機械基礎(chǔ)說課稿

1、,鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別,機制工藝系,付長景,機械基礎(chǔ) 說 課 課 件,教材分析,學(xué)情分析,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點,教材分析,本節(jié)課是中國勞動社會保障出版社出版的機械基礎(chǔ)第六章“平面連桿機構(gòu)”中的第二節(jié)。它在上一節(jié)“鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型及應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，研究和探討鉸鏈四桿機構(gòu)類型判別條件，是第三節(jié)“曲柄搖桿機構(gòu)演化類型條件及應(yīng)用”知識的講授基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)第八章”其他常用機構(gòu)”和下學(xué)期要開設(shè)的金屬切削機床內(nèi)容的理論基礎(chǔ)。因此，可以說本節(jié)課是第六章內(nèi)容的核心，是機械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重點，在基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課之間起著承上啟下的作用。,教材分析,鉸鏈

2、四桿機構(gòu)的組成與類型,鋪 墊,判別鉸鏈四桿機構(gòu)的類型,主要內(nèi)容：鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別,通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，可以提高學(xué)生對 正確判別鉸鏈四桿機構(gòu)的能力 。,教材分析,學(xué)情分析,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點,學(xué) 情 分 析,1、專業(yè)水平 機械基礎(chǔ)是一門綜合性較強的專業(yè)基 礎(chǔ)課程，授課對象是機械專業(yè)(高考)大專班 學(xué)生,在一年級上學(xué)期開設(shè). 機械基礎(chǔ) 是學(xué)生機械專業(yè)的入門課,也是專業(yè)基礎(chǔ)課 程中較難掌握的一門課。鉸鏈四桿機構(gòu) 這節(jié)內(nèi)容是本課程的一個重點，它實用性很強，而高考班學(xué)生沒有專業(yè)知識和生產(chǎn)實習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，觀察能力和專業(yè)水平能力有限。,2、

3、采取措施 在設(shè)計教學(xué)活動時，將一定的時間讓學(xué) 生觀察動畫與例舉生活實例，并就生活中的 經(jīng)驗進行相互交流與溝通，進而讓理論知識 為實踐服務(wù)。,教材分析,學(xué)情分析,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點,結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材的知識結(jié)構(gòu)以及對教材的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：,知識目標(biāo)：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)基本類型的判別方法，并能利用類型判斷條件解決生產(chǎn)實際問題 .,能力目標(biāo)：通過質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程 序，教給學(xué)生學(xué)會研究問題的方法；通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問題的能力和求變思維能力。,發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤思善想的良好習(xí)慣，借助多種教育媒體，對三種

4、機構(gòu)不同類型組成條件進行探索，培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷、推理的能力。,總目標(biāo)：鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別,教 學(xué) 目 標(biāo),機械基礎(chǔ) 說課過程,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),本著教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前掌握的知識 水平，我確立了如下教學(xué)重點和難點：,重點1：判斷機構(gòu)中有無曲柄存在。 確立理由：學(xué)生只有學(xué)會判別機構(gòu)中有無曲柄才能進行下一步教學(xué)。 重點2：鉸鏈四桿機構(gòu)的判別方法。 確立理由：教學(xué)核心。,難點：掌握鉸鏈四桿機構(gòu)存在的條件。 確立理由：并不是所有的四根桿，就可組成鉸鏈四桿機構(gòu)。,教學(xué) 重點 難點,關(guān)于重點的突出、難點的突破，將在教 學(xué)過程中加以具體說明。,教材

5、分析,學(xué)情分析,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,教學(xué)重、難點,教學(xué)目標(biāo),機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點是以理論為依據(jù)，強調(diào)學(xué)習(xí)的實踐性。著重學(xué)生理論聯(lián)系實踐，平時多注意觀察與實踐。,觀看動畫,介紹解決問題的方法,歸納要領(lǐng),教 法,1.觀察法:充分調(diào)動學(xué)生的積極性,2.討論法:突出本課程的教學(xué)特點,提出問題,自主探索：學(xué)生通過觀看動畫與自主學(xué)習(xí)，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。,協(xié)作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力,學(xué) 法,教材分析,學(xué)情分析,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點,教 學(xué) 過 程,2、觀看動畫，吸引學(xué)生眼球,3、提出問題，

