小學(xué)班主任班管理中的溝通藝術(shù)分析的集體范文

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小學(xué)生的年齡還不夠成熟,心智發(fā)育不夠健全,需要在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中教師和家長耐心的教育和引導(dǎo)。小學(xué)生的思維方式跟成人的思維方式有一定的區(qū)別,作為小學(xué)班主任,不能以成年人的思考方式來開展教育,而是能夠多了解小學(xué)生的心理發(fā)展情況,站在小學(xué)生的角度來考慮問題,加強教師跟學(xué)生之間的溝通。可以說溝通交流在小學(xué)班級管理工作中,也屬于一門很深奧的藝術(shù)。

一、小學(xué)班主任班級管理工作概述

在班級管理體系當(dāng)中,班主任扮演了十分重要的角色,同時班主任也是學(xué)校教師團隊的一員,既是學(xué)生們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和教育者,同時也需要在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中管理和組織學(xué)生們的日常行為,開展有效的學(xué)生和班級管理,因此班主任的工作責(zé)任非常重。班主任有責(zé)任針對小學(xué)生在學(xué)校中的行為和學(xué)習(xí)情況開展有效的管理和監(jiān)視,是學(xué)校每一個班級團結(jié)友愛共同發(fā)展的重要帶頭人。小學(xué)生的班主任班級管理工作可以說復(fù)雜,也可以說簡單。簡單的地方在于跟其他的教學(xué)階段相比教學(xué)任務(wù)不重,沒有很大的升學(xué)壓力,復(fù)雜的地方在于小學(xué)生的年齡比較小,思維能力受到了一定的限制,因此班主任在開展管理工作時需要把握好度,既不能給學(xué)生建立出一個嚴厲、嚴肅的班主任形象,同時也不能嘻嘻哈哈對學(xué)生的不良行為置之不理。小學(xué)生的好奇心比較旺盛,如果管理不當(dāng)會給小學(xué)生的心理造成很大影響。因此班主任的管理工作一定要張弛有度,既能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展特點,同時也能夠符合班主任班級管理工作要求。

二、溝通藝術(shù)對于班級管理工作的積極影響

小學(xué)班主任在班級管理工作中積極地使用溝通藝術(shù),能夠跟小學(xué)生更加平等、自然的開展溝通教育,學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅萎a(chǎn)生支持和信任。通過有效的交流,班主任也能夠及時的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展需求,從而給后期的班級管理工作中提供更加有效的信息。班主任能夠通過對學(xué)生的了解針對性的調(diào)整管理計劃,實現(xiàn)班級管理工作的科學(xué)有效性。有效的班級溝通還能夠環(huán)節(jié)在班級中產(chǎn)生的各種問題和矛盾,優(yōu)化班級管理。班級當(dāng)中由于人數(shù)較多,再加上現(xiàn)在孩子還有一部分是獨生子女,擁有非常獨立的性格脾氣。因此,在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中容易跟其他同學(xué)產(chǎn)生分歧,這時候班主任就要采取有效的溝通管理方法,及時的找出學(xué)生之間發(fā)生的矛盾主要問題,需要班主任采用有效的溝通方式,及時的找出學(xué)生們之間存在的矛盾,幫助學(xué)生開展化解和處理,確保每一位學(xué)生都能夠在班級中安康快樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展,建設(shè)處和諧的班級,針對小學(xué)班級實現(xiàn)科學(xué)有效的管理。

三、小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)開展策略

1.關(guān)心愛護小學(xué)生

小學(xué)生由于年齡比較小,心理、生理發(fā)育還不成熟,對于客觀事物的理解能力和承受能力比較弱,再加上大部分都是獨生子女家庭,受到了家庭溺愛比較多,性格比較柔軟和獨立,對于生活中的挫折、困難承受能力比較差。班主任在開展管理溝通工作時,需要結(jié)合小學(xué)生的生理特點和心理發(fā)展特點,在工作中要有極大的耐心和愛心,在平時的教學(xué)活動當(dāng)中積極地關(guān)系和愛護學(xué)生,能夠讓學(xué)生感受到班主任對他的愛心和關(guān)心,這能夠為溝通工作的開展打下良好的根底。學(xué)生們更加認可教師、依賴教師,這樣才會把自己內(nèi)心真實的想法告知教師,從而幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展情況。班主任在開展班級管理溝通時,一定要擺正自己的位置,學(xué)會跟學(xué)生換位思考,及時的了解學(xué)生的思想變化,積極地影響學(xué)生思想發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí),建立正確的世界觀、發(fā)展觀。

