小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究

1、For personal use only in study and research; not for commercial use一、用“愛心”創(chuàng)設(shè)人際和諧的情境，是激趣樂學(xué)的前提 。蘇霍姆林斯基曾說過：要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮露珠是可愛的、美麗的，卻又十分脆弱，一不小心露珠滾落就會破碎，不復(fù)存在，所以作為教育工作者，在教學(xué)工作中應(yīng)善待每一位學(xué)生，特別是對待那些后進(jìn)生，就如同對待露珠一樣需要教師百倍地加以呵護(hù)。用愛心去呵護(hù)他們敏感而易受傷的心靈，做好他們轉(zhuǎn)變途中的護(hù)衛(wèi)者和導(dǎo)航燈，如果教師沒有良好的情緒，學(xué)生對你就會望而生畏，在噤若寒蟬的同時，向你關(guān)上了

2、心靈的大門，積極性和主動性也就無從談起。如果你能對他們多一些溫暖和關(guān)愛，他們心靈的“高山回音”是會令你滿意的。For personal use only in study and research; not for commercial use在教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以安全感。要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)。 給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤

3、見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，使學(xué)生感覺到如迎春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，教師在課堂上的一句不經(jīng)在意的話，一個不在意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們自尊心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)“商不變”的性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察155=3 15050=3 1500500=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不發(fā)言的張猛把手舉了起來。我高興的把他叫起來，但他站在

4、那里支吾了半天也沒說出一個字。一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也埋怨她耽誤時間。柳名臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我感覺到他想退卻了。我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你大膽發(fā)言，老師很高興，這說明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著大家發(fā)言，難免緊張，慢慢的把你想到的說出來，就是說錯的了，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時，他流下了眼淚，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的地說出了自己的想法，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。如果我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而怯步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的

5、感情基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)知識是人們在長期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中不斷總結(jié)概括出來的科學(xué)知識，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼耍處煈?yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。For personal use only in study and research; not for com

6、mercial use活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，電影一個也不能少中的小魏老師找張會科，她沒錢買車票，于是她帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)グ岽u賺錢，通過自己的勞動所得賺得了車票錢，產(chǎn)生了1500分錢，同學(xué)們感到有很多錢，便進(jìn)行了計(jì)算，學(xué)習(xí)委員在黑板上歪歪扭扭的寫下四行算式：1塊磚 = 1、5分10塊磚 = 15分100塊磚=150分1000塊磚=1500分見到1500分，學(xué)生們不禁驚嘆，這么多錢呀！小魏老師及時糾正了學(xué)生的認(rèn)識錯誤：1500分=15元。這里運(yùn)用了單位化聚的數(shù)學(xué)知識，生活化的數(shù)學(xué)以此得以體現(xiàn)。小魏老師順其自然的推導(dǎo)出1000塊磚可以掙到15元錢，可見生活中的數(shù)學(xué)靈活多變。 例如教學(xué)確定位置時，教學(xué)

7、伊始，出示生活情境圖，介紹這是某某學(xué)校五年級某個班學(xué)生的座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎？孩子們的回答也在我的預(yù)設(shè)中，第一個孩子說道：小軍坐在從左邊數(shù)起第4排中的第4個；第二個孩子補(bǔ)充道：是第4排的倒數(shù)第3個；第三個孩子：小軍坐在第3排第4個；第四個孩子認(rèn)為：小軍坐在第4列第3行（很明顯，這個孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了。瞧，多少的學(xué)習(xí)習(xí)慣呀！該表揚(yáng)表揚(yáng)的，所以在后面引出列和行的時候我特意請這個孩子做小老師介紹的）。前兩個孩子表達(dá)的意思差不多，所以就請了其中一個孩子具體說了說他是怎么看的。在肯定孩子的說法后我提出了疑問：小軍的位置沒有變，可你們的說法卻不一樣，有沒有一種確切、簡明的方法將它們統(tǒng)一起來呢？使孩子們

8、從中能夠產(chǎn)生需要。為了加深孩子們對第幾列第幾行的深刻理解，我采取和他們一起用圓圈圖把每個學(xué)生的座位表示出來。“第一列要畫幾個圓圈？”“一共要畫幾列？”“圖中的第1列在哪里？”“第1行呢？”圍繞著這些問題再次讓孩子們清晰地感知今天所學(xué)的第幾列第幾行是整個格子或是整個圓圈，為區(qū)分與平面圖上的第幾列第幾行埋下伏筆。“數(shù)對”是孩子們第一次接觸到的，教學(xué)時我沒有像公開課那樣讓孩子們自己去探索數(shù)對的表示方法，而是直接告知，然后圍繞“這個數(shù)對表示什么？”“數(shù)對中前面的數(shù)表示什么？怎么確定列？”“數(shù)對中后面的數(shù)表示什么？怎么確定行？”“寫數(shù)對的時候要注意什么？”這幾個問題展開，讓孩子們體會數(shù)對的含義和書寫，并

9、使學(xué)生初步理解用數(shù)對表示物體位置的方法。三、創(chuàng)設(shè)懸疑的教學(xué)方法情境，激發(fā)學(xué)生積極性 。古語云：“學(xué)起于思，思源于疑”，疑最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成積極性。所以，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)積極性。 例如：在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時，我先讓學(xué)生提出多個任意的多位數(shù)，老師對這些數(shù)進(jìn)行判斷能被幾整除，然后讓學(xué)生用筆算一下老師的判斷結(jié)果是否完全正確。這樣一來，學(xué)生覺得既驚訝又神秘有趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迫不及待地要求懂得其中的奧秘。這樣在教學(xué)中充分根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)生渴望解疑析疑中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，

