重視課外閱讀培養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生好讀熱情[文檔資料]

重視課外閱讀培養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生好讀熱情 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：讀書好，讀好書，好讀書，也有專家認(rèn)為：學(xué)生沒(méi)有閱讀的愿望，他的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。學(xué)生要獲得知識(shí)，就要閱讀書籍，特別是各種課外書籍。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀不但能鞏固和擴(kuò)大教學(xué)效果，還能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)多種能力。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高其語(yǔ)文水平、文化修養(yǎng)，是教師的重要任務(wù)之一。下面是筆者對(duì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué) 生好讀書的熱情的一些認(rèn)識(shí)。 一、教師影響，享受讀書樂(lè)趣 小學(xué)教師可以說(shuō)是小學(xué)生人生發(fā)展中的重要他人，特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，小學(xué)教師在他們心目中的地位十分高，小學(xué)教師對(duì)他們的影響也是相當(dāng)大的。 任何一個(gè)人都不會(huì)一開(kāi)始就學(xué)會(huì)閱讀，也需要通過(guò)跟著懂得閱讀的人慢慢模仿，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。對(duì)于絕大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生而言，他們還不具備獨(dú)立的閱讀能力，這時(shí)就需要教師對(duì)他們?cè)谶@方面的影響。 “ 聽(tīng)故事會(huì)逐漸提高學(xué)生們的閱讀理解能力，教師自身的朗讀預(yù)感也會(huì)潛移默化地影響這學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)自己的閱 讀能力。 ” 通過(guò)聽(tīng)逐漸過(guò)渡到獨(dú)立閱讀，一定程度上減少低年級(jí)小學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)會(huì)遇到的困難，使他們有意注意的時(shí)間得到延長(zhǎng)。 另一方面，教師在閱讀時(shí)選擇一些有趣的故事開(kāi)頭或者情節(jié)等，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們課外閱讀的欲望。 有時(shí)候，教師可以利用新授前的一兩分鐘帶著學(xué)生背誦或者朗讀一些篇幅短小的活潑生動(dòng)的兒歌、童謠，這樣做既能使學(xué)生的注意力慢慢集中起來(lái)，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 二、親子閱讀，感受閱讀幸福 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的渴望，不僅需要 教師的幫助和指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的參與。許多教師在與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)時(shí)常會(huì)鼓勵(lì)親子閱讀。 父母對(duì)孩子的影響是無(wú)可替代的。所謂身教重于言教，父母在看書學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)知道該干什么。親子閱讀的過(guò)程中，除了一起看書、朗讀，還可以進(jìn)行討論。在閱讀完一個(gè)故事后，父母可以運(yùn)出時(shí)間和孩子進(jìn)行討論，討論人物、故事情節(jié)、給自己帶來(lái)什么感受等。當(dāng)然，這樣的親子閱讀要讓孩子感到輕松愉悅，不能讓閱讀課外書成為對(duì)孩子的一種酷刑，讓孩子覺(jué)得父母在逼問(wèn)他們，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中感到痛苦。父母帶動(dòng)孩子閱讀課外書籍，是他們思想受到啟發(fā)、希望 被點(diǎn)燃，讓他們?cè)陂喿x中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，幫助他們通過(guò)口頭表達(dá)等方式表達(dá)自己的感受，從中獲得成功的體驗(yàn)，感受親子閱讀的幸福。 三、推薦讀物，激發(fā)閱讀熱情 各年齡段的學(xué)生喜歡、適合的課外讀物是不同的，應(yīng)根據(jù)不同年齡段孩子的思維特點(diǎn)選擇不同的讀物。