必修一從漢至清政治制度的演變教學(xué)課件

必修一從漢至清政治制度的演變41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。必修一從漢至清政治制度的演變必修一從漢至清政治制度的演變41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第3講從漢至清政治制度的演變考綱要求漢初郡國并行制;、漢朝至唐朝的選官制度;三、唐朝的三省六部制;四、元朝的行省制度;五、明朝宰相制度的廢除與內(nèi)內(nèi)閣的岀現(xiàn)六、清朝軍機(jī)處的設(shè)置古代中國政治制度的演變過程地方行政制度中央官制的演變監(jiān)察制度選官制的演變①沿襲秦朝皇帝制度、三公九中央:御史大漢朝卿制夫察舉制鞏固②漢武帝頻繁更換丞相郡、縣制地方:刺史制九品中度正制③設(shè)中朝(內(nèi)朝)隋唐完善省六部制道、州、縣北宋①?zèng)]中書門下,長官行使率相加強(qiáng)職權(quán);②增設(shè)參知政事為副相,路、州、縣御史臺(tái)分割宰相的權(quán)力元朝發(fā)展設(shè)中書省,其長官為宰相行省制科舉制明朝①明太祖:廢丞相,權(quán)分六部廢行省設(shè)三司,承宣強(qiáng)化②明成祖:設(shè)內(nèi)閣布政使司(習(xí)慣上仍稱行省)下轄府、縣都察院清朝頂峰軍機(jī)處(皇權(quán)達(dá)到頂峰省、道、府、縣信息素質(zhì)就是指個(gè)體對信息活動(dòng)的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、處理、利用等能力，它是一種對目前任務(wù)需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識(shí)和能力。而所謂學(xué)生的信息素質(zhì)就是學(xué)生在利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成的主動(dòng)參與信息活動(dòng)、自覺應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度以及具備的獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實(shí)踐問題的能力。一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)信息技術(shù)雖然已經(jīng)發(fā)展了很久，但其主要體系依然沒有實(shí)質(zhì)性的變化，信息技術(shù)的發(fā)展萬變不離其宗，只有掌握了信息基礎(chǔ)知識(shí)，才能更穩(wěn)固地繼續(xù)向前探索，因此，夯實(shí)學(xué)生的信息知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是保證信息技術(shù)課程收到良好效果的前提。（一）營造立體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入信息學(xué)習(xí)中信息知識(shí)是信息學(xué)習(xí)的理論支持，也是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是在通常情況下，與靈活有趣的操作過程相比，信息理論卻是抽象且枯燥的，這就需要教師營造一個(gè)生動(dòng)立體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。例如，二進(jìn)制是計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)運(yùn)算方法，但是對日常使用十進(jìn)制的學(xué)生來說卻很難轉(zhuǎn)換思路，且單純的語言和數(shù)字講解又過于抽象，因此，教師可以制作一個(gè)簡單的二進(jìn)制時(shí)鐘Flash，用動(dòng)畫來表示基礎(chǔ)算法，這不但增添了教學(xué)的趣味性，也加深了學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)興趣。（二）課堂內(nèi)容時(shí)刻與社會(huì)信息技術(shù)接軌信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新技術(shù)更新?lián)Q代的周期也在不斷縮短，這不但給信息技術(shù)的研發(fā)者帶來了挑戰(zhàn)，對初中信息技術(shù)教學(xué)來說更是一種無形的壓力。雖然現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)教材已經(jīng)壓縮了改版的時(shí)間，但是要做到隨時(shí)跟進(jìn)社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，而陳舊的信息知識(shí)教學(xué)也浪費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間，因此教師要肩負(fù)起將課堂教學(xué)與社會(huì)信息技術(shù)接軌的重任，不斷豐富自己的信息理論知識(shí)，將社會(huì)上最先進(jìn)的信息知識(shí)帶入課堂，以彌補(bǔ)教材的不足。二、?⒗礪勐淶絞蕩Γ?培養(yǎng)學(xué)生信息能力培養(yǎng)學(xué)生的信息能力是信息素養(yǎng)的重心，也是將信息意識(shí)和信息知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要一步，其旨在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的操作能力，而將學(xué)生的信息能力培養(yǎng)成一種可發(fā)展的、能為其未來服務(wù)的能力，是初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，教師需要從學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)方面下工夫，更好地提升學(xué)生的信息理解和接受能力。（一）在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性初中生雖然對信息技術(shù)沒有很深的了解，但也正是因?yàn)槿绱?