高職院校思想政治理論課合班上課存在的困惑與對策

高職院校思想政治理論課合班上課存在的困惑與對策【摘要】通過分析高職院校思想政治理論課合班上課存在的困惑及產(chǎn)生困惑的原因，提出在合班授課的前提下進(jìn)步思想政治理論課教學(xué)效果的對策?！娟P(guān)鍵詞】思想政治理論課合班上課困惑對策高職院校的思想政治理論課承當(dāng)著對大學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)展思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表〞重要武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的詳細(xì)表達(dá)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)開展的根本保證。但是，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，還存在許多問題，特別是在合班上課的情況下，影響了思想政治理論課的教學(xué)效果和指導(dǎo)作用。因此，調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，勢在必行。一、高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困惑1、思想政治理論課的“入座率〞不高現(xiàn)有的課堂效果，道德表現(xiàn)為學(xué)生對思想政治理論課的認(rèn)可度低。一是認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容與已無關(guān)，對自己今后的職業(yè)開展沒有直接的影響，繼續(xù)深造不考，就業(yè)應(yīng)聘不問，學(xué)不學(xué)關(guān)系不大。只要自己能嚴(yán)格要求自己，就不會出什么事情。二是認(rèn)為學(xué)了也不能解決問題。從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)類似的課程，所講的道理大家都熟悉。因此，質(zhì)疑思想政治理論課存在的必要性和實際有效性。由于局部學(xué)生的逆反心理，出現(xiàn)有的課堂出勤率低，有的學(xué)生長期不到課堂上課的現(xiàn)象。2、思想政治理論課的“入腦率〞不高經(jīng)過長時間的教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，新生經(jīng)過軍訓(xùn)和入學(xué)教育后，剛開場時組織紀(jì)律性還比擬強(qiáng)，上課都能及時來，很少有缺課的情況，課堂上他們也能遵守紀(jì)律。但是，好景不長，他們雖然也來，可是有些學(xué)生卻是身在“曹營〞心在“漢〞，“抬頭率〞、“入腦率〞不高，上課時對感興趣的比方愛情方面的、社會發(fā)生的一些焦點等問題就聽幾句；對不感興趣的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程；有的學(xué)生在講話；有的學(xué)生在看課外書；有的學(xué)生在玩、發(fā)短信；有的學(xué)生那么陶醉在隨身聽里……3、老師駕馭課堂的才能不高一門課程教學(xué)效果如何，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)質(zhì)量的上下。目前，一局部高職院校，為了節(jié)約本錢，往往采用大班上課的形式，教室空間大，學(xué)生人數(shù)多，一般都有100人以上，老師采用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，往往又都是站在電腦前，無法很好地駕馭整個課堂的教學(xué)。4、雙向互動效率不高在思想政治理論課的教學(xué)中，由于是合班上課，仍然有局部老師在教學(xué)中采用“灌輸式〞、“填鴨式〞的教學(xué)方法為主，以老師為主體，在課堂教學(xué)中，老師“一言堂〞無視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且，這種教學(xué)形式也往往會使廣闊學(xué)生對思想政治理論課缺乏正確的認(rèn)識和理解，很多學(xué)生往往把思想政治理論課當(dāng)作中學(xué)時期的思想政治教育課，不過是講授一些大道理而已，離現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，對學(xué)生沒有實在的指導(dǎo)意義，表達(dá)在思想上不重視，學(xué)習(xí)態(tài)度上抱著應(yīng)付考試的心理。二、影響高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的原因1、學(xué)生內(nèi)心深處的原因――學(xué)了沒用。我國對學(xué)生的思想政治教育歷來是非常重視的，從娃娃就開場抓起。從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)老師有方案地對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育。事實上，有一些學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育方面確實下了很大工夫，但它們無視了思想品德也是學(xué)生的一個重要素質(zhì)，于是在行為上重智育，輕德育。于是在許多學(xué)生的心里產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)思想政治課無所謂，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒用。這種心理是內(nèi)在的，所以，很難在大學(xué)中改變他們早已形成的心理定勢。