我識字我快樂－－淺談一年級識字教學(xué)

1、我識字，我快樂       淺談一年級識字教學(xué)內(nèi)容摘要 人教版低年級語文實驗教材倡導(dǎo)“多認少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大。而且這些字不僅要求在本課中能認讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點，使學(xué)生主動識字以達成識字教學(xué)的目標，我們有必要對識字教學(xué)的資源進行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字,感受識字的快樂。就如何讓學(xué)生在快樂中識字，我想談?wù)勛约旱膸c做法。充分享受課

2、內(nèi)資源；積極享用課外資源。關(guān)鍵詞 課內(nèi)資源  興趣  趣味性  培養(yǎng)   課外資源                                人教版新教材低年級語文倡導(dǎo) “多認

3、少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大。第一冊教材中的讀寫生字與原教材中讀寫170個漢字相比，識記的量增加了230個。這400個字，不僅要求在本課中能認讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點，使學(xué)生主動識字，我們有必要對識字教學(xué)的資源進行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字，感受識字的快樂。              

4、                          一、充分享受課內(nèi)資源傳統(tǒng)的識字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕侄?，識字成了一項極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，充分挖掘課內(nèi)各項資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就

5、顯得尤為重要。要讓孩子樂于識字，首先必須要培養(yǎng)識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字情境，培養(yǎng)孩子的識字興趣。    愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師?！币寣W(xué)生有識字興趣，首先要讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)

6、的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)菜園里這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進入菜園必須先要叫門-“菜園”，進入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認一認、記一記蔬菜名，一一對應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽，最后教師有意識地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機識記其余生字。小朋友個個學(xué)得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。2、發(fā)掘教

7、材蘊涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂于識字語文課程標準把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標。怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？（1）看圖講故事，隨機識字。人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上

8、，兔子看見了，急急地追上來”隨著故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。（2）利用造字規(guī)律，集中識字漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。如口耳目是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富

9、了本課的識字內(nèi)容。日月明是一課會意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當當小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認識了很多會意字。 （3）設(shè)計多種游戲，優(yōu)化識字機械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個人閉上了眼睛休息了?？梢圆捎?/p>

10、猜字謎或者編字謎的方法識字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個人?？梢跃幙谠E記憶，如“游”字：水里有個姓方的孩子，頭上帶頂帽子?？梢跃庬樋诹镒R字，如“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。還可以設(shè)計闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進行學(xué)習(xí)鞏固識字。（4）利用教材資源，拓展識字     教材中除了每課規(guī)定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如語文園地一的“把認識的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認識的姓后，可以鼓勵學(xué)生小組合作，認識其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請其主人教大家認識。園地中的古詩詠鵝是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，

11、讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點到識字上，在識字的同時了解了字義，也有助于詩意的了解。3、利用新舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機識字    我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經(jīng)?？梢岳眯屡f知識的聯(lián)系，隨機識字，如在教學(xué)哪座房子最漂亮?xí)r，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說：“門字加上單人旁?！庇械恼f：“門外站個人?！蔽以诳隙撕⒆拥姆椒ê?，又出了幾個字謎：“門里有個人?！薄伴T里有張嘴?！薄伴T里有個太陽?！薄伴T里有只耳朵”讓能猜的

12、同學(xué)寫到黑板上來，學(xué)生一一寫出了這幾個字，我們就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問、間、聞”。實驗證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠勝于無意識記和機械識記。4、重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子識字能力一年級上冊全書要求認字400個，寫其中的100個。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達到小學(xué)生常用閱讀材料中的50左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識字能力。（1）在預(yù)習(xí)中讀準字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準字音，先讀讀生字條中的字，認識的旁邊打個小五角星，不認識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀

13、生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。（2）在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時，老師再有意識地問問“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環(huán)境中，理解字義，從而強化識字。如在教學(xué)雨點兒這一課時，“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！蔽覇柡⒆樱骸坝挈c兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風(fēng)輕輕落下來的，從而強化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時，我問孩子“小船漂在水面上”，

14、能用這個“飄”嗎？答案當然是不能了。因為小船是漂在水面上的，要用“三點水”的“漂”。這樣，學(xué)生不僅認識了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區(qū)分了用法，同時又強化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。    二、積極享用課外資源人教版語文新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學(xué)生自主、主動地到課外識字，學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉?？梢哉f，生活就是學(xué)生課外自主識字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點給學(xué)生提供課外識字的途徑。1、在熟悉校園中識字 

15、   一年級小朋友剛剛進入小學(xué)，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識中識記一些字，也給學(xué)生的自主識字指點了一條途徑。第一個星期，我還教小朋友識記了各個任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。2、在與同學(xué)交往中識字    進入一年級，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認識呢？我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學(xué)的名字，并承諾請認得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認字

16、熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認得所有同學(xué)的姓名了。3、在生活環(huán)境中識字    課外識字可以是隨機的，也可以是課內(nèi)識字的延續(xù)，如在學(xué)完自選商場后，我讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認讀商品名稱，剪貼商品包裝，認讀包裝上的字；學(xué)完在家里后，請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標簽，讓孩子對照實物，認讀名稱，在有意與無意間，就記住了一些字；路邊的標牌也是孩子識字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，坐在媽媽自行車上，有意識的讀讀這些標牌名，既能增加識字量又能對已學(xué)的字進行鞏固；形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)

17、境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。4、在課外閱讀中識字課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業(yè)負擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長如果組織得當和善于鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。一年級小朋友經(jīng)過大概七個星期的拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)至少認識了70多個常用字，能借助于拼音閱讀一些簡單的課外閱讀，這時我就開始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事及兒童圖書報刊等，在閱讀的過程中，遇到不認識的字，可拼讀音節(jié)，也可向父母請教，逐步養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣，并要求家長記錄每天的閱讀字數(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達到