部編版八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元第十六課《永久的生命》名師課件1

永久的生命初讀課文，感知行為內(nèi)容齊學(xué)“可憐”，形成自學(xué)范例問題導(dǎo)入，開啟生命思索010203目錄自讀文章，發(fā)現(xiàn)生命本質(zhì)04再讀文章，交流文章特色05總結(jié)梳理，再談生命感悟0601問題導(dǎo)入，開啟生命思索大家知道世界上最終極的三大哲學(xué)問題是什么嗎？我是誰？我從哪里來？我到哪里去？看似簡單有趣的問題背后，是古往今來無數(shù)人對(duì)生命的思考與扣問。今天我們就和作家嚴(yán)文井一起對(duì)生命的本質(zhì)做一點(diǎn)探究。嚴(yán)文井，湖北武漢人，作家。1935年開始發(fā)表作品，《永久的生命》發(fā)表于1942年。02初讀課文，感知行為內(nèi)容對(duì)于“生命”，作者在文中有鮮明的情感態(tài)度，請(qǐng)自由朗讀課文，并圈點(diǎn)出這些關(guān)鍵詞。。03齊學(xué)“可憐”，形成自學(xué)范例作者題為“永久的生命”，為什么卻在開篇說“我們都非常可憐”？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)。過去了時(shí)間永不再回來。對(duì)于時(shí)間易逝、生命短暫，文人先哲眾說紛紜，你還知道哪些相關(guān)名言詩句。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。花有重開日，人無再少年。盛年不重來，一日難再晨。人生天地間，忽如遠(yuǎn)行客。由作者介紹我們知道，嚴(yán)文井寫這篇文章的時(shí)候27歲，未至而立之年的他已領(lǐng)悟到時(shí)間的易逝，這份生命的緊迫感也值得我們深思和學(xué)習(xí)。04自讀文章，發(fā)現(xiàn)生命本質(zhì)自主學(xué)習(xí)2—5段，在相應(yīng)段落勾畫出作者“感動(dòng)”“感謝”“贊美”情感變化的依據(jù)，并結(jié)合文段內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?。感?dòng)感謝贊美111213生命流動(dòng)著，永遠(yuǎn)不朽。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)的，合起來卻是永久的。讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧！凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。1．自由朗讀這些語句，你們有什么發(fā)現(xiàn)？這些語句是所在段落的中心語句，富有哲理，飽含感情。補(bǔ)充創(chuàng)作背景：1942年，日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動(dòng)派也欺壓老百姓。但是勇敢的中國人民不會(huì)因?yàn)樗麄兊谋┬卸鴾缃^，反而會(huì)凝聚成更強(qiáng)大的生命力，同這些殘暴勢(shì)力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在”，生命如此不易又如此堅(jiān)韌，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的高度贊美及樂觀豁達(dá)的人生觀。冠于標(biāo)題，它們可以組成一首小詩，一首對(duì)扣問生命、歌頌生命的哲理詩。有感情地朗讀。05再讀文章，交流文章特色作者對(duì)生命進(jìn)行了熱情的歌頌與贊揚(yáng)，為什么要在開篇提到時(shí)間易逝，生而可憐呢？這屬于什么寫作手法？有什么表達(dá)效果？欲揚(yáng)先抑的寫作手法。先寫生命易逝，人們無奈、可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，打動(dòng)人心。文章語言或精煉雋永，或形象可感，請(qǐng)你找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析。班內(nèi)交流分享。范例：有限的歲月只能一度為你所有，它們既然離開，就永遠(yuǎn)不會(huì)再返回。智者對(duì)此也無能為力！”。這句話言簡意賅，富有睿智的道理，飽含作者惋惜的感情。①“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！庇谩暗蛑x的花朵"比喻生命的消亡，“色彩”芬芳”比喻思想、精神，生動(dòng)形象的說明生命雖然消亡了，但是生命里留下了許多可貴的精神、思想，這些精神、思想將跟隨著生命永遠(yuǎn)流傳下去。②“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！睂?生命”和”襯衣”相對(duì)比，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了過去了的生命永遠(yuǎn)不會(huì)再返回的道理。③“我們都非常可憐！”表達(dá)了無可奈何的思想感情。④“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。”把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的，富有深刻的哲理。小結(jié)：形象描繪抒發(fā)情感睿智理性仿寫促理解。文章語言睿智又形象，請(qǐng)你選一處比喻句，進(jìn)行仿寫，表達(dá)你對(duì)生命的見解。06總結(jié)梳理，再談生命感悟正如《紫藤蘿瀑布》所言，個(gè)人的生命或許有限，“但生命的長河是無止境的”，希望同學(xué)們?cè)邗r花與荊棘鋪就的青春之路上，于悲觀中發(fā)掘希望，柔弱中尋覓剛強(qiáng)，砥礪前行，銳意進(jìn)取當(dāng)回首往事時(shí)，不