這也就不難理解在思想政治理論課堂上出現(xiàn)學(xué)生不愿聽，甚至逃課的現(xiàn)象。2、校園人文環(huán)境的影響人文教育、人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個潛移默化的過程。目前，許多高職院校只片面地強(qiáng)調(diào)突出職業(yè)特色，突出對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而無視了人文環(huán)境的建立，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課學(xué)得好與壞對自己的將來影響不大，再加上思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的陳舊性、教學(xué)方法的呆板性、教學(xué)手段的滯后性都造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒，有的甚至有抵觸情緒。這種狀況將導(dǎo)致高職學(xué)生普遍缺乏抽象思維才能、思辨才能和分析才能。3、思想政治理論課老師自身理論素質(zhì)的影響鄧小平認(rèn)為：“一個學(xué)校能不能為社會主義建立培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面開展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在老師〞。老師的知識層面寬廣、根底雄厚，對于學(xué)生而言，本身就是一種無形的教育影響力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播，思想政治理論課作為一項綜合性極強(qiáng)的社會科學(xué)，教育者自身沒有豐富的知識是無法駕馭它的。思想政治理論課老師不僅是學(xué)生人生觀、世界觀形成上的指路人，而且是馬列主義和科學(xué)文化的傳播者。新形勢給學(xué)校的培養(yǎng)目的增添了新的內(nèi)容，也對思想政治理論課老師提出了更高的要求。作為一名合格的思想政治理論課老師必須掌握一些與本專業(yè)親密聯(lián)絡(luò)的學(xué)科知識，如：教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等，還要理解一些與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識，如：法學(xué)、歷史學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)等。目前在我們的思想政治理論課老師隊伍中仍然存在著知識面狹窄、根底理論不夠深沉的問題，這影響到思想政治理論課教學(xué)效果的發(fā)揮。4、教學(xué)手段和教學(xué)方法的影響一些老師在上思想政治理論課仍然采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的“填鴨式〞、“滿堂灌〞方式，缺少民主、平等的師生互動平臺，學(xué)生被動地承受教育，缺乏主動性和積極性，難以產(chǎn)生共鳴。雖然也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但沒有新意，大多還是停留在文字搬家層面上，還不能很好地把多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的結(jié)合起來。特別是在大班授課的情況下，假如老師講授的內(nèi)容局限于書本時，大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大降低，于是就會產(chǎn)生你講你的，學(xué)生忙自己的。久而久之，造成老師厭教，學(xué)生厭學(xué)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、進(jìn)步高職院校思想政治理論課教學(xué)實效的主要對策1、深化學(xué)生實際，洞察學(xué)生思想動態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)的針對性我們教學(xué)的對象是那些朝氣蓬勃的大學(xué)生群體，而他們恰恰又處在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相遇、新生與陳舊交鋒、先進(jìn)與落后對壘、東方文化與西方文化碰撞的變革時代，這一切很容易引起學(xué)生們社會心理、思想觀念、生活方式的急劇變化，使他們的人生觀在一定程度上呈現(xiàn)出充滿矛盾的多元取向。很顯然，面對這樣豐富多彩、易變的教育客體，作為教育主體的老師，假如把握不住時代的脈搏，不知道他們在想些什么，干些什么，臺上臺下無形中就會形成“代溝〞，其教學(xué)的效果可想而知。而解決這一問題的惟一方法就是理解學(xué)生最關(guān)注的“熱點〞是什么，癥結(jié)在哪里？貼近社會、貼近學(xué)生思想實際，實事求是地剖析社會上存在的種種問題，解答學(xué)生的疑難困惑，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。2、全面駕馭課堂，力求最正確教學(xué)效果一門課程教學(xué)效果如何，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)質(zhì)量的上下。要確保思想政治理論課的實效性，老師必須全面駕馭課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。