作課件時，要保證課件內(nèi)容能夠解決教學中的重難點，并且利于學生知識和能力的增長。多媒體課件的制作費時費力，所以對于那些可以利用傳統(tǒng) 教學手段 達到相同效果的教學內(nèi)容，最好使用傳統(tǒng)教學手段。比如圖片展示、實物教授、簡筆畫等傳統(tǒng)教學方法至今仍是我們進行詞匯教學的重要手段。3、 多媒體課件要突出趣味性、直觀性中學英語的教學形式主要以聽說為主，讀寫為輔，

12、因此在制作多媒體課件中，教師一定要突出課件的趣味性、直觀性。保證學生的思維與課件同步，保證學生思 維的準確性和連貫性，保證課堂教學的質(zhì)量。同時，還要注意課件界面的簡潔明了，使其真正起到事半功倍的效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，不但可以調(diào)動學生的學習興趣，還能促進教學方法和教學組織形式的轉(zhuǎn)變，最終達到教學質(zhì)量的提高。處于這個信息化社會，我們英語教師也面臨著新的挑戰(zhàn)，必須加強自身信息素養(yǎng)，熟悉并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語課堂，提高英語詞匯的教學效率。四、 信息技術(shù)與初中英語詞匯教學整合的思考長期以來，詞匯成為學生學好英語和保持英語學習興趣的最大障礙。筆者結(jié)合初中英語教學的實際，對當前

13、信息技術(shù)與初中英語詞匯教學整合提出以下四個思考：1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)詞匯學習情境根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)詞匯學習情境，使詞匯教學過程變得生動、形象，吸引學生的注意力，引起學生的興趣是每個英語教師應該達到的能力要求。多媒體集文字、圖像、聲音、視頻、動畫等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感，可以激發(fā)學生的學習興趣。對于一些比較抽象的概念，或是用肉眼難 以觀察的現(xiàn)象，或是穿越時空的事物，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學生注意力，激發(fā)學生的積極性。因而利用現(xiàn)代信息技術(shù)來進行英語學習情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學生的興趣，強化學生對詞匯學習的認知，從而提高學習效果。2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助

14、學生建構(gòu)詞匯圖式心理學認為，圖式是指一個有組織、可重復的行為模式或心理結(jié)構(gòu)，是一種認知結(jié)構(gòu)的單元。人的一生要學習和掌握大量的知識，這些知識并不是雜亂無章地存在人的大腦中的，而是圍繞某一主題相互聯(lián)系起來形成一定的知識單元，而這種單元就是圖式。比如，當看到英語單詞 Season 時，就能很快的想到spring、summer、autumn、winter 等涉及季節(jié)概念范圍的單詞，這說明這些單詞是聯(lián)系在一起貯存在人的大腦中的。簡單地說，理解某個單詞就是激活學習者頭腦中合適的圖示，并利用這些圖示對詞匯信息做出恰當?shù)恼f明和解釋。英語單詞就拼寫和讀音等外在形象而言，是獨立的個體；但在語義學上，所有單詞之間都

15、有一定的聯(lián)系。詞與詞在意義上的相互 關(guān)聯(lián)就產(chǎn)生了語義關(guān)系。因此，在英語詞匯教學中，幫助學生構(gòu)建英語詞 匯之間的圖示關(guān)系既有利于學生理解和牢固掌握英語詞匯，又有利于擴大學生的詞匯量。3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高詞匯記憶效率研究表明記憶是使人的心理運動在時間上得以連續(xù)的根本保證，是一個非常重要的心理過程。有了記憶，人才能保持對于過去的反映。記憶十分重要，所有的學習，實質(zhì)都是一種記憶。如果我們無法對以往的經(jīng)歷保持記憶的話，我們就學不到任何東西。對于記憶的研究，特別是詞匯教學有著深遠的意義。從信息的處理的角度上來說，記憶就是對輸入的信息進行編碼、貯存和提取的過程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造有利于詞匯記憶的條件，

16、根據(jù)艾賓浩斯遺忘記憶規(guī)律 引導學生對所學的單詞進行記憶。要將學生的視覺、聽覺等多種感覺器官活躍起來，參加詞匯學習的整個過程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段科學重復，利于學生記憶剛剛學 過的詞匯，從而提高詞匯的記憶效率。4、利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加詞匯量在傳統(tǒng)的英語教學中，教師和學生所接觸到的都是相對固定的學習材料，只 能 局限于大綱指定的教材、教輔，并且在規(guī)定的范圍內(nèi)，被動地接受其傳達的信息。然而，在當今多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件下，教師和學生可以主動地對感興趣的信息、話題進行拓展學習，以此增加詞匯量。通過多媒體技術(shù)手段為學生提供感知材料，使學生加深對客觀事物的感受，在頭腦中留下比較清晰而鮮明的印象，進而順利地完成從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變；還要創(chuàng)造條件對