，他們不?huì)受到現(xiàn)有信息技術(shù)的限制，可以充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要做的是給學(xué)生指出思考的方向，并進(jìn)行一些技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來動(dòng)手操作。例如，在教授“Flash動(dòng)畫制作”時(shí)，教師可以先展示一些可愛或者搞笑的動(dòng)畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在好奇的心態(tài)下根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力嘗試自己制作動(dòng)畫。這樣，學(xué)生在探索中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，并有效地提高了信息技術(shù)操作水平和綜合信息素養(yǎng)。（二）增加學(xué)生信息實(shí)踐的機(jī)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，但是初中生的學(xué)習(xí)壓力并不小，課后實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，因此，學(xué)校和教師要共同加大課堂實(shí)踐的投入，只有使學(xué)生牢牢把握課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能真正提高其動(dòng)手操作能力。從學(xué)校方面來看，學(xué)校要加大對計(jì)算機(jī)硬件方面的投入，不但要保證一人一機(jī)，而且要保證機(jī)器性能的優(yōu)越；從教師方面來看，教師要合理分配理論教學(xué)、實(shí)踐講解和實(shí)踐操作的時(shí)間，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以給其更多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)，讓其獨(dú)立探索。三、建立信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合在普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)各種與信息技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)課程，對學(xué)有余力、興趣廣泛的優(yōu)秀學(xué)生提出更高要求，進(jìn)一步提升他們的信息素養(yǎng)。（一）信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)教育中，要特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。我校每年都積極組織學(xué)生參加省、市中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力。（二）智能機(jī)器人活動(dòng)課程智能機(jī)器人是我?？萍冀逃囊淮筇厣饕桥囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索人工智能對人類社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生在整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，通過搭建機(jī)器人、編寫程序、調(diào)試運(yùn)行等環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了最大的發(fā)揮。（三）信息學(xué)奧林匹克競賽信息學(xué)奧林匹克競賽屬于智力與應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題能力的比賽，需要學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)組合數(shù)學(xué)、圖論、基本算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、人工智能搜索算法及數(shù)學(xué)建模等知識(shí)，還要學(xué)會(huì)高級語言和編程技巧，以及很強(qiáng)的上機(jī)操作能。通過信息學(xué)奧林匹克競賽，學(xué)生的綜合能力得到了極大的提高。綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)并不只是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力那么簡單，更不是一種應(yīng)試教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生從樹立信息意識(shí)、學(xué)習(xí)信息理論到實(shí)踐操作的綜合教學(xué)，要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀來保證其發(fā)展方向的正確性。因此，面對社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)生成長的需要，我們必須進(jìn)一步完善信息教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的提升?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。此論述為語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂應(yīng)是以激發(fā)學(xué)生求知欲，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂。語文課堂要想煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是一種愉悅的體驗(yàn)，更是一種快樂的享受，從而使其越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。