因此，在思想政治理論課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)建立過程中及學(xué)生的人生理論中所遇到的理論問題進(jìn)展深化的分析探究，培養(yǎng)學(xué)生理論思維才能，從而進(jìn)步學(xué)生的理論程度；在教學(xué)過程中，老師要搜集相關(guān)資料，優(yōu)選案例，以便更生動形象地使學(xué)生理解所學(xué)理論，發(fā)揮理論聯(lián)絡(luò)實際的成效；同時要結(jié)合社會生活現(xiàn)實和大學(xué)生思想實際布置相關(guān)考慮題，引發(fā)學(xué)生消化所學(xué)理論，把學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深化。3、加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果理論只有在理論中才有生命。社會理論是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)絡(luò)實際原那么的詳細(xì)運用。根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，通過有方案、有目的地組織學(xué)生，投身社會現(xiàn)實中，把課堂學(xué)到的根本理論，拿到社會理論中去消化、升華，同時把理論中發(fā)現(xiàn)的問題帶回到課堂上研討，它能起到任何一種教學(xué)形式都不可能替代的提升教學(xué)效果的作用。4、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)實效性傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心，采勸滿堂灌〞“老師講，學(xué)生聽〞的方式，但教不一定產(chǎn)生學(xué)，更不一定產(chǎn)生會。要使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，收到“入心〞、“入腦〞的良好效果，必須培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人，因此，改革原有的教學(xué)手段及教學(xué)方法勢在必行。思想政治理論課老師在教學(xué)理論中，應(yīng)力求吃透教材，理順教學(xué)的整體思路，引入生動的教學(xué)案例，變“闡述〞為“闡發(fā)〞；同時充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將多媒體教學(xué)引入課堂，制作符合學(xué)生特點的教學(xué)課件，豐富講課內(nèi)容，從而進(jìn)步思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量；將優(yōu)秀影視作品引入教學(xué)之中，不僅可以防止以往教學(xué)方式單一的缺陷，而且以其形象性、生動性吸引學(xué)生的注意，以其能打破時空限制并提供豐富的信息作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生對抽象材料的學(xué)習(xí)不再感到枯燥；同時引入啟發(fā)式的教學(xué)法，拓展大學(xué)生的思維空間。這將對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步教學(xué)的效果起到積極的促進(jìn)作用。5、加強(qiáng)教學(xué)過程中的雙向交流，突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)實效性教與學(xué)，是教學(xué)過程中親密聯(lián)絡(luò)、互相影響的兩個環(huán)節(jié)。雙向互動教學(xué)就是在教學(xué)過程中按照教學(xué)規(guī)律的要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。一切外在因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，引起學(xué)生身心的宏大塑造力，因此，思想政治理論課不能把學(xué)生看成可以任意加工改造的對象，不能只從老師的主觀愿望出發(fā)，而一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的教育理念，施行互動的教育方法，防止出現(xiàn)“老師講得口干，學(xué)生記得手酸，最終只掌握了考試前劃的重點〞的現(xiàn)象，要積極營造師生平等交流的氣氛，從而為學(xué)生提供更好的指導(dǎo)、幫助和效勞。否那么，就會欲速那么不達(dá)。6、進(jìn)步老師的理論程度，進(jìn)步教學(xué)效果知識就是力量，作為思想政治理論課老師，擁有豐富的知識是最根本的要求。這不僅是思想政治理論課的性質(zhì)和特點決定的，也是學(xué)生的需要決定的。因此作為思想政治理論課老師必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力掌握馬克思主義的根本原理及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表〞重要思想的精華，并且與時俱進(jìn)，不斷豐富和開展這些理論；同時老師還必須掌握廣博的社會科學(xué)和自然科學(xué)的根本知識，不斷更新知識構(gòu)造，以廣博的知識贏得學(xué)生的心，從而到達(dá)進(jìn)步思想政治理論課教學(xué)效果的目的?？偠灾?，教學(xué)是老師與學(xué)生以課堂為渠道的互動溝通過程，是老師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。在思想政治理論課的教學(xué)中，老師深化學(xué)生實際，把握學(xué)生的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面駕馭課堂，加強(qiáng)理論環(huán)節(jié)，提倡雙向互動交流，進(jìn)步老師的理論程度，到達(dá)“入座〞