新聞學(xué)案例教學(xué)法的探索

1、新聞學(xué)案例教學(xué)法的探究新聞學(xué)案例教學(xué)法的探究盡管海內(nèi)外學(xué)界尚未對案例教學(xué)法做出一個放之四海而皆準的明確定義，但學(xué)界大都公認：案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題，以案例形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而進步學(xué)習(xí)者解決實際問題才能的一種理論與理論親密結(jié)合的有效的教學(xué)方法。詳細而言，他是以具有代表性、典型性和前沿性的案例為教材，在老師指導(dǎo)下，運用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨立考慮，對案例提供的客觀事實和問題進展分析、研究，做出判斷和決策的一種理論聯(lián)絡(luò)實際的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)勢19世紀70年代，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾hristpherlubusLangdell首創(chuàng)

2、了案例教學(xué)法aseethdTeahing，他編著的?合同法案例?是世界上第一本案例教學(xué)法教材。該教材精心挑選匯編了真實案例，主要是訓(xùn)練學(xué)生運用法律推理的才能，其目的不是讓學(xué)生記住判例，而是去分析他們。20世紀20年代，哈佛商學(xué)院開場運用案例教學(xué)法，哈佛商學(xué)院院長華萊士多納姆allaeB.Dnha于1921年出版了第一本案例集，標志著案例教學(xué)法在哈佛商學(xué)院教學(xué)體系中的廣泛運用和不斷推廣。目前，案例教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，早已從美國涉及全球。20世紀80年代開場，我國醫(yī)學(xué)、本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理法學(xué)、工商管理、國際商務(wù)、市場營銷、軍事等學(xué)科領(lǐng)域引進案例教學(xué)法，并獲得了積極效果。如今，我

3、國幾乎所有的工商管理、法學(xué)、醫(yī)學(xué)院系都聲稱運用了案例教學(xué)法，并已有大量案例教程出版。相比傳統(tǒng)的理論講授等教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有以下一些特點和優(yōu)勢：學(xué)生與老師一起成為課堂主體，師生高度互動，有利于教學(xué)相長案例教學(xué)法中是以培養(yǎng)學(xué)生的才能為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出老師的單一主體地位，根本是單向交流有很大不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是傳授者，學(xué)生那么是較為消極的承受者;而在案例教學(xué)中，老師與學(xué)生的關(guān)系是師生互補、教學(xué)相長，老師的作用是提出案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織引導(dǎo)學(xué)生討論;學(xué)生也成為課堂上與老師平等的主體之一，在老師指導(dǎo)和集體討論中學(xué)習(xí)并運用知識解決問題，由于教學(xué)內(nèi)容是詳細實例，

4、并采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，也有利于增加老師和學(xué)生之間的互動關(guān)系。有利于進步老師素質(zhì)，進步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度案例教學(xué)法對老師的教學(xué)才能、知識構(gòu)造、責(zé)任心等提出了更高的要求，既要求老師具有淵博的理論知識，也要求老師具備豐富的理論經(jīng)歷，并將理論與理論融會貫穿，不斷進步教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)程度;既要求老師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補充教案，也要求老師照顧社會現(xiàn)實，對現(xiàn)實問題保持高度敏感，完善案例庫。理論與理論結(jié)合，有利于進步學(xué)生理論技能案例教學(xué)法重在討論過程，寓理論于討論之中，不簡單追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的考慮過程。案例教學(xué)法對學(xué)

5、生提出了較高要求，案例涉及的問題都必須由學(xué)生自己去分析、解釋和討論。案例教學(xué)法要求學(xué)生從理論的角度考慮問題，參與案例討論，讓學(xué)生在案例分析中充分鍛煉自己的思想方法、分析解決問題的才能，進步學(xué)生獨立考慮才能、快速反響才能等，有利于學(xué)以致用，培養(yǎng)出開放型、實用型人才。靈敏選擇案例，表達因材施教案例教學(xué)法對老師的要求也更高了，老師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，靈敏選擇案例，運用不同方法發(fā)揮不同類型學(xué)生的優(yōu)勢，以挖掘所有學(xué)生的潛能。運用案例教學(xué)法的必要性與可行性新聞學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法具有必要性和可行性。正如中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授蔡雯所說，新聞傳播學(xué)作為理論性很強的社會科學(xué)，要為新聞與傳播業(yè)培養(yǎng)決策型

6、與應(yīng)用型人才，要讓學(xué)生在走上工作崗位之后可以盡快適應(yīng)社會與工作環(huán)境，在面臨復(fù)雜的問題時果斷而正確地決策，那么，運用案例教學(xué)加強對他們的思維和技能訓(xùn)練，幫助他們掌握解決問題的方法和技巧就尤其必要。因此，案例庫建立是在新聞傳播學(xué)科推行案例教學(xué)的根底性工作。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院張明新副教授認為，新聞傳播學(xué)專業(yè)重視理論的特點決定了在媒介教育中施行案例教學(xué)是可行且必須的。目前，案例教學(xué)在新聞傳播高等教育中的重要性及其價值還遠未引起傳媒教育者和相關(guān)決策者的重視。近年來，案例教學(xué)在我國新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的研究、運用與開展的理論說明，其作為一種有助于革新傳統(tǒng)新聞傳播教育教學(xué)方法的新嘗試，已有可圈可點之處。展望媒

7、介教育的將來，案例教學(xué)可望在新聞傳播教育的各分支領(lǐng)域全面落地開花。湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院蔡騏教授也認為，新聞學(xué)是一門理論性非常強的應(yīng)用型學(xué)科，因此，案例教學(xué)法的引入不啻是開拓了一條媒介教育的新途徑。理論理論理論的教學(xué)形式，不僅有助于使媒介教育走出傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的單一形式，還能克制媒介教育中理論與理論嚴重脫節(jié)的弊端。不難看出，在新聞學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，已經(jīng)成為新聞教育界的主流認識。有的學(xué)者預(yù)言案例教學(xué)法是新聞學(xué)教育將來開展的方向，也被越來越多的新聞院校老師所認可。近年來，一些新聞院校的老師也在各自主講的課程中對案例教學(xué)法進展了積極探究，或編選了案例教材，如?新聞編輯?蔡雯，?新聞評論?

