全球氣壓帶、風帶的分布說課課件

湘教版高中地理教材必修一

第二章自然環(huán)境中的物質運

動和能量交換

第三節(jié)大氣環(huán)境

——全球氣壓帶和風帶

的分布

藍山二中：朱美珍湘教版高中地理教材必修一

第二章自然1一、說教材:

大氣運動（熱力環(huán)流+風的形成）全球氣壓帶、風帶的形成和分布（規(guī)律）全球氣壓帶、風帶的移動和季風環(huán)流世界氣候類型、自然帶的形成及分布承上啟下一、說教材:大氣運動（熱力環(huán)流+風的形成）承上啟下2二、說學情由于學生基礎較差，空間想象能力上較欠缺，因此相對本課難度較大。但高一學生求知欲旺盛，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力。且聯(lián)系前幾節(jié)課的內容，學生已經(jīng)掌握熱力環(huán)流及風的形成，因而具備學好本節(jié)課的知識基礎。二、說學情由于學生基礎較差，空間想象能力上較欠缺，因3知識與技能說出大氣環(huán)流的概念、成因及影響。繪制出不同假設條件下的單圈環(huán)流及三圈環(huán)流模式圖。能理解氣壓帶風帶控制下的簡單氣候狀況。過程與方法通過舊識回顧、視頻、設問等構建學生學習情境，啟發(fā)學生自主探究全球氣壓帶風帶成因以及繪制“三圈環(huán)流及氣壓帶風帶分布圖”。并在此基礎上點撥輔助，由學生來推導出氣壓帶風帶控制下對氣候的影響。地理現(xiàn)象的方法。情感態(tài)度價值觀在探究三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶形成和分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)知識遷移能力。養(yǎng)成求實、求真的科學態(tài)度。三、說教學目標:知識與技能三、說教學目標:4地球表面氣壓帶和風帶形成原因氣壓帶和風帶分布規(guī)律總結及識記氣壓帶和風帶對氣候的影響四、說重、難點:地球表面氣壓帶和風帶形成原因氣壓帶和風帶分布規(guī)律總結及識記氣5（一）說教法建構主義教學1．情境設疑式教學。2．演示法、地圖法：（通過視頻、板圖、FLASH動畫、側視圖、立體圖等方式多角度的未學生探究學習鋪路。3、活動設置，引導點撥補充。五、說教法和學法（一）說教法建構主義教學五、說教法和學法6（二）說學法自主探究式學習讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表述（二）說學法自主探究式學習讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表7本課知識網(wǎng)絡：地表均勻、地球不運動地表均勻、地球自轉不公轉氣壓帶和風帶控制下的氣候狀況六風七帶全球大氣運動的形成近地面三圈環(huán)流地表均勻、地球自轉并公轉？單圈環(huán)流本課知識網(wǎng)絡：地表均勻、地球不運動地表均勻、地球自轉不8櫻島關東新課導入（設置情境）新六、教學過程櫻島關東新課導入（設置情境）新六、教學過程91.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？2.極地附近地區(qū)終年獲熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？3.這種垂直運動導致的地表氣壓結果是什么？試繪簡圖說明此時全球氣流狀況設計意圖：從熟悉的舊知識入手，降低難度，增強學生積極性，帶入新課題：單圈環(huán)流活動一：自主探究建構設問一1.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？活動一：10赤道南極北極赤道假設一：假設地表均質，地球不運動，太陽直射赤道?；顒樱赫埻瑢W結合熱力環(huán)流的知識，繪制單圈環(huán)流示意圖單圈環(huán)流是地球在什么條件下成立的？設計意圖：啟發(fā)學生思考、自己推導歸納所需條件轉承：赤道南極北極赤道假設一：假設地表均質，地球不運動，太陽直射111、假設二：如果地表均質、地球自轉，不公轉。（只考慮地轉偏向力的影響），由赤道出發(fā)的高空風能順利到達極地嗎？會怎么走？2、在假設二基礎上，最終出現(xiàn)了幾個氣壓帶和風帶？具體如何分布？請繪圖簡述。3、試以假設二前提下形成的氣壓帶風帶來解釋櫻島火山灰為什么會吹到關東地區(qū)？（提示：回顧高空風偏轉角度與等壓線的關系及風的形成）活動二：分組探究建構設問二1、假設二：如果地表均質、地球自轉，不公轉。（只考慮地轉偏向12極地東風盛行西風東北信風極地高壓帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶極鋒副極地低壓帶30oN

