職業(yè)教育論文-新課程背景下職高生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-新課程背景下職高生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)摘要進(jìn)入職高學(xué)校的學(xué)生大都經(jīng)受了中考的挫折，在無奈中選擇了職校，無熱愛專業(yè)可言。他們中有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性淡然無存，原有的問題意識也就日漸消亡了。本文通過營造民主和諧的課堂氣氛,使學(xué)生敢問，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造問題意識的條件，發(fā)揮學(xué)生的想象力等方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。關(guān)鍵詞職高生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)一、問題的提出“國運(yùn)興衰，系于教育”，國家大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才、高技能型人才的重任，各類專家、人才的關(guān)鍵素質(zhì)就是創(chuàng)新與創(chuàng)新能力，而各種創(chuàng)新行為與成果都源于問題，沒有問題就沒有創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)職高生的數(shù)學(xué)問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一條有效的途徑。二、概念界定數(shù)學(xué)問題意識是指人們在數(shù)學(xué)認(rèn)知話動中意識到一些難以解決的、疑慮的實(shí)際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使個體積極思維，不斷提出和解決問題。數(shù)學(xué)問題意識本質(zhì)上是主體對事物的一種感知和能動，它需要主體的主動參與，沒有主體的認(rèn)知參與，就不能產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題意識。三、職高生數(shù)學(xué)問題意識的現(xiàn)狀及成因（一）現(xiàn)狀。經(jīng)過筆者調(diào)查，職高學(xué)生平均入學(xué)成績較一般普高學(xué)生低一兩百分，而數(shù)學(xué)科目是尤其薄弱的，這使他們失去了學(xué)習(xí)的信心。進(jìn)入中職后，帶著這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和完全放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度，在課堂上簡直就是聽天書，不知所云，根本不能跟上教學(xué)進(jìn)度。此外。由于社會對職業(yè)技術(shù)教育的輕視，更加劇了他們“理想和目標(biāo)的失落，自我價(jià)值的喪失”的心理。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性淡然無存，原有的問題意識也就日漸消亡了。（二）原因1、知識障礙。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有在校生直接通過考試進(jìn)入的，有社會待業(yè)青年，來源廣泛，學(xué)生的知識水平、文化素質(zhì)、社會經(jīng)歷等參差不齊，背景復(fù)雜，而且大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，感到學(xué)習(xí)吃力，這就使得學(xué)生的問題意識缺乏。2、傳統(tǒng)教學(xué)觀念障礙。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而不注重學(xué)生思維過程的分析，這也使學(xué)生問題意識的產(chǎn)生失去了很好的機(jī)會。再者，盡管教師把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師、學(xué)生適時提問、反問，并由教師指導(dǎo)學(xué)生討論答疑，最后總結(jié)，這種形式雖然具有啟發(fā)性，但如果提出的問題不是關(guān)鍵性的，不富有挑戰(zhàn)性，不能激起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前研究課題的認(rèn)知沖突,就會流于形式,這也會消磨學(xué)生問題意識產(chǎn)生的積極性。3、教學(xué)方法障礙。我們不能否認(rèn)有很大一部分教師在更多的時候采用的是注入式教學(xué)法.例如,講授法以其能在較短時間內(nèi)通過口頭語言的形式,向?qū)W生傳播系統(tǒng)連貫的知識的特點(diǎn),備受教師們的青睞。但這種方法如運(yùn)用不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生消極、被動地學(xué)習(xí)。課內(nèi)外都太追求對所學(xué)知識的記憶效果，嚴(yán)重束縛學(xué)生智能的發(fā)揮，學(xué)生問題意識逐漸消失。四、職高生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)（一）彌補(bǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生能問。由于職高生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，使得他們想問但不能問，相關(guān)的知識沒有也發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能提出問題了。針對職高生的這一特點(diǎn)，在開學(xué)后就對他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行一次摸底考試，以便真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)，對癥下藥。然后根據(jù)試卷分析，有針對性的對學(xué)生掌握的不好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行補(bǔ)充。只有這樣學(xué)生的知識鏈才能完后，才有能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的基礎(chǔ)，才可能產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題意識，使學(xué)生能問成為可能。（二）營造民主和諧的課堂氣氛,使學(xué)生敢問。葉瀾教授指出:“課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想。積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見，要及時采納并給子充分肯定?！币⑵降?、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，充分愛護(hù)每個學(xué)生的問題意識。課堂教學(xué)中允許學(xué)生答錯了可以重答，回答不完整可以補(bǔ)充，對學(xué)生的回答應(yīng)該鼓勵，千萬不要批評指責(zé)，因?yàn)槟呐率墙處煵唤?jīng)意的話語，也可能會傷害學(xué)生的自尊心，在學(xué)生心中留下烙印而記恨終身。必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)言，自由板演，也可以走出座位進(jìn)行交流。（三）激發(fā)學(xué)生問的興趣,使學(xué)生樂于問。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要著力激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑提問的興趣，引發(fā)認(rèn)知沖突，使之發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生確實(shí)感到有問題要問，并且敢于問，樂于問。怎樣才能激發(fā)學(xué)生提問的興趣呢?首先，扮演好自己的角色。在教學(xué)中，老師是編劇、導(dǎo)演，是平等中的首席，是學(xué)生成果的評論家和鑒賞家，也是心理學(xué)家。每堂課，教師都精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)建良好的“提出問題”的氛圍，給學(xué)生以多種感官刺激，使之思維更加活躍起來，質(zhì)疑提問的火花便可油然而生。其次，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，教師要由衷地欣賞并給予肯定，多給學(xué)生一些信任、鼓勵和贊賞，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。因此，教師只有在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才能受到啟發(fā)，以趣生疑，由疑點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使其敢于質(zhì)疑，不惟書，不惟上，形成自己獨(dú)立的見解。（四）采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓學(xué)生善于問1、讓學(xué)生自己研究習(xí)題，針對習(xí)題提出問題。老師可以教學(xué)生這樣提問:這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法(一題多解)?有沒有更一般的情形?這個問題是怎么想到的?用這個問題的解法可否解決其他問題(一法多用)?如直線y=ax+b(a0)與圓x2+y2=1有兩個交點(diǎn)，求a,b滿足的條件?此題可以多角度考慮，多種方法求得a,b的值。2、教師應(yīng)教會學(xué)生自己“提出問題”的技巧。數(shù)學(xué)問題主要有概括型、猜想型、引申型、探究型、批駁型、完美型等形式:如若a,b0,a+b=1則(a+1/a)(b+1/b)25/4，證明了這個問題后，可鼓勵學(xué)生提出問題。這時，其中有學(xué)生推廣并聯(lián)想到如下的問題:若a,b,c0,a+b+c=1.則(a+1/a)(b+1/b)(c+1/c)大于等于多少呢?這樣的問題必能激發(fā)全班同學(xué)探究問題、解決問題的欲望。也就是說:若學(xué)生有強(qiáng)烈的問題意識，能大膽質(zhì)疑，并掌握提問的方法，那他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會更有興趣，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力會有一個質(zhì)的飛躍。問能解惑，問能知新。教師應(yīng)重視培養(yǎng)職高生的數(shù)學(xué)問題意識，使學(xué)生以解決問題的形式學(xué)習(xí)，以知識的魅力感染學(xué)生的心，使他們受到激勵，進(jìn)而促使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)愛學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。參考文獻(xiàn)1.錢曉偉.高中學(xué)生