8、馬少華、唐遠清、管文娟，?新聞寫作?魏明革，?新聞倫理與法規(guī)?張蓓，?編輯出版學(xué)?陶安濤，并進展了學(xué)術(shù)考慮，發(fā)表了相關(guān)論文。尤其值得一提的，是中國人民大學(xué)新聞學(xué)院蔡雯教授領(lǐng)銜的團隊自2022年開場便創(chuàng)立的我國第一個新聞傳播學(xué)案例庫。為保證質(zhì)量、形成品牌，該院還研究制定了案例質(zhì)量標準和技術(shù)標準。目前開發(fā)成功的案例已超過600個，有多門課程被評為全國精品課程和北京市精品課程。以案例庫為根底編寫的新聞傳播學(xué)經(jīng)典案例教材系列已經(jīng)由中國人民大學(xué)出版社正式出版了6部。案例庫建立與案例教學(xué)成果在2022年初獲得了北京市教育成果一等獎。個人的教學(xué)探究及啟示自2022年到中國傳媒大學(xué)新聞系任教后，筆者承當(dāng)了?新

9、聞評論?新聞采訪?新聞寫作?新聞理論?等課程的授課任務(wù)，在這些課程中均進展了案例教學(xué)法的積極探究?，F(xiàn)以中國傳媒大學(xué)本科課程?新聞評論?為例，介紹筆者運用案例教學(xué)法的一些探究和心得，以期與各位同仁交流請教。?新聞理論?為3學(xué)分，48學(xué)時，每周3學(xué)時，共16周。案例教學(xué)法貫穿于教學(xué)全過程案例教學(xué)法的觀念和做法，貫穿在整學(xué)期的課程教學(xué)中。在第一周的課程介紹時，便給學(xué)生介紹案例教學(xué)法的內(nèi)涵、對學(xué)生的要求等，要求學(xué)生常態(tài)化地養(yǎng)成三個習(xí)慣：一是隨時關(guān)注新聞熱點事件及相關(guān)評論，及時搜集下載新聞報道及評論作品，并分類保存建立自己的新聞評論資料庫;二是評議自己感興趣的新聞評論作品;三是在此根底上逐步形成自己感興

10、趣的評論選題領(lǐng)域，確定幾個重點關(guān)注的現(xiàn)實案例。案例教學(xué)法與學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練親密結(jié)合通過課后作業(yè)及作業(yè)討論講評的方式，推進案例教學(xué)法的施行。根據(jù)評論寫作的環(huán)節(jié)設(shè)定5次作業(yè)，5次作業(yè)成績占總成績的90%另10%為考勤及課堂表現(xiàn)。一是新聞熱點事件相關(guān)評論評析占總成績的20%。就近期新聞熱點事件的相關(guān)評論，評價各篇評論的優(yōu)劣之處;并確定學(xué)生就該事件撰寫評論的立論角度，根本觀點是什么，要簡要說明理由。此次作業(yè)第2周至第16周每周有一組同學(xué)上講臺演示介紹，并集體討論。熱點事件案例由老師指定或建議，均為授課期間即時發(fā)生的現(xiàn)實事件。學(xué)生為完成此次作業(yè)大多需要廣泛閱讀數(shù)十篇甚至上百篇評論，并下載所有評論作品建立該事

11、件的新聞評論資料庫。二是新聞熱點事件立論分析及短評寫作占總成績的20%。就近期新聞熱點事件案例，先全面分析該事件可能有的立論角度，對各立論的價值進展分析，學(xué)生最后選定認為最有價值的立論角度，并完成一篇短評寫作。熱點事件案例由老師指定，均為授課期間即時發(fā)生的現(xiàn)實事件。學(xué)生全面分析立論時，大多有數(shù)十個立論角度，在此根底上再斟酌權(quán)衡各立論的價值大小，最終確定最有價值的立論角度。三是標題制作占總成績的10%。給四篇評論作品加標題。四是新聞評論寫作占總成績的30%。就老師指定的幾個新聞熱點事件案例，撰寫一篇新聞評論。五是課程總結(jié)占總成績的10%。課程完畢后學(xué)生的自我總結(jié)，主要談學(xué)習(xí)后對新聞評論的認識，收獲或心得，經(jīng)歷或教訓(xùn)，對自己如何成為一名優(yōu)秀的評論工作者的規(guī)劃;也可談對老師授課的感想、建議、意見。作業(yè)共享及集體討論點評所有課程作業(yè)均在全班同學(xué)中共享，以方便同學(xué)間互相參照和交流進步。同時，課堂上均會對作業(yè)進展集體討論和老師點評，以幫助學(xué)生明白作業(yè)的優(yōu)劣，知道如何完善進步。案例教學(xué)法的效果經(jīng)過近幾年的理論探究，上述教學(xué)方法獲得了較好的效果：一是學(xué)生關(guān)注新聞熱點事件的興趣濃重，有助于培養(yǎng)學(xué)