2.尊重每一位學(xué)生

班主任在開展班級管理溝通工作室,要認識到學(xué)生之間的差異性,認可每一個學(xué)生都屬于獨立的個體,每個學(xué)生都有自己不同的而家庭環(huán)境和成長經(jīng)濟,因此自身的性格、愛好還有對學(xué)習(xí)的態(tài)度都不一樣。因此班主任在跟學(xué)生們開展交流溝通時,一定要尊重每一位學(xué)生,在跟學(xué)生交流過程中仔細的傾聽學(xué)生們的內(nèi)心想法,不要輕易地點評學(xué)生想法,即使是學(xué)生的想法比較優(yōu)質(zhì),教師也要保持足夠的耐心和尊重。小學(xué)生的語言表達能力不是很強,因此說起話來,不會直接表達出自己的想法,教師要有足夠的耐心來跟學(xué)生開展細致的交流,針對不同學(xué)生的成長經(jīng)歷和性格特點,采取不同的溝通和交流方式,促進學(xué)生能夠積極地培養(yǎng)優(yōu)良素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法,確保學(xué)生能夠建立起正確的人格素養(yǎng)。

3.平等對待學(xué)生

班主任在具體的班級管理工作中,需要采取平等的態(tài)度來面對每一位學(xué)生,不能因為學(xué)生家庭環(huán)境的差異或者是學(xué)習(xí)成績的差異就把學(xué)生開展差異對待。班主任首先要認識到學(xué)生都具有自己獨立的人格和意識,擁有自己特有的優(yōu)勢和缺陷。針對班級中學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生,班主任更要加大關(guān)注力度,跟這些學(xué)生有效的溝通,了解它們的具體想法,在此根底上幫助學(xué)生能夠樹立起積極安康的心態(tài)和認識,要指導(dǎo)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí),進而全面的`提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任要充分的了解班級中的每一個學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點,從而開展針對性的教育和管理工作。

4.做好模范帶頭作用

小學(xué)生對于班主任的依賴性比較強,班主任自身的一言一行、言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,因此為了能夠?qū)πW(xué)生生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的影響,班主任在日常的教學(xué)和管理工作中一定要明確出自己的模范帶頭作用,給學(xué)生們樹立起一個學(xué)習(xí)榜樣,促使學(xué)生不斷的向班主任學(xué)習(xí)。在管理教育工作中,教師要把對學(xué)生的要求自己執(zhí)行好,要求學(xué)生們不遲到,首先班主任自己不能上課遲到,一定要按時到達,這樣學(xué)生在潛移默化中受到了教師的積極影響,在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì),為以后的發(fā)展打下良好的根底。

5.跟家長做好交流溝通工作

班主任的班級管理除了需要跟學(xué)生交流之外,也包含有跟學(xué)生家長之間的交流溝通,班主任的班級管理工作也離不開家長的支持。因此在開展班級管理工作室,班主任要積極聯(lián)系學(xué)生家長,全面的了解學(xué)生在學(xué)校之外的學(xué)習(xí)情況和生活情況,能夠了解家長自身對于學(xué)校教學(xué)理念、教師教學(xué)方法等方面工作的意見和檢疫,綜合家長的意見來調(diào)整自己的管理工作計劃。班主任還能夠把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況反應(yīng)給家長,跟家長一起交流溝通,能夠?qū)ふ业礁舆m合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。班主任在跟家長溝通過程中要尊重家長意見,建議家長能夠同樣多傾聽孩子的想法