“管理型”會計人才培養(yǎng)模式的研究的論文

“ 管理型 ” 會計人才培養(yǎng)模式的研究的論文 “ 管理型 ” 會計人才培養(yǎng)模式的研究的論文 ；管理型會計人才培養(yǎng)模式的研究 近年來，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計人才的要求不斷提高，企業(yè)迫切需要會計人員參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營日常管理和戰(zhàn)略管理中去。為適應社會人才需求的變化，人們開始思考如何由傳統(tǒng)的 ；操作型會計人才培養(yǎng)模式向 ；管理型會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。 一、社會呼喚 ；管理型會計人才 當高校會計專業(yè)學生畢業(yè)走向人才市場時，用人單位往往提出需有實踐經(jīng)驗的要求，這里所談的實驗經(jīng)驗，即懂經(jīng)營管理并能協(xié)助企業(yè)領導進行決策籌劃，這聽起來好象有點不可思議，學生沒有參加社會工作，哪來工作經(jīng)驗？其實這是人才市場給高校發(fā)出的一個信號，就 是社會目前需要的會計人才是 ；管理型會計人才。而目前的現(xiàn)實又是什么樣呢，雖然培養(yǎng)會計人才的院校很多，每年畢業(yè)生數(shù)量眾多，但相對于不斷增長的龐大需求而言，普遍存在的是結構性的矛盾，主要表現(xiàn)在 :一方面會計學專業(yè)畢業(yè)生不能獲取理想的、具有職業(yè)前景的職位，另一方面，眾多用人單位卻又找不到理想的專業(yè)人才。究其原因，主要在于人才市場對會計專業(yè)人才的需求已發(fā)生變化 :如今在信息化時代，會計業(yè)務處理基本都由電子計算機來完成， ；操作型會計人員已經(jīng)基本飽和，社會需求量呈下降趨勢。但高層次復合型會計人才卻遠遠不能滿足社會需求；一般性會計人才供大于求， ；管理型會計人才卻供不應求，導致了會計人才的供需矛盾。 wwW.11665.cOm 二、 ；管理型會計本科人才培養(yǎng)模式的定位與培養(yǎng)要求 ；管理型會計人才是掌握系統(tǒng)的會計理論和豐富的管理知識，熟悉國際慣例，具有分析判斷能力和戰(zhàn)略思維的復合型財會專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團隊中會計專家的潛力。 ；管理型會計人才除應具備每一個高級管理人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應該具備如下職業(yè)能力：宏觀形勢的理解能力。制度設計能力。戰(zhàn)略執(zhí)行能力。價值創(chuàng)造能力。風險規(guī)避能力。隨時捕 捉危機信號，及時采取對策的能力；會計工作組織協(xié)調(diào)能力等。 三、 ；管理型會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點措施 根據(jù) ；管理型會計人才的知識、能力、素質(zhì)結構需要，構建大學本科專業(yè)的 ；管理型會計人才培養(yǎng)方案必須采用頂層設計和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化設計人才培養(yǎng)方案，構建由理論課程體系和實踐教學體系有機構成的人才培養(yǎng)基本框架，整體優(yōu)化知識結構，強化學生經(jīng)濟學、管理學學科基礎理論，淡化傳統(tǒng)的核算課程，開設 ；會計與管理結合的學科交叉性課程，增設創(chuàng)新學分，強化競課外科技活動和競賽教育?，F(xiàn)針對目前高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，談幾 點改進措施。 1.以 ；人才市場為導向，增設 ；會計與管理相結合的學科交叉課程。大學生畢業(yè)分配時，許多用人單位強調(diào)的是 ；要有實踐經(jīng)歷。雖然，用人單位這種要求并不完全恰當，但他畢竟是一種客觀的需求。我們應該改變原來 ；產(chǎn)品供應型脫離市場需求的培養(yǎng)模式，調(diào)整我們的培養(yǎng)計劃，整體優(yōu)化學生知識結構，如加強學生對宏觀經(jīng)濟形勢判斷能力的經(jīng)濟學知識；諳熟金融市場的金融學知識；拓展企業(yè)疆界的社交知識；提高素質(zhì)、增強人才魅力的人文知識等。 因此，要在壓縮基礎會計、中級財務會計、高級財務會計等會計核算類專業(yè)課程課時的基礎上， 加大管理會計、財務管理等課程的課時，逐步增設案例研究、erp 沙盤模擬實驗、稅務籌劃、管理咨詢、財務分析、風險管理、資本運作、成本管理等專業(yè)知識與管理知識結合的選修課程或課程講座，進行學科交叉性課程的知識整合。 2.創(chuàng)造一切實踐環(huán)節(jié)，增強學生實踐能力 （ 1)會計實訓多樣化。過去我們讓學生做會計實驗，僅僅是填填憑證、登登賬。在培養(yǎng) ；管理型會計人才時，我們不能僅僅讓學生會進行會計的基本操作，還要讓學生既懂得會計流程，又能進行會計流程再造。因此，我們需要開設會計系列實驗，逐步打破完全以課程設置實驗的做法，構 建 ；操作型、 ；綜合型和 ；設計型三層次的實驗教學新體系，特別是要加大綜合設計型實驗項目，使學生所學知識真正做到融會貫通。 （ 2)專業(yè)實習角色化。專業(yè)實習實行 ；兩條腿走路，一是將 ；專業(yè)實習移到校內(nèi)實驗室進行。即購置現(xiàn)場全套會計資料，讓學生在室內(nèi)完成指定的實習任務 ,或設立 ；虛擬公司，讓學生 ；進入公司任職，采用 ；實崗的方式讓學生進行 ；任職操作。二是建立大量的校外實習基地，讓學生的 ；畢業(yè)實習到企業(yè)單位 ；實戰(zhàn)。同時利用校外實習基地促使學生經(jīng)常開展調(diào)查研究活動，幫助學生了解社會、認識社會，懂得社會的各項需求。 3.開展教學內(nèi)容和教學方法改革。普遍開展案例式教學。通過教師在教學過程中預先進行精心設計與組織，充分調(diào)動學生思考問題的積極性，培養(yǎng)學生獨立探究問題的能力，形成教與學的良性互動，提高學生的學習興趣，促進學生將知識變成能力。同時也使學生實現(xiàn)非專業(yè)知識、專業(yè)知識的整合和遷移。 實行校企合作，學校可以與企業(yè)專家共同訂制課程體系，企業(yè)高層參與教學過程。聘請大中型企業(yè)或跨國公司的財務總監(jiān)、企業(yè)家現(xiàn)身說法。就企業(yè)會計、財務與管理熱點問題和成功經(jīng)驗進行講座，激發(fā)學生關