一、巧設(shè)導(dǎo)語，激情激趣有人說，語文課的起始，猶如一篇文章的開頭。一個(gè)新穎別致、引人入勝的導(dǎo)語，能一下子就把學(xué)生的心緊緊抓住，使其注意力立即指向教師，指向研究的客體，指向教學(xué)內(nèi)容，并能激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而增加學(xué)生快樂舒暢的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)其產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和積極的思維。如教讀《斑羚飛渡》一文時(shí)，新課導(dǎo)入可選用美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動(dòng)魄的場面：在危急時(shí)刻，父親毅然剪斷繩索保留了孩子的性命。這個(gè)片段和課文內(nèi)容十分吻合，主題也極其相似，這樣的導(dǎo)入對幫助學(xué)生理解課文起了很好的作用，促使學(xué)生興趣盎然地積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。再如《漁家傲》這首詞，教學(xué)新課時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：邊防將士到離家萬里之遙的邊關(guān)戍守，這個(gè)地方蒼涼空曠，與江南的美麗景色迥然不同，只有一座孤城，由于戰(zhàn)爭吃緊，傍晚的時(shí)候城門就緊閉了。常年戍守邊疆，怎能不思念家鄉(xiāng)親人？無奈國家現(xiàn)在正需要邊防將士為國立功平定騷亂，現(xiàn)在大功未成，當(dāng)然不能回家，真矛盾啊，徹夜難眠，愁白了頭發(fā)。教師在引用之時(shí)，配上凄涼、哀婉的音樂，再加上教師聲情并茂的朗讀，將平面文字“還原”為有聲語言，從而再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活他們的情趣，促使他們自覺的認(rèn)知活動(dòng)，從而更有效地幫助學(xué)生理解內(nèi)容及作者的情感。小說《變色龍》的課文導(dǎo)入可采用“講故事”的形式。如下：曾經(jīng)有兩個(gè)人一同行路，其中大個(gè)子突然驚呼：“有蛇！”小個(gè)子則附和說：“我也聽見柴草呼呼地響?！彼麄兌ㄏ律駚碜⒁暷堑胤?，并用一塊石子扔過去，仍不見動(dòng)靜，大個(gè)子自言自語說：“是死蛇吧！”小個(gè)子則正經(jīng)地說：“難怪我聞到臭味了！”后來他們走近一看：原來是一根草繩。小個(gè)子又自作聰明地說：“這地方哪有什么蛇嘛”。教師可根據(jù)故事提出疑問：“這則故事說明了什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后得出結(jié)論：“諷刺了小個(gè)子見風(fēng)使舵?！苯處熅蛣菀鲂抡n：作為市井小民見風(fēng)使舵只不過成為人們的笑料而已，但作為國家機(jī)關(guān)的警官，在處理問題時(shí)也這樣見風(fēng)使舵，就說明這個(gè)國家已是很黑暗了。19世紀(jì)末的俄國作家契訶夫筆下就有這樣一位警官，作者把他稱為“變色龍”。（教師用不同顏色的粉筆板書課題“變色龍”）這樣的導(dǎo)入具有趣味性和哲理性，是學(xué)生感興趣的形式，它就像一盤香氣四溢的菜肴，能夠調(diào)起學(xué)生的胃口，增加學(xué)生的閱讀興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。上課開始，教師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)被啟動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生，情感達(dá)到共鳴，同時(shí)也為講授新課做好了鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個(gè)自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍著名教育家顧冷沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@表明熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。議論文、說明文教學(xué)往往容易使學(xué)生感覺枯燥，為吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我在教學(xué)《談骨氣》時(shí)，采用了“講故事（論據(jù)）――談看法（論點(diǎn)）――教讀法”的方式。再如說明文《死海不死》，我則完全放手讓學(xué)生通過小組分析、討論，根據(jù)文章內(nèi)容，自己質(zhì)疑，自己解答。學(xué)生們的積極性很高，而且對文章內(nèi)容理解分析也非常透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的問題如下：①說說死海得名的原因。②死海不死的原因是什么？③死海是怎樣形成的？④課文引用神話傳說有何作用？⑤理清本文的說明思路及說明順序。再如我講讀戲劇單元中的《白毛女》時(shí)，組織學(xué)生編組排演了課本劇，并開展了小組競賽。演完后，又要求學(xué)生談體會(huì)：①說說人物；②講講主題；③談?wù)剳騽?。教學(xué)中，教師可根據(jù)文章的性質(zhì)采用靈活多樣的教學(xué)方法。比如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，可讓學(xué)生傾聽江濤演唱的《愚公移山》，讓學(xué)生從鏗鏘有力地演唱中體會(huì)“愚公精神”。講《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，可配著王菲那略帶憂傷、凄美的聲音，屏幕上出現(xiàn)“作者在月光下翩翩起舞，陶醉其中”的畫面，讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，受到感染，達(dá)到對作品個(gè)性化的理解、感悟。