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的識(shí)字量不多，認(rèn)知水平有限，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，超負(fù)荷的閱讀任務(wù)會(huì)使他們無(wú)法在閱讀中感受快樂(lè)，逐漸喪失閱讀的興趣。 推薦的課外讀物是應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，能使他們內(nèi)心得到滿足，并且能獲得知識(shí)的。學(xué)生低年級(jí)時(shí)可以選 擇一些圖文并茂的讀本，因?yàn)閳D畫比文字更能讓低年級(jí)學(xué)生感興趣，這也符合低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)育特點(diǎn)；可以多讓學(xué)生選擇一些世界經(jīng)典的低幼讀物，推薦一些篇幅短小的全注音讀本，像小豬唏哩呼嚕等 “aoe 名著 ” 。隨著年齡的增長(zhǎng)，再推薦相應(yīng)的合適的書籍。推薦課外讀物時(shí)，一定要從學(xué)生興趣出發(fā)。強(qiáng)制要求學(xué)生讀一本不感興趣的書，他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，反而使閱讀失去意義。 有的教師發(fā)現(xiàn)許多男生對(duì)閱讀不感興趣。周益民老師在一篇文章中提到，一部分教師經(jīng)常忽略男孩與女孩之間閱讀的差異。不可否認(rèn)，一部真正的好作品是不分性別的，但是 ， “ 男孩與女孩在閱讀上確實(shí)存在著某種差異，這其中既有閱讀內(nèi)容的偏好，也有閱讀方式的不同 ” 。男孩子比較喜歡科幻、偵探、冒險(xiǎn)類等較為陽(yáng)剛的課外書籍，而一些作品風(fēng)格委婉、描寫細(xì)膩浪漫的讀物往往受到女孩子的親睞。市場(chǎng)上并不缺乏女生的課外讀物，但是男生的選擇就不是很多。那么對(duì)于男生的課外讀物，教師可以推薦堅(jiān)定的錫兵、動(dòng)物遠(yuǎn)征隊(duì)、任溶溶的幽默故事等。同時(shí)鼓勵(lì)男女資源共享，享受閱讀的樂(lè)趣。 四、給予方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 我們知道要督促學(xué)生讀好書，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，燃起對(duì)閱讀的熱情。事實(shí)上，很多時(shí) 候?qū)W生跟風(fēng)讀書，閱讀時(shí)走馬觀花的情況不在少數(shù)。這不能只責(zé)怪學(xué)生，他們中的很多人不知道如何讀書。對(duì)于這種情況，教師更加有必要教學(xué)生去閱讀了。 1、給予良好的閱讀氛圍。學(xué)生在閱讀課外書時(shí)，要給他們一個(gè)安靜的環(huán)境，要督促他們用心讀，眼睛不往其他地方看，還要反復(fù)表?yè)P(yáng)能夠安靜看書的孩子。 2、開(kāi)設(shè)讀書課。開(kāi)展各種各樣的班級(jí)讀書課，如閱讀圖畫書、故事書、兒歌，讀書給孩子們聽(tīng)，進(jìn)行閱讀交流等，積極提倡與孩子們一起分享書籍，分享快樂(lè)。 3、進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)訓(xùn)練。讀書是要教給學(xué)生的。學(xué)生讀書 “ 走馬觀花 ” ，讀過(guò)就忘，等于沒(méi)讀。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)訓(xùn)練： 對(duì)文章或是書籍的題目、插圖、簡(jiǎn)介等進(jìn)行思考，想一想文章或書本可能講什么。 學(xué)會(huì)做標(biāo)記。尋找近期課本學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，如四字詞語(yǔ)、擬聲詞、疊詞等；一些句式，如比喻句、描寫環(huán)境、外貌的，等等。給這些詞語(yǔ)、句子用不同的符號(hào)表示出來(lái)或者摘抄下來(lái)。 對(duì)于不認(rèn)識(shí)字詞可以停頓下來(lái)，查找字典或者問(wèn)其他人，有不理解的內(nèi)容可以試著多讀幾遍或者與他人討論。 進(jìn)行情節(jié)預(yù)測(cè)，想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事，帶著這樣的好奇心讀下去。 不時(shí)問(wèn)問(wèn)自己讀懂了為什么。 對(duì)于學(xué) 生閱讀方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，還要教師不斷地監(jiān)督與鼓勵(lì)，使他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 4、閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思考。學(xué)生在閱讀中有了自己的思考，汲取營(yíng)養(yǎng)，借鑒有用的東西，讀書才變得有意義。 “ 讀書是一種內(nèi)在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)。 ” 一個(gè)人有了讀書的渴望，那么閱讀便會(huì)給他帶來(lái)快樂(lè)。然而，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并不是一蹴而就的。學(xué)生貪玩好動(dòng)，注意力不集中，對(duì)閱讀不可能