寫字教學中的“立竿見影”與“小火慢燉”[文檔資料]

寫字教學中的 “ 立竿見影 ” 與 “ 小火慢燉 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 崔巒老師說： “ 字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子好好地寫字。 ” 小學階段是學生練字的黃金時期，教師應當多管齊下，取立竿見影之短效，然而字無百日功，教師更需堅持訓練，收小火慢燉之長效。 一、多管齊下，立竿見影 1.日克一字。每天都練習，但時間不要過長，字數(shù)不要太多，以四五個字為宜，但要重點熟記，不貪多。如“ 牛 ” 字是個 獨體字，構字率很高，可同時練習 “ 告、牲、牢、件 ” 。這四個字，是四個很典型的字。 “ 牛 ” 字成為每個字的部件，位置不同，寫法也不同。 “ 牛 ” ：上緊下松撇畫短，橫分長短豎居中；“ 告 ” ：牛字在上尾謙讓，字形變扁橫伸長； “ 牲 ” ：牛字在左形瘦長，末橫變提豎垂露； “ 牢 ” ：牛字在下形矮扁，豎為中線短懸針； “ 件 ” ：牛字在右微瘦長，讓出位置給左旁。 學生一年下來可以練好兩百多個字，在聯(lián)系的過程中頓悟，觸類旁通，實現(xiàn)能力的遷移。 2.歌謠開竅。歌謠朗朗上口、形象生動，將寫好字的訣竅編成歌謠指導學生，不 失為開學生寫字之竅的金鑰匙。“ 口 ” 的歌謠： “ 口中無物，橫托右豎。 ”“ 主、垂、隹 ”等橫劃多的字： “ 一字多橫，一橫稱雄。 ” 學生在歌謠中獲得寫好字的密碼，輕松開啟書寫智慧。 3.表演體悟。一個漢字如同一幅圖畫，采用表演的方式，很多問題可迎刃而解。很多學生寫不好 “ 風 ” 字，教師可告訴學生， “ 風 ” 字 “ 顯腰 ” 才好看，接著讓學生摸摸自己的腰，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學生立刻大悟： “ 腰 ” 要細，撇和橫折彎鉤兩筆都要內收。 4.一對一練。個性化的指導最具針對性，效果最顯著。學生練寫時，教師發(fā)現(xiàn)共性的問題，就讓學生停筆 糾正；發(fā)現(xiàn)某個學生的問題，直接指出，直接在本子上示范。一學生寫字很認真，寫字很用勁，但是字不耐看，因為橫豎畫太直。我直接在她的本子上寫字給她看，讓她觀察我的手和行筆速度，并告訴她：橫要像扁擔一樣微微彎，豎畫要挺拔筆輕快。她再次寫，終于做到輕快運筆。 5.巧借集訓。集訓能使學生有更多的時間、精力練字，是快速提升學生寫字水平的時機。教師準備一首詩，用書法字典查出每個字的寫法，然后組合在一起，就成了一幅作品。老師可放手讓學生練習，寫好后拿給老師看，老師看一個反饋一個。在肯定的言辭和有針對性的指導中，練字 的枯燥感被熱情所取代。 6.見諸報端。小海燕七彩語文等報刊設有寫字欄目，教師可以設計寫字作品紙，讓學生完成整幅作品，然后投稿。學生的字在報刊上發(fā)表的時候，成就感油然而生，對寫字就更用心了，這對其他學生來說是一種影響。 7.趣字統(tǒng)領。利用說文解字進行識字寫字教學，不失為一種好方法。教學 “ 宴 ” 字時，教師講述：在一個非常美好的日子里，一座房子里，來了很多客人，女主人做了很多美食招待客人。這樣，一個漢字就成了一幅美麗的圖畫、一個讓人難忘的故事。 此外，教師還可以為學生范寫，將 “ 寫字是一件很有意思的事 ” 的情緒傳遞給學生；用星級制來評價學生的作業(yè)，讓學生感受到自己的進步與來自教師的肯定；在班級墻壁上開辟書法展區(qū)，定期更換；給他們 “ 小小書法家 ”“ 小小王羲之 ” 等頭銜，用積極的語言激勵 . 二、堅持訓練，小火慢燉 1.因材施教抓重點。語文課程標準對每個學段的寫字有不同的要求。低段：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。中段：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。高段：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 寫字教學的側重點也有差異。低段：鉛筆正楷，上留天，下留地，左右擱鄰居。中段：鋼筆正楷，臨摹楷書字帖，力求美觀。高段：成篇正楷，行款整齊，書寫有行有列。教師要針對學生的特點，因材施教，不要造成學生寫字能力的斷層。 2.字外功夫要做足。 “ 汝果欲學詩，功夫在詩外。 ”為了讓學生寫好字，教師還需要給學生做一些 “ 字外功夫 ” ，如給學生講蕭何禿筆寫牌匾、王羲之墨染水池、懷素寫透木板等寫字佳話，讓學生受到熏陶。 3.各個學科成合力。要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的。習慣的形成是一個不斷積累，螺 旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能僅靠寫字課，應課內與課外一個樣，語文和其他學科一個樣。 其他學科的教師對學生的寫字也應當要求嚴格，否則會助長學生的不良學習習慣。語文教師應當協(xié)調各科教師的關系，將認真、嚴格要求學生好好寫作業(yè)落到實處，通力合作，逐步達到習慣成自然的境界，讓學生寫一手好字。 郭沫若先生認為： “ 培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事 的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。 ” 因此，寫字的意義遠不是寫好字。寫字的終極目的是什么？是修養(yǎng)。筆墨在各種既定的規(guī)律中穿梭，讓我們學習紀律、規(guī)矩?；A的書寫是對規(guī)矩的學習， “ 規(guī) ” 是曲線， “ 矩 ” 是直線，“ 規(guī)