教育類型與改善民生的關系[文檔資料]

教育類型與改善民生的關系 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 引言：初等教育和義務教育要按學生的發(fā)展需要去引導、積淀，循序漸進地涵養(yǎng)，不斷提高兒童的個體興趣和追求；中高等教育和專業(yè)的職業(yè)教育應是提升每一個生命個體創(chuàng)造社會財富能力的重要教育形式；健康教育會指導人們的正確生活方式；企業(yè)的加工作業(yè)及交通安全教育也是當下不可小視的影響改善民生的教育。改善民生中包含著教育，教育又會反過來影響著民生的改善，但是歧形的教育會阻礙民生的改善，重視當下初等教育的不 健康發(fā)展，教師節(jié)演化為 “ 收禮節(jié) ” 無人問津，歧型教育阻礙民生的改善，擇校費猶如懸在城市家庭的三把刀。 滄海百年民生不息，就業(yè)是民生之本，教育是民生之基，教育是強國富民的基礎。教育是改善民生的原動力，遠離歧化教育的漩渦，具有廣泛的社會意義。 1、不同類型的教育對改善民生的影響 1.1 學校教育與民生 初等教育面對的是天真可愛的兒童，是人生幸福感的形成階段，應給予每個體以快樂的幸福和自由的發(fā)展。每一個學生就像一粒種子，學校能給這個生命的只有濕度、溫度和養(yǎng)分，學校要按學生的發(fā) 展需要去引導、積淀，循序漸進地涵養(yǎng)，不斷提高兒童的個體興趣和追求慢慢地尋求適合自己的精彩人生。 中高等教育對于培養(yǎng)國家所需的各類人才起著無法估量的作用，特別是高等教育和專業(yè)的職業(yè)教育應是提升每一個生命個體創(chuàng)造社會財富能力的重要教育形式，可以說是天高任鳥飛的教育階段，是決定著一個國家的前途和命運的戰(zhàn)略性教育，是真正改善民生的源動力。 1.2 健康教育與民生 早在 1992 年世界衛(wèi)生組織在維多利亞宣言中就指出了人類健康的四大要素，即合理膳食、心里平衡、誡煙限酒和適量運動。唯有每一個生命 個體掌握一定的健康知識才會更有意義。健康教育會指導人們的正確生活方式，人們會在接受健康教育的過程中懂得大魚大肉并非福，吃香喝辣卻是禍的真理，才不會因無知而死亡，才會科學生活，才會延年益壽，才能夠提高自我健康維護能力，使人們遠離疾病，走向長壽且歡樂的小康之路享受更精彩的人生。健康教育會大大促進改善民生，甚至會超過國家以及各級政府為改善民生所做的種種努力。 1.3 安全教育與民生 企業(yè)的加工作業(yè)及交通安全教育也是當下不可小視的影響改善民生的教育，多少人死于非安全操作，多少人又死于車禍，如果統(tǒng)計 的話，這個數(shù)目要比自然死亡多若干倍。加強安全教育可以減少或杜絕許多傷亡事故，給當事人及家庭帶來安康，這豈不是又一種改善民生的強有力的手段！ 水火無情，水火會使人們已改善了的民生頃刻之間化為空無直至斷送生命。防火安全教育更是一種涉及范疇極廣又有重要意義的教育，這種教育應貫穿于每個人的一生，才使改善了的民生變得更有意義。 2、教育在改善民生中的地位和作用 民生就是百姓的生活，是最大的政治。改善民生中包含著教育，教育又會反過來影響著民生的改善，但是歧形的教育會阻礙民生的改善，只有科學 正規(guī)的教育才能正真對改善民生起到推進的積極作用?？茖W的教育是能夠改變人的觀念和能力的，是創(chuàng)造人才的根本途徑，是推動人類社會向前挺進的原動力。教育是民生的一個重要組成部分，正規(guī)化的教育對改善民生起到積極的推動作用。比如現(xiàn)今的高等教育、職業(yè)教育都是在為人類社會培養(yǎng)著能夠推動人類向前發(fā)展的各類專業(yè)人才。 具體說，教育使人獲取知識，提高人的綜合素質，教育可以改變人的觀念，指導人的行為方式，教育使人認識世界與自我，形成正確的價值觀和人生觀，教育會使人明達，提高幸福感。 3、歧化教育與行為正危害民生 改善 3.1 教師節(jié)演化為 “ 收禮節(jié) ” 無人問津 各級教育主管部門必須重視當下初等教育的不健康發(fā)展。教師節(jié)演化收禮節(jié)，在當下的中小學已成有目共睹的事實，似乎已合理化且無人問津。每年的教師節(jié)，這種現(xiàn)象主要發(fā)生在中小學，特別是 “ 名校 ” 中。此種不正常的行為已風行多年且愈演愈烈，這是在腐化學生的心靈，使每一個學生都從小就養(yǎng)成一種送禮的劣根。成人后必形成凡事與物欲相伴的不良心理，一生揮之不去，腐化了社會，危害著改善民生。究其原因，還是師德問題和教育管理問題。若是教師在課堂上提示，只接受祝福而不接受禮物， 學生自然會遵命是從；若教育管理部門在教師節(jié)前提出相關的師德要求或是對收禮者進行批評或追究責任必然能剎住這種歪風。 3.2 歧型教育阻礙民生的改善 非正規(guī)化歧形的教育是在腐化社會，嚴重阻礙改善民生。比如以營利為目的而成立的各種補習班及當下流行的“ 一對一 ” 補課即屬于此類歧化教育。這類教育常打著名師的招牌，收費之高令人膽怯。其實，從本質上說就是 “ 藉君子之名，濟小人之私 ” ，多少個家庭因 “ 望子成龍、望女成風 ” 而被迷惑其中，這種高額的教育投入，在城市家庭最嚴重，使多少個家庭背上了沉重的經(jīng)濟負擔，將其已 有的小康之家打回到省吃儉用的貧窮，況且，這種歧形教育更發(fā)生在與中小學內部掌權人暗中勾結，以 “ 為了孩子的前程 ” 為由，他們可以把義務教育課堂上應講的教學內容巧妙地移入補習班或課后班去講，這其中更有道德敗壞之徒在 “ 一對一 ” 中大失師德。這種歧形的教育更嚴重的是它帶來了教育界蛀蟲的滋生，教育的腐敗，更阻礙了改善民生，其最終結果只是改善了那些心懷鬼胎之人的 “ 民生 ” ，這是與黨和國家方針政策完全相抵的教育，所以，對各種名目設立的補習班教育主管部門必須嚴格治理，而對 “ 一對一 ” 應堅決取締！ 3.3 擇校費猶如懸在城市家 庭的三把刀 我國已實行多年的九年義務教育，這一教育制度可以說極大地改善了民生，解除了許多家庭子女的教育之憂。但在義務教育期間，有一股逆流教育即高費用 “ 名校擇校 ” 教育，越發(fā)讓人們痛恨，與改善民生也是背道而馳，這種擇校教育對現(xiàn)代城市家庭而言，成為每個家庭子女的升學時懸掛在頭上的三把刀。一個學生從幼兒園擇園到小學、初高中的擇校費一般要高達 10 萬 -20 萬元之間，每個家庭都要為此付出極大的經(jīng)濟支出，正在嚴重地阻礙改善民生。雖然這一負擔與家庭的選擇有關，雖然這類 “ 名校 ” 有私立成份，但“ 名校 ” 必竟是服務于這個國 家、服務于這個社會、服務于人民的，它們也自然在我們的教育部門的掌控之中，那