10、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來的，目標(biāo)是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；新異性指問題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實(shí)際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教

11、學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)把學(xué)生們喜愛的游戲、競賽活動引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。良好的開端是成功的一半，課一開始采用聽音樂、巧對數(shù)的形式，創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)氛圍，通過游戲在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，回顧了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好了充分的鋪墊。播放兒歌。師：“請拿出你們準(zhǔn)備好的數(shù)寶寶，大家一起做10的組成游戲。我出1。生：“我出9”（出示9的數(shù)字卡片）師生：“1和9組成10?！?、師生對數(shù)； 、生生對數(shù)師：這些數(shù)字娃娃可真奇妙！今天我們利用這些數(shù)字娃

12、娃學(xué)習(xí)一些新的本領(lǐng)吧！“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲可以作為一種很好的手段來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂中設(shè)計(jì)一個恰到好處的數(shù)學(xué)游戲，能讓學(xué)生主動參與、觀察、思考，在合作交流中不斷學(xué)習(xí)。這樣比讓學(xué)生大量地解題效果要好的多！在學(xué)習(xí)可能性時，要求學(xué)生理解“可能”“不可能”“一定”這幾個詞語的含義。根據(jù)內(nèi)容，如果單憑教師的講解，學(xué)生勢必會聽得糊里糊涂，對一部分學(xué)生來說理解起來也會感到非常吃力。在教學(xué)時我設(shè)計(jì)了摸球的游戲。在第一個箱子中裝了10個黃球、10個白球，通過讓學(xué)生多次摸球：

13、摸出黃球10次，白球10次，從而總結(jié)出當(dāng)裝有黃球白球兩種顏色的球時，任意摸一個球可能是黃球，也可能是白球。學(xué)生明白了：這就是“可能性”。在這個游戲的基礎(chǔ)上，把白球全拿出來，全裝上黃球，讓全班學(xué)生任意摸出一個球，發(fā)現(xiàn)全是黃球，學(xué)生總結(jié)出從這個箱子里摸出的一定是黃球，而不可能是白球。這樣，學(xué)生對“一定”有深刻的認(rèn)識和理解，從而靈活地掌握“可能性”和“一定”它們之間的區(qū)別。在教學(xué)“年月日”的知識時，我運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生記憶。一三五七八十臘，三十一天不相差，平年二月二十八，閏年再把一日加。通過兒歌的形式，學(xué)生學(xué)得輕松，并且很快使記住大月，小月的天數(shù)，平年閏年二月單獨(dú)進(jìn)行記憶。又如在學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算后，讓

14、學(xué)生填寫運(yùn)算符號(7+7)乘以7+(7+7)除以7=100，66+6乘以6-（6+6）除以6=100學(xué)生思維立即活躍，把四則運(yùn)算運(yùn)用到娛樂之中，寓學(xué)于樂，使知識得到了進(jìn)一步的鞏固、應(yīng)用。五、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境，讓學(xué)生體會到參與之樂 。實(shí)踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學(xué)生熟悉的活動和游戲，使學(xué)生感受到生活周圍到處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是有來解決生活中的實(shí)際問題，并運(yùn)用所學(xué)知識去探索新知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的“好奇心”，充分發(fā)動學(xué)生動手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法，它會使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，通過自身的探索后把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展

15、示自己，不斷地創(chuàng)造自己獲得成功，如在教學(xué)找規(guī)律時，讓學(xué)生同我一起伸出左手，握成拳頭，從拇上開始數(shù)起，數(shù)到23時應(yīng)該數(shù)到那個手指上呢？很多學(xué)生一下來了興趣 ，有的學(xué)生很認(rèn)真的一個一個的數(shù)起來，有的同學(xué)通過計(jì)算很快就得出結(jié)論，應(yīng)該數(shù)到中指上。很明顯學(xué)生所表現(xiàn)出的參與性是很高的，他們不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，得出了結(jié)果，印象更加深刻，記憶更加牢固，自己很有成功感，無形中自己得到了鍛煉和激發(fā)。心理學(xué)的研究表明:采用不同的教學(xué)策略可以使學(xué)生各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài),能夠最佳地接收數(shù)學(xué)信息。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生“樂于學(xué)”和“善于學(xué)”,從而

16、提高教學(xué)效果。布魯納說，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的積極性，就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極主動地參與到教學(xué)中去?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)只起到“敲門磚”的作用，僅僅是調(diào)動起學(xué)生課始的興趣，不應(yīng)當(dāng)只存在于課堂教學(xué)伊始，而應(yīng)是充滿課堂教學(xué)的整個時空，只要有學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，就有相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，它應(yīng)當(dāng)是多維度、全方位的，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主，有效的學(xué)習(xí)。作為溝通學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與數(shù)學(xué)世界的橋梁情境，是數(shù)學(xué)知識的載體，是為數(shù)學(xué)服務(wù)的，我們不能單純地為了“情境”而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)知識的線索，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識為導(dǎo)向，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為目的！參考文獻(xiàn)1、李文章：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想情感教育58-61頁2、徐光興：兒童游戲與心理輔導(dǎo)。上海出版社，2005年6月版3、寓教于趣，寓學(xué)于樂【文獻(xiàn)號】1-768現(xiàn)代中小學(xué)教育【原刊地名】長春【原刊期號】4、賀桂紅淺談啟發(fā)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009 5、康健主編：教育環(huán)境優(yōu)化與學(xué)生個性發(fā)展。廣西師大出版社1999年9月版。僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究