60oN赤道

難點突破極地東風盛行西風東北130°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓帶極地高壓帶副極地低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶極地高壓帶請同學上臺演示全球氣壓帶風帶俯視平面圖，并進行講解和補充比一比設計意圖：精確繪圖，幫助學生形成整體感知，將已學知識轉化為自己的語言；并學會規(guī)范用語，知識點細化0°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓14探索小結觀察總結記憶氣壓帶和風帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快記：北撇南捺，南北對稱（學生總結）六風七帶，高低相間探索小結觀察總結記憶氣壓帶和風帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快151、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水情況）？其他氣壓帶是否有類似氣候出現(xiàn)？為什么？2、不同風帶控制下氣候狀況會如何?請闡述你推斷的理由。（提示：“降水的形成”視頻）設計意圖：啟發(fā)性強。加入課外常識，發(fā)生學科聯(lián)系，增強與實際生活聯(lián)系，容易激發(fā)學生積極性。學以致用深度拓展建構設問三1、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水16學生歸納：（得出以下知識要點，教師引導其他同學思考、補充，以資料輔助填空形式）1.氣壓帶形成機制：熱力成因（如：赤道低壓帶、極地高壓帶）

動力成因（如：副熱帶高壓帶、副極地低壓帶）2．氣壓分布規(guī)律：高低相間分布，且南北對稱3．風向:北半球：3撇；箭頭指向低壓南半球：3捺；箭頭指向低壓4．天氣狀況：低氣壓：氣流上升、天氣陰雨高氣壓：氣流下沉、天氣少雨

風帶：多雨區(qū)（如：）少雨區(qū)（如：）極地高壓副極地低壓副熱帶高壓赤道低壓梯度練習一學生歸納：（得出以下知識要點，教師引導其他同學思考、補充，以17高壓高壓0o30oN60oN90oNEACBDFG問題：1.請寫出ACE分別表示什么氣壓帶？2.請寫出BDF分別表示什么風帶？G又表示什么？3、在A-F所示地區(qū)中，哪些地區(qū)氣候較濕潤？板圖練習進行反饋，幫助鞏固。（注意梯度）梯度練習二高壓高壓0o30oN18請全班以組為單位(一組前后七人，各表示一氣壓帶)閉眼來演示全球的氣壓帶和風帶分布示意。表示高壓帶的同學用手臂表示風向。教師口令轉換講臺為南或北向。（集體參與：氣氛活躍，學有所獲，學有所樂）活動練習梯度練習三請全班以組為單位(一組前后七人，各表示一氣壓帶)閉眼19課末置疑:

如果把“地球不公轉”這個假設否定掉，我們地球表面的大氣應該是一種什么狀況？便于下節(jié)課的學習，為下節(jié)課的學習埋下伏筆。課末置疑:便于下節(jié)課的學習，為下節(jié)課的學習埋下伏筆20板書設計2、3全球氣壓帶、風帶的分布一、單圈環(huán)流二、三圈環(huán)流（全球氣壓帶、風帶）1、成因2、分布3、對降水影響（遇冷）板書設計2、3全球氣壓帶、風帶的分布一、單圈環(huán)流21七、說課反思與后記：說課讓我系統(tǒng)認識新課改的意義，尤其建構主義教學的優(yōu)勢和特色，對我將來的教學工作影響深遠。另一方面也十分有助于我冷靜看待教師和學生各自應承擔什么樣的角色特點，對我更好理解教材和備課幫助巨大。就本堂課而言，選氣壓帶風帶對降水的影響，時間較緊張，但選“移動”則會令學生以后思考“氣壓帶、風帶對氣候影響”時任務加重。望請點撥！七、說課反思與后記：說課讓我系統(tǒng)認識新課改的意義，尤其建構主22感謝您的指導！藍山二中：朱美珍感謝您的指導！藍山二中：朱美珍23湘教版高中地理教材必修一

第二章自然環(huán)境中的物質運

動和能量交換

第三節(jié)大氣環(huán)境

——全球氣壓帶和風帶

的分布

藍山二中：朱美珍湘教版高中地理教材必修一

第二章自然24一、說教材:

大氣運動（熱力環(huán)流+風的形成）全球氣壓帶、風帶的形成和分布（規(guī)律）全球氣壓帶、風帶的移動和季風環(huán)流世界氣候類型、自然帶的形成及分布承上啟下一、說教材:大氣運動（熱力環(huán)流+風的形成）承上啟下25二、說學情由于學生基礎較差，空間想象能力上較欠缺，因此相對本課難度較大。但高一學生求知欲旺盛，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力。且聯(lián)系前幾節(jié)課的內容，學生已經(jīng)掌握熱力環(huán)流及風的形成，因而具備學好本節(jié)課的知識基礎。二、說學情由于學生基礎較差，空間想象能力上較欠缺，因26知識與技能說出大氣環(huán)流的概念、成因及影響。繪制出不同假設條件下的單圈環(huán)流及三圈環(huán)流模式圖。能理解氣壓帶風帶控制下的簡單氣候狀況。過程與方法通過舊識回顧、視頻、設問等構建學生學習情境，啟發(fā)學生自主探究全球氣壓帶風帶成因以及繪制“三圈環(huán)流及氣壓帶風帶分布圖”。并在此基礎上點撥輔助，由學生來推導出氣壓帶風帶控制下對氣候的影響。地理現(xiàn)象的方法。情感態(tài)度價值觀在探究三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶形成和分布規(guī)律的過程中，培養(yǎng)知識遷移能力。養(yǎng)成求實、求真的科學態(tài)度。三、說教學目標:知識與技能三、說教學目標:27地球表面氣壓帶和風帶形成原因氣壓帶和風帶分布規(guī)律總結及識記氣壓帶和風帶對氣候的影響四、說重、難點:地球表面氣壓帶和風帶形成原因氣壓帶和風帶分布規(guī)律總結及識記氣28（一）說教法建構主義教學1．情境設疑式教學。2．演示法、地圖法：（通過視頻、板圖、FLASH動畫、側視圖、立體圖等方式多角度的未學生探究學習鋪路。3、活動設置，引導點撥補充。五、說教法和學法（一）說教法建構主義教學五、說教法和學法29（二）說學法自主探究式學習讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表述（二）說學法自主探究式學習讀圖分析合作探究自主歸納、演示、表30本課知識網(wǎng)絡：地表均勻、地球不運動地表均勻、地球自轉不公轉氣壓帶和風帶控制下的氣候狀況六風七帶全球大氣運動的形成近地面三圈環(huán)流地表均勻、地球自轉并公轉？單圈環(huán)流本課知識網(wǎng)絡：地表均勻、地球不運動地表均勻、地球自轉不31櫻島關東新課導入（設置情境）新六、教學過程櫻島關東新課導入（設置情境）新六、教學過程321.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？2.極地附近地區(qū)終年獲熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？3.這種垂直運動導致的地表氣壓結果是什么？試繪簡圖說明此時全球氣流狀況設計意圖：從熟悉的舊知識入手，降低難度，增強學生積極性，帶入新課題：單圈環(huán)流活動一：自主探究建構設問一1.赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？活動一：33赤道南極北極赤道假設一：假設地表均質，地球不運動，太陽直射赤道?；顒樱赫埻瑢W結合熱力環(huán)流的知識，繪制單圈環(huán)流示意圖單圈環(huán)流是地球在什么條件下成立的？設計意圖：啟發(fā)學生思考、自己推導歸納所需條件轉承：赤道南極北極赤道假設一：假設地表均質，地球不運動，太陽直射341、假設二：如果地表均質、地球自轉，不公轉。（只考慮地轉偏向力的影響），由赤道出發(fā)的高空風能順利到達極地嗎？會怎么走？2、在假設二基礎上，最終出現(xiàn)了幾個氣壓帶和風帶？具體如何分布？請繪圖簡述。3、試以假設二前提下形成的氣壓帶風帶來解釋櫻島火山灰為什么會吹到關東地區(qū)？（提示：回顧高空風偏轉角度與等壓線的關系及風的形成）活動二：分組探究建構設問二1、假設二：如果地表均質、地球自轉，不公轉。（只考慮地轉偏向35極地東風盛行西風東北信風極地高壓帶赤道低壓帶副熱帶高壓帶極鋒副極地低壓帶30oN

60oN赤道

難點突破極地東風盛行西風東北360°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓帶極地高壓帶副極地低壓帶副熱帶高壓帶副熱帶高壓帶副極地低壓帶極地高壓帶請同學上臺演示全球氣壓帶風帶俯視平面圖，并進行講解和補充比一比設計意圖：精確繪圖，幫助學生形成整體感知，將已學知識轉化為自己的語言；并學會規(guī)范用語，知識點細化0°60°S30°S90°N60°N30°N90°S赤道低壓37探索小結觀察總結記憶氣壓帶和風帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快記：北撇南捺，南北對稱（學生總結）六風七帶，高低相間探索小結觀察總結記憶氣壓帶和風帶的規(guī)律（授之以漁）口訣快381、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水情況）？其他氣壓帶是否有類似氣候出現(xiàn)？為什么？2、不同風帶控制下氣候狀況會如何?請闡述你推斷的理由。（提示：“降水的形成”視頻）設計意圖：啟發(fā)性強。加入課外常識，發(fā)生學科聯(lián)系，增強與實際生活聯(lián)系，容易激發(fā)學生積極性。學以致用深度拓展建構設問三1、觀察副極地低氣壓帶形成的極鋒會給近地面帶來什么氣候（降水39學生歸納：（得出以下知識要點，教師引導其他同學思考、補充，以資料輔助填空形式）1.氣壓帶形成機制：熱力成因（如：赤道低壓帶、極地高壓帶）

動力成因（如：副熱帶高壓帶、副極地低壓帶）2．氣壓分布規(guī)律：高低相間分布，且南北對稱3．風向:北半球：3撇；箭頭指向低壓南半球：3捺；箭頭指向低壓4．天氣狀況：低氣壓：氣流上升、天氣陰雨高氣壓：氣流下沉、天氣少雨

風帶：多雨區(qū)（如：）少雨區(qū)（如：）極地高壓副極地低壓副熱帶高壓赤道低壓梯度練習一學生歸納：（得出以下知識要點，教師引導其他同學思考、補充，以40高壓高壓0o30oN60oN90oNEACBDFG問