初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)_第1頁(yè)
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1、初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)摘 要 初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)意境,感悟生命;反復(fù)誦讀,品味生命;加強(qiáng)習(xí)作,體驗(yàn)生命;,珍愛生命,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 意境 品味 體驗(yàn) 珍愛 生命語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程就是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程,激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)對(duì)人的生命價(jià)值的尊重,對(duì)學(xué)生安康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生珍愛生命,關(guān)切個(gè)體生命的心理安康和身體安康,擁有敬畏生命的情懷,引領(lǐng)學(xué)生欣賞生命,讓學(xué)生體味生命的精彩和自然生命的絢麗。結(jié)合我個(gè)人多年教學(xué)理論,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。一、創(chuàng)設(shè)意境,感悟生命具有生命活力的語(yǔ)文課堂,知識(shí)、才能、情感的應(yīng)用都應(yīng)該

2、更加趨向綜合化,從而使學(xué)生的各種才能都得到展示并得以充分開展。我認(rèn)為教師在教學(xué)中傾注自己的滿腔感情,可以為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣打下根底。如教學(xué)朱自清的?背影?,始終以父親的“背影作為意境構(gòu)圖的中心,先后四次經(jīng)行點(diǎn)染與刻劃。第一次在開頭,離鄉(xiāng)20多年,“我最不能忘記的是父親的“背影。第二次描寫父親送“我上車后,還特意為我買一包桔子,他困難地爬上月臺(tái)時(shí),“我看見他的“背影。第三次寫“背影的隱沒。第四次是結(jié)尾,“我手捧父親分開人世的來(lái)信,深深思念父親的“背影。父親的“背影就像一塊礁石,一次次撞擊著作者感情的浪花,顯示著感情盤旋騰挪的流程。在充滿凝重滯澀的惜別情韻的意境中,淋漓盡致地抒寫著父憐子、子愛父

3、的熱切深摯的天倫之情。同時(shí),通過(guò)欣賞劉和剛的?父親?這首歌,引起學(xué)生思想的共鳴,點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情,觸動(dòng)學(xué)生對(duì)生命的思索。二、反復(fù)誦讀,品味生命在初中語(yǔ)文教學(xué)中,扣住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵語(yǔ)段反復(fù)誦讀是常用的且行之有效的教學(xué)方法。比方教學(xué)?茅屋為秋風(fēng)所破歌?最后一段,就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,以重現(xiàn)詩(shī)人那黃鐘大呂般強(qiáng)音,重現(xiàn)他為天下受苦受難的人們振臂高呼的情景,從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人崇高的精神境界。在反復(fù)誦讀中,學(xué)生的聲音一次比一次高,一次比一次有激情,當(dāng)讀到最后一句話的時(shí)候,每個(gè)人都像一團(tuán)火在燃燒,撩撥得在座的其他聽者都仍不住要大聲誦讀起來(lái)了。這里作者未作一字分析,但學(xué)生卻早已與詩(shī)人的情感交融在一起,

4、不分彼此,完全沉醉在了杜甫的精神世界里!從而品味到杜甫窮困潦倒卻還是那么關(guān)心天下人的安危。三、加強(qiáng)習(xí)作,體驗(yàn)生命教師積極組織學(xué)生在作文教學(xué)中體驗(yàn)生命,抓住教學(xué)中的素材,表達(dá)對(duì)生活的熱愛,激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?春?時(shí),我們可以讓學(xué)生借助借景抒情的寫法,抒發(fā)他們對(duì)春天生命盎然的感悟,寫出自己家鄉(xiāng)充滿詩(shī)意春天的美景,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。?話說(shuō)千古數(shù)風(fēng)流人物?是人教版九年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),我利用教材,通過(guò)教學(xué)對(duì)歷史上建功立業(yè)的風(fēng)流人物進(jìn)展宣揚(yáng),弘揚(yáng)民族精神、民族文化。讓我們的學(xué)生理解這些人物,理解他們的功績(jī),崇拜他們,找到鼓勵(lì)自己上進(jìn)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生選擇一個(gè)自

5、己最崇拜的人物進(jìn)展習(xí)作,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是真正的“風(fēng)流,樹立正確的英雄觀、偶像觀、生命觀,從而激起對(duì)風(fēng)流人物的敬仰之情,培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。生命本身就是廣泛的題材,它可以是自己的生命狀態(tài),可以是周圍的生存環(huán)境,也可以是自然界得意的小生命。許多學(xué)生家里養(yǎng)有小狗、小貓、小兔、小鳥等小動(dòng)物,讓他們一邊悉心喂養(yǎng),一邊認(rèn)真觀察動(dòng)物的身體形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn),寫成作文,既鍛煉學(xué)生的寫作才能,又能讓他們感受到生命的偉大、生命的得意。四、,珍愛生命語(yǔ)文教學(xué)不僅僅限于課堂教學(xué)中,應(yīng)該延伸到課外閱讀,這也是語(yǔ)文積累的重要環(huán)節(jié),因此將生命意識(shí)浸透到語(yǔ)文教學(xué)中還要加強(qiáng)課外閱

6、讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著,從中得到生命的啟示和藝術(shù)的享受,讓名人人格魅力影響學(xué)生的生命觀。推薦作品如?簡(jiǎn)愛?水滸傳?魯濱孫漂流記?鋼鐵是怎樣煉成的?等。教學(xué)了?皇帝的新裝?這篇課文后,可以推薦學(xué)生閱讀安徒生的童話?丑小鴨?海的女兒?豌豆上的公主?等,讓學(xué)生明白自己雖然是生活當(dāng)中的一只“丑小鴨,但是經(jīng)過(guò)自己的努力,歷經(jīng)下轉(zhuǎn)第110頁(yè)上接第52頁(yè)坎坷,最后會(huì)變成一只“白天鵝。如教學(xué)?重塑生命?后,讓學(xué)生讀貝多芬、張海迪,讀他們身體殘疾仍續(xù)寫生命的勇氣,讀他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡,讀他們身上飽含濃濃的對(duì)生命無(wú)比珍惜和無(wú)比眷戀情愫,讓學(xué)生在這些人身上感受到對(duì)生命的尊重和珍愛。總之,初中語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)是生命個(gè)體所進(jìn)展的詳細(xì)而豐富的生命活動(dòng)

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