二年級美術(shù)下冊教案-第15課　蟲蟲蟲（二）-蘇少版

1、來畫蟲第課時教材分析：江蘇省美術(shù)國標(biāo)版小學(xué)美術(shù)教材第四冊第課中安排了兩課有關(guān)昆蟲的教學(xué)內(nèi)容，來畫蟲這一課的第二課時的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解昆蟲知識、欣賞昆蟲圖片的基礎(chǔ)上，初步嘗試連環(huán)畫創(chuàng)作，使美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、表現(xiàn)力。培養(yǎng)合作能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。教學(xué)思路：連環(huán)畫對于我們教師來說，也許并不陌生。兒時的記憶中總?cè)鄙俨涣怂挠白?，以致于至今談起兒時看連環(huán)畫的情景時總能津津樂道。但現(xiàn)在的書店里連環(huán)畫已難見蹤影。兒童對我們小時候所鐘愛的連環(huán)畫卻顯得有些生份也不足為奇。他們接觸到更多有是與連環(huán)畫相似的是這幾年剛剛在國內(nèi)興起的繪本。通過與他們的接觸、了

2、解、觀察我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是一、二年級學(xué)生的對兒童繪本非常感興趣。繪本，這種兒童讀本，她以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成。很多的繪本是圖、文是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營造出整個繪本的感覺出來。在繪本中畫面不再僅僅是輔助和詮釋文字的作用，不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的畫面，兒童通過畫面就能讀懂里面的故事內(nèi)容。因此在繪本中，畫面不再是作為陪襯的客體出現(xiàn)，而是作為一個主體發(fā)揮作用。繪本的構(gòu)成要素一是圖畫，二是故事。兒童對小小的昆蟲非常感興趣，通過前面第一課時對昆蟲的認(rèn)識、分析、觀察、表現(xiàn)，學(xué)生畫昆蟲已有了一定的表現(xiàn)力。我決定將學(xué)生對喜愛的昆蟲與著迷的

3、繪本進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思昆蟲故事，讓學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作。但繪本創(chuàng)作如果讓一個學(xué)生完成一個繪本創(chuàng)作，從構(gòu)思到完工，至少也要課時，對二年級學(xué)生的耐心，持久性，其它教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間保證，都是一個考驗(yàn)。所以，我決定，將學(xué)生分成人左右的小組，一個小組編一個昆蟲故事，每人畫一個故事情節(jié)，再組合成一個繪本故事。通過小組合作，在一堂課內(nèi)完成一本蟲的故事的繪本創(chuàng)作。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞優(yōu)秀繪本，學(xué)習(xí)圖文結(jié)合的方法表現(xiàn)想象中的發(fā)生的故事，激發(fā)學(xué)生對繪本創(chuàng)作的興趣，提高學(xué)生審美評價能力。通過繪本創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生想象力，表現(xiàn)力和小組合作的能力。在輕松的活動中，感愛繪本藝術(shù)魅力，享受繪本創(chuàng)作的樂趣。提高學(xué)生的綜合

4、素質(zhì)。通過創(chuàng)作繪本，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注生活和熱愛生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)分析并總結(jié)繪本表現(xiàn)的特點(diǎn)，并小組內(nèi)分工、合作創(chuàng)作繪本。教學(xué)難點(diǎn)繪本的簡潔明快的表現(xiàn)手法，畫面的構(gòu)圖，畫面角色的按排。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件繪本欣賞。蟲蟲小頭飾。繪畫用紙。無內(nèi)容的“書”學(xué)生：自制蟲蟲小頭飾，要求每個小組內(nèi)在課前就討論好，小組內(nèi)每人的頭飾都是獨(dú)一無二的。油畫棒，勾線筆。教學(xué)教程：一、觀看動畫啟發(fā)想象觀看蟲蟲總動員動畫片節(jié)選約分鐘。（故事情節(jié)簡述：草叢中來自馬戲團(tuán)肥肥的毛毛蟲、高高瘦瘦的螳螂、高貴的蜘蛛、忠厚的瓢蟲、棍子一樣的竹節(jié)蟲、美麗的蝴蝶等等，一群個性各異的螞蟻家族，正因?yàn)檎任浵伡易灏l(fā)生爭議。忽遇一只從天而降正