再如《敬畏生命》、《熱愛生命》的教學(xué)，教師可采用比較法，注重引導(dǎo)學(xué)生從異同比較中發(fā)現(xiàn)同是寫歌頌生命的，《敬畏生命》揭示人洞察到生命本質(zhì)，而《熱愛生命》則告訴人們該怎樣對待生命。在教學(xué)故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，教師可組織學(xué)生開展故事演講比賽，學(xué)生在練習(xí)中不斷精益求精的同時(shí)，對課文的主題、人物的性格都做了細(xì)致認(rèn)真的分析，并做出了準(zhǔn)確的判斷和理解，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。如：《皇帝的新裝》《伊索寓言》《牛郎織女》等。語文教師要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生自己，讓他們在語文學(xué)習(xí)的天空中自由自在地翱翔，盡情地享受語文學(xué)習(xí)帶給他們的快樂和幸福。良好的教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)，不但活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，煥發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)語文的“樂知者”。羅杰斯說：“在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地自由參與與自由表達(dá)”。的確，積極、健康、愉悅的情感，能促進(jìn)人的思維活動(dòng)，因而教師要通過創(chuàng)設(shè)愉快的興趣氛圍，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的好奇心，使其興致盎然地進(jìn)入探求新知識(shí)的心理狀態(tài)，自覺地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而成為學(xué)習(xí)的主人，語文課堂也會(huì)煥發(fā)生命活力。因此，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中要盡力做到“寓教于樂，寓教于趣”，只有這樣，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。第3講從漢至清政治制度的演變考綱要求漢初郡國并行制;、漢朝至唐朝的選官制度;三、唐朝的三省六部制;四、元朝的行省制度;五、明朝宰相制度的廢除與內(nèi)內(nèi)閣的岀現(xiàn)六、清朝軍機(jī)處的設(shè)置古代中國政治制度的演變過程地方行政制度中央官制的演變監(jiān)察制度選官制的演變①沿襲秦朝皇帝制度、三公九中央:御史大漢朝卿制夫察舉制鞏固②漢武帝頻繁更換丞相郡、縣制地方:刺史制九品中度正制③設(shè)中朝(內(nèi)朝)隋唐完善省六部制道、州、縣北宋①?zèng)]中書門下,長官行使率相加強(qiáng)職權(quán);②增設(shè)參知政事為副相,路、州、縣御史臺(tái)分割宰相的權(quán)力元朝發(fā)展設(shè)中書省,其長官為宰相行省制科舉制明朝①明太祖:廢丞相,權(quán)分六部廢行省設(shè)三司,承宣強(qiáng)化②明成祖:設(shè)內(nèi)閣布政使司(習(xí)慣上仍稱行省)下轄府、縣都察院清朝頂峰軍機(jī)處(皇權(quán)達(dá)到頂峰省、道、府、縣一、中央集權(quán)制度的演變之漢初的郡國并行制知識(shí)梳理①西漢之初,漢高祖為了加強(qiáng)對地方的控制,采取的地方制度的名稱是什么?是否有利于中央纂權(quán)的加強(qiáng)?郡國并行制封國制的存在不利于加強(qiáng)中央集權(quán)②西漢解決王周問題的措施中起決定作用的是哪一條?當(dāng)肘的皇帝是誰?〖“推恩令”漢武帝閱讀下列材料材料一漢興,接秦之弊,丈夫從軍旅,老弱轉(zhuǎn)糧秣,作業(yè)劇而財(cái)匱,自天子不能具鈞駟,而將相或乘牛車,齊民無藏蓋.米至石萬錢,馬一匹則百金?！妒酚洝凡牧隙皾h興之初,海內(nèi)新定,同姓寡少,懲戒亡秦孤立之?dāng)?于是剖裂疆土,立二等之爵?！眲畲蠓馔兆拥転橥?建立許多諸侯國。它們占有廣大的領(lǐng)土,在政治上、經(jīng)濟(jì)上擁有較大支配權(quán),具有相對獨(dú)立性。這就為漢王朝培植離心力量,埋下了種子,創(chuàng)造了溫床,最后發(fā)展成為西漢社會(huì)的禍患。選自潘國基:《秦漢史話》材料三西漢前期形勢圖與七國之亂圖西漢前期形勢七國之亂形勢直接的地區(qū)匈奴諸王國及其統(tǒng)治地區(qū)送又景帝時(shí)候反的濟(jì)膠東13500萬西1月氏膠西東洛陽爾東長安漢楚漢長沙叛亂的國一平定七國之亂進(jìn)軍路線t5最定于地蹋耋擾上籍矮生檉縷嘉隔實(shí)信廈菇高翻毀有西漢剛建立時(shí),經(jīng)濟(jì)殘破,民生凋敝,物價(jià)昂貴,國家財(cái)政非常困難。同時(shí)劉邦錯(cuò)誤地總結(jié)了秦朝女它的教訓(xùn)他認(rèn)為秦朝沒有實(shí)行分勒制導(dǎo)致關(guān)大亂時(shí)沒有自家人救制當(dāng)時(shí),中央直轄領(lǐng)地僅15都,而王國轄地達(dá)39郡。而且諸侯王的權(quán)力很大,可在轄區(qū)內(nèi)征收租賦,鑄造錢幣,任免官重威脅中央集權(quán)。結(jié)果導(dǎo)致“七國之亂”的發(fā)生。漢武帝頒布“推恩令”,推恩令規(guī)定,諸侯王死后,除嫡長子繼承王位外,其他子弟可分割王國的一部分土地成為列侯,由郡守統(tǒng)轄?！坝谑欠獓挤侄拥墚吅钜哟髧贿^十余城,小侯不過數(shù)十里?！彼馔鹾?只能“衣食租稅”,不許過問封國政事,封土而不治民。王國問題基本解決漢初的郡國并行制實(shí)際運(yùn)用①西漢統(tǒng)治者愍結(jié)泰朝歷史,從“海內(nèi)新定,同姓寡少,懲戒亡秦孤立之?dāng)　钡恼J(rèn)識(shí)出發(fā),采取的措施是AA、實(shí)行郡、周養(yǎng)行制度B、頒布推恩令C、實(shí)行編戶齊民制度D、頒布“附益之法”②賣誼《治安簟》載“欲天下之治安,莫若眾建諸侯而少其力,力少則易使以義,周小則亡邪心。”下列哪一說法符合賈誼這一主張A、繼承周朝的分封制B、漢初分封同姓諸侯C、漢武帝頒布推恩令D、漢武帝設(shè)立中朝中央集權(quán)制度的演變之元朝的行省制度閱讀下列材料材料一