6、引發(fā)學(xué)生思考,4、知識拓展，能力提升,5、總結(jié)結(jié)論，強化認識,6、課堂練習(xí)，鞏固知識,7、布置作業(yè),教學(xué)過程重點抓“導(dǎo)、思、疑、結(jié)、練”五個字，即巧引導(dǎo)、勤思考、善質(zhì)疑、會小結(jié)、多精練五結(jié)合 ，具體教學(xué)程序設(shè)想如下：,1、復(fù)習(xí)提問，做好新課鋪墊,復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課：,起重機,復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課,A,D,C,B,觀看動畫提出問題,提出問題,1.上述三副圖中機構(gòu)運動形式一致嗎？ 2.有曲柄存在嗎？ 3.它們各以什么作為機架的？ 4.它們又各是何種機構(gòu)？ 5.能說出實例的名稱嗎？,知識拓展,怎樣判別鉸鏈四桿機構(gòu)的三種類型？ 在何種情況下，所組成的四桿機構(gòu)均為雙 搖桿機構(gòu)呢？ 以復(fù)習(xí)提問，探索性演示導(dǎo)入新

7、課，創(chuàng) 立問題情景，激發(fā)思維，促使學(xué)生帶著問題 有目的地參與課堂教學(xué)活動。,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、相互探討及自學(xué) 的能力，達到 “以教師的教為主，向以學(xué)生的 學(xué)為主”轉(zhuǎn)化,滿足“以學(xué)生為中心”這一原則。 同時也突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。,存在曲柄且滿足桿長之和條件的四桿機構(gòu)有以下三種類型：,引申：不滿足桿長之和條件的四桿機構(gòu)均為雙搖桿機構(gòu)。,課堂練習(xí),判斷圖示四桿機構(gòu)是什么機構(gòu)？（單項選擇題） (1) A 曲柄搖桿機構(gòu) B 雙曲柄機構(gòu) C 雙搖桿機構(gòu) (2) A 曲柄搖桿機構(gòu) B 雙曲柄機構(gòu) C 雙搖桿機構(gòu),(3) A曲柄搖桿機構(gòu) B雙曲柄機構(gòu) C雙搖桿機構(gòu) (4) A曲柄搖桿機構(gòu) B雙曲柄機構(gòu)

8、C雙搖桿機構(gòu),討論法和合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用達 到了突破本節(jié)教學(xué)難點的目的.,總結(jié)提煉,判別步驟：（三步四個字） 算：最短桿與最長桿長度之和與其余兩桿長度之和的大小關(guān)系； 看：最短桿在機構(gòu)中為何桿； 判斷：判別該機構(gòu)為何種機構(gòu)。,1、組成部分,曲柄,機架,2、類型,（c）雙搖桿機構(gòu),（b）雙曲柄機構(gòu),（a）曲柄搖桿機構(gòu),板書設(shè)計,鉸鏈四桿機構(gòu),連桿,鉸鏈,連架桿,滿足曲柄存在條件 與桿長之和條件,3、曲柄存在條件:（1）、（2） 推論：（1）滿足桿長之和條件：（a）、（b）、（c） （2）不滿足桿長之和條件，均為雙搖桿機構(gòu)。 桿長之和條件(最短桿最長桿) 其余兩桿之和,布 置 作 業(yè),課后作業(yè):P89 第1題 第3題,教材分析,學(xué)情分析,教、學(xué)法,教學(xué)過程,課后總結(jié),機械基礎(chǔ) 說課過程,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重、難點,我在整節(jié)課的講述中，充分考慮到 了學(xué)生的心理特征和專業(yè)水平，學(xué)生通過動畫觀看與實例講解，培養(yǎng)了觀察能力和對機械基礎(chǔ)的求知欲；再通過討論法和觀察法的安排，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了良好的責(zé)任感。完成了