5、在覓食的小鳥，他們通過互相幫助，同心協(xié)力甩開追食的鳥感人故事。）（設(shè)計(jì)思路：這是一部非常優(yōu)秀的迪斯尼動畫片，在這個故事中，昆蟲造型大膽有趣，每個昆蟲極具個性，故事情節(jié)更是想象力十足。通過欣賞動畫，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬他們想象限疇。為后面的想象故事情節(jié)做好準(zhǔn)備。）二、分析形象，激發(fā)想象 師：小朋友們剛才故事驚險(xiǎn)嗎？好玩嗎？生：師：你覺得這個電影中的小蟲和我們平時看到的昆蟲一樣嗎？生：師：哪些地方不一樣？生：師：電影中的昆蟲們，在剛才的小鳥的追捕中，如果不互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能逃得過嗎？生：師：是啊，小蟲們都知道互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，那我們小朋友在這方面肯定勝過他們，對不對？（設(shè)計(jì)思路：分析昆蟲形

6、象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力。同時滲透合作思想，增強(qiáng)他們的合作意識。）三、設(shè)計(jì)故事，角色表演師：蟲蟲的生活中也會有好玩事，驚險(xiǎn)惡的事。遇到困難了也會互相幫助、有時也會做游戲。當(dāng)然，也會吵吵架，打打鬧鬧，但過一會兒就好了。今天，這些可愛的精靈們，也來到我們教室里了。他們都有一些心愿。想請你們幫忙。可以嗎？我們來看看他們的背后。好不好？你們做好準(zhǔn)備了嗎？請我們每個小組各推薦一位小朋友來扮演這只有心愿的小蟲精靈，好嗎？（目的：確定主角和故事情節(jié)，為后面的繪本創(chuàng)作畫面做好畫面設(shè)計(jì)）螢火蟲美味蝸牛在哪兒？獨(dú)角仙誰和我比武功？蜜蜂哪兒有花蜜采？螳螂誰和我來跳舞？螞蟻姐妹好吃的食物在哪里？瓢蟲哪兒有嫩嫩的玉米葉？

7、蜻蜓我的寶寶在哪里？蝴蝶我們來比比，誰最美？師：帶上小精靈的頭飾，你就成了這只小精靈啦，趕快去小組里實(shí)現(xiàn)你們的愿望吧！師：各位小蟲蟲們，大蟲蟲們，小動物們，現(xiàn)在這些蟲蟲就要飛到你們那兒去了，你們做好準(zhǔn)備了嗎？當(dāng)這只蟲蟲來到你們小組時，你會怎樣幫助他們呢？對他說什么？做什么？他們的愿望，在你們那兒會實(shí)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生表演。教師巡回了解師：我想來看看這一小組，你們的和這只蟲蟲之間有哪些有趣的事情，一起到前面來表演表演，好嗎？請一小組到講臺前表演還有小組想到前面來表演嗎？（設(shè)計(jì)思路：構(gòu)思故事情節(jié)。老師給每小組的小蟲精靈，是確定每個小組構(gòu)思故事的主角，讓這個主角去找小組內(nèi)的每只“蟲”，主角與“蟲”之間發(fā)生

8、的故事，就是這個繪本故事的“劇本”。）四、賞析繪本分析特點(diǎn)師：蟲蟲們的故事真有趣。但你注意到了嗎？有一個蟲今天沒來，你發(fā)現(xiàn)了嗎？還記得剛才的電影中的那只肥肥的毛毛蟲嗎？在逃的過程中，因?yàn)樘时豢ㄔ谑^縫里，差點(diǎn)被小鳥吃掉?；丶液?，他不但減了肥，還出了一本書，大家想不想看看？生:欣賞繪本小青蟲找媽媽師：在這個故事中，沒有一個字，可是你看得懂這個故事嗎？隨著老師的課件播放，請小朋友來說說畫面的意思，好嗎師：小朋友們知不知道這是一種什么書？生：繪本師：你以前有沒有看過繪本？喜歡嗎？生：看過，很喜歡。師：你覺得繪本的畫面怎么樣？很復(fù)雜嗎？生：不復(fù)雜。師：繪本中的形象呢？都是一樣的嗎？生：每個形象都有不

