濟南的冬天說課稿

濟南的冬天說課稿

敬重的各位評委，你們好，我今日說課的內容就是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》就是學校語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它就是現(xiàn)代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天漂亮景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

依據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領會自然景物的美，領悟蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言精確?????生動，多使用比方、擬人手法，融情于景，表達了鮮亮的印象和感受。其中描寫最形象最生動的就是第3段和末段。而感情的抒發(fā)也特別別致，非同一般，不就是實行直抒胸臆的方式，而就是實行表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的寵愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得非常自然真摯，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）學問目標：

a、領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）力量目標：

a、培育同學運用比方、擬人等修辭手法的力量。

b、培育同學分析、綜合的力量。

3）德育目標：

培育同學喜愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點就是比方、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則就是情景交融的寫法。

二、教學方法

1、依據(jù)課文特點和同學實際狀況，以激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出同學的實踐活動，指導同學主動地獵取學問，科學地訓練，全面提高語文力量?！蔽乙罁?jù)本課目標和內容，此時從同學已把握的學問基礎、進展水平動身，應用各種教學手段調動同學的主動性，以激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在老師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互溝通，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獵取學問，培育健康情感。

首先激發(fā)同學學習本文的愛好，然后引導同學美讀散文，在讀的過程中思索提出的疑問，最終在老師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中的感情。

2、采納電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我采納了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引同學留意，激發(fā)學習熱忱，又通過直接感知，促進學問的理解和鞏固，符合訓練學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培育語感?！?，本文就是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，此時讓同學在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學就是老師和同學的雙邊活動，我遵循“老師為主導，同學為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采納了主體思維法、小組爭論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動同學參加課堂學習的樂觀性，然后依據(jù)一系列緊扣教學的問題，使同學自主地思索、分析、爭論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使同學從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，同學既學到了學問，又提高了力量。

四、教學設想

本文就是一篇重要的講讀課文，學問詳細，內容充實，需要把握的東西比較多。因此我在教學上支配三節(jié)課的時間，我的教學設想就是，第一課時初步理解文章內容及領悟抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。其次課時通過學習比方、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培育同學分析、綜合的力量。

d、培育同學喜愛祖國的思想感情。

教學方法：激發(fā)愛好法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習、歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對及與課文有關的經受進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓同學帶著問題對課文進行朗讀，使同學感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什么說濟南就是個“寶地”?

b、濟南就是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?三幅山景圖之間有什么關系?四幅景物圖你最喜愛哪一幅，為什么?

c、文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?

d、標題可否換為“冬天的濟南”?

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導同學先閱讀1——2節(jié)，并爭論解答兩個問題：1、為什么說濟南就是個“寶地”?在文章的開頭就是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點就是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點就是：無風聲、響晴、溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只就是北邊缺著點口兒?！?，打算了濟南冬天溫晴的特點。）[讓同學試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學畫出的地形圖作小結。]

接著，提出問題引導同學研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南就是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景挨次有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使同學領悟抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及所用的比方、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好預備。（同學爭論后明確：

1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪掩蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖就是總寫，其次、三幅圖就是詳細寫。

寫山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。

2、在第3小節(jié)對薄雪掩蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的寵愛、贊美之情；都運用比方、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求同學依據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深同學對課文的理解，領悟的感情。

4、歸納總結：在同學完成練習的基礎上，歸納出寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，就是本文的一大特點。并與同學共同解答：文中滲透對濟南的冬天什么樣的感情?標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使同學了解在文中到處滲透著對濟南冬天的寵愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不行以換。由于“濟南的冬天”表明所寫的就是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比方、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南漂亮的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(設題意圖：主要就是引導同學從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練同學的復述力量。)

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子，再