生態(tài)系統(tǒng)說課稿

1、生態(tài)系統(tǒng)教案七年級(jí) 生物(上)、教材1、教學(xué)主要內(nèi)容及地位：2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能力目標(biāo)：“生態(tài)系統(tǒng) ”是人教版生物新教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)， 上一節(jié) 內(nèi)容是生物和環(huán)境的關(guān)系， 本節(jié)是對(duì)上節(jié)的歸納和總結(jié)。 而后面的一節(jié)內(nèi)容 生 物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)也只是對(duì)這節(jié)課知識(shí)的一個(gè)加深。另外保護(hù)生態(tài)平衡， 防止環(huán)境污染等都是當(dāng)前世界性的重大問題， 這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著 密切關(guān)系。 所以，本節(jié)課分為二課時(shí)， 把生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力放在 第二課時(shí)，本說課稿是對(duì)第一課時(shí)的說明。(1) 說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2) 描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3) 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能

2、力。(1) 通過觀看錄像和圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2) 通過資料分析，小組討論培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和合作能力。(3) 通過分角色扮演食物鏈培養(yǎng)學(xué)生的合作動(dòng)手能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是 生態(tài)系統(tǒng)中的一員，逐步形成人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)，提高環(huán)境保護(hù) 意識(shí)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。難點(diǎn)：食物鏈的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。、教法1、學(xué)情分析： 從知識(shí)方面來看，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生物和生物，生物和環(huán)境的關(guān)系已有一定 的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，不能完整說出生態(tài)

3、系統(tǒng)的組成， 更不會(huì)將生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成食物鏈。 從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)有 興趣，喜歡和別人交流，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，因此，易于形成活躍的 學(xué)習(xí)氛圍。2、教學(xué)策略： 研究性學(xué)習(xí)：通過圖片進(jìn)行分析，使學(xué)生從上課開始就興趣盎然，激發(fā) 學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)，學(xué)生為主體，教師作引 導(dǎo)者的教學(xué)理念。互動(dòng)式：采用由學(xué)生扮演食物鏈的游戲讓學(xué)生在互動(dòng)中理解生產(chǎn)者和消 費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，突破了難點(diǎn)，也可以提高學(xué)生積極性。直觀演示法：多媒體演示法，采用課件可增大教學(xué)容量，用錄像播放森 林生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)的組成及它們扮演的角色，有很

4、強(qiáng)的直觀感；實(shí) 物演示法，采用小魚缸來理解生態(tài)系統(tǒng)。1導(dǎo)入：（播放課件）通過觀看圖片說出片中有哪些生物，生物生存在什么樣的環(huán)境， 生物和環(huán)境之間有什么樣的關(guān)系，引出生態(tài)系統(tǒng)課題。2 新授過程（1）三、教學(xué)過程生態(tài)系統(tǒng)的概念：展出一個(gè)魚缸，讓學(xué)生分析這個(gè)生態(tài)系統(tǒng) 有那幾個(gè)部分組成， （見課件）3）生態(tài)系統(tǒng)組成 :引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片資料，小組進(jìn)行相互討論， （見課件）學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)有兩部分組成，即生物部 分和非生物部分， 生物部分由生產(chǎn)者、 消費(fèi)者和分解者組成， 非生物部分由陽光、空氣、水等組成（見課件） 食物鏈和食物網(wǎng)：動(dòng)動(dòng)腦生產(chǎn)者和消費(fèi)者是什么關(guān)系？引出食物鏈的概念。讓學(xué)生練習(xí)嘗試畫食物鏈。 （見課件） 組織學(xué)生做互動(dòng)游戲， 學(xué)生扮演食物鏈的游戲讓學(xué)生在互動(dòng) 中理解生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系，突破了難點(diǎn)， 也可以提高學(xué)生積極性。3 鞏固練習(xí)：4總（1）以小魚缸為例，描述出生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 （2）觀看圖片讓學(xué)生練習(xí)寫出一條食物鏈。 結(jié)：學(xué)生歸納總結(jié)，5作業(yè)：預(yù)習(xí)第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，板書設(shè)計(jì)：采用提綱式態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一