9、同，可以表現(xiàn)得很寫實(shí)，也可以表現(xiàn)得很夸張。師：是啊！有的繪本中連一個字都沒有，但你能看得懂嗎?為什么？生：畫面就能看懂有的畫面很簡潔師：是啊，簡潔的畫面并不代表簡單哦。每個畫面都是畫家精心構(gòu)思的哦。生：師：我們在畫的時候，有些無法用畫來畫的地方啊。我們可以用簡短的文字來補(bǔ)充。這些文字的書字可以根據(jù)畫面的構(gòu)圖來設(shè)計(jì)哦。這樣文字除了可以補(bǔ)充畫面上的話，還成為了美化畫面的一部分。（總結(jié)，圖文互補(bǔ)）通過大家的討論，我們知道繪本畫面的具有這樣一些特點(diǎn)畫面醒目構(gòu)圖大膽圖文互補(bǔ)明白易懂（設(shè)計(jì)思路：欣賞繪本，分析、總結(jié)繪本畫面特點(diǎn)。懂得一些繪本表現(xiàn)的簡單特點(diǎn)，為后面的繪本畫面創(chuàng)作解決難點(diǎn)。）五、小組合作，表現(xiàn)

10、繪本師：看得出你們非常喜歡看繪本嗎？我這兒還有本，你們想看嗎？（出示空白繪本）生：想。師：這可只是“本”哦！但里面的故事還要等你們來繪出來哦，愿不愿意？生：師：畫什么呢？剛才，我們毛毛蟲的故事已經(jīng)出來了，其它小蟲精靈們和你們之間發(fā)生了那么多有趣的故事，我們也用明白易懂、醒目的畫面、大膽的構(gòu)圖、圖文互補(bǔ)的方法來表現(xiàn)出來，好嗎？生：師：畫之前，小蟲們有幾句悄悄話想對你們說，我們來看看，好嗎？師：我們每個人只要表現(xiàn)你剛才在故事中與小蟲精靈之間的對話的場面。而最后小精靈的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？當(dāng)然讓我們的小蟲精靈來表現(xiàn)了。我們一個小組的作品一組合。屬于大家的繪本就出現(xiàn)啦！師：我們各位蟲蟲們，趕快動手吧，畫

11、出后，把你的畫貼在你面前的彩紙上，你畫的是第幾幅，就貼在第幾張上。生：現(xiàn)在比賽開始啦。分鐘的時間，我們來比一比哪一小組的繪本畫得有趣，畫得快。比賽開始?。ㄔO(shè)計(jì)思路：萬事具備，只欠東風(fēng)，有前一課時已畫過蟲基礎(chǔ)，小組內(nèi)編排了“腳本”，激發(fā)了創(chuàng)作的愿望，小組合作的分工協(xié)作，分析了繪本畫面表現(xiàn)的特點(diǎn)，那繪本就近在咫尺了。將事情分解到細(xì)處，讓每個學(xué)生知道我該做什么？我該怎么做。將書骨架搭好，學(xué)生的作品一貼，繪本書就完功啦?。┪濉⒎窒砉适孪硎艹晒煟盒∠x們真是厲害，繪本完成啦，一起來分享吧！把他們都貼到前面來吧！有人說過：好的繪本不是由作者完成的，而是由讀者完成的！下面我們就來做讀者吧！欣賞我們各位蟲蟲們

12、的作品吧。(設(shè)計(jì)思路：分享成功的喜悅，展示合作的作品，欣賞別人的杰作，享受繪本創(chuàng)作帶來的樂趣。)六、總結(jié)教學(xué)拓展延伸師：繪本是適合歲讀的書。也許我們只用10分鐘或者20分鐘就能讀完一本繪本，但是卻要用10年、20年的時間去回味。小朋友們，有機(jī)會，多去讀讀繪本吧，他會讓你的世界更精彩。有興趣，就去畫畫繪本吧，他會讓你的生活更豐富。（設(shè)計(jì)思路：將快樂的延伸，讓學(xué)生去回味。）教學(xué)反思：繪本教學(xué)一直在語文學(xué)科上開展得有聲有色，而作為繪本的另一個主體，繪畫，應(yīng)該是我們美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。將繪本創(chuàng)作教學(xué)引入美術(shù)課，我的想法已經(jīng)很久了，但真正做起來是，發(fā)現(xiàn)不是想像中的那么簡單，也上網(wǎng)搜索過，想找一個課例學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)很少，抱著試試看的態(tài)度上了這一堂課。通過這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對繪本創(chuàng)作充滿了興趣。一節(jié)課的時間，本“書”如愿以嘗地完成了，看到自己的杰作，學(xué)生們興奮不已。其中，一個學(xué)生還利用課余