26《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan26科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確、流利地朗讀課文。2能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼３醪綄W(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。3學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在

2、變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，要按照事物變化的?guī)律辦事的道理；2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26 課科利亞的木匣 ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容。2、指名學(xué)生回答。師板書(shū)出：埋木匣挖木匣受啟發(fā)師過(guò)渡：這節(jié)課咱們接著學(xué)習(xí)這篇課文?，F(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)埋木匣這部分內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)埋木匣這部分內(nèi)容。1、出示課件：科利亞怎么埋木匣的？他為什么埋木匣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀1 到3 自然段，想好了之后跟同桌討論討論。生讀文。2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的呢？指名

3、學(xué)生回答。3、課文寫(xiě)科利亞埋木匣寫(xiě)了好多個(gè)動(dòng)作啦！誰(shuí)能把這些動(dòng)作的字圈出來(lái)，然后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生圈后回答。從這些動(dòng)作當(dāng)中，我們可以感受到科利亞是一個(gè)怎樣的孩子？生答。4、課文寫(xiě)科利亞埋木匣用了這么多動(dòng)作的字，寫(xiě)得多好呀！讓我們一起來(lái)讀一讀1、2兩個(gè)自然段。生齊讀。5、師：那科利亞為什么要埋木匣呢?生答。是呀，聰明的科利亞雖然只會(huì)數(shù)到十，但是他仍然埋得那么細(xì)心！師過(guò)渡：那么四年后，科利亞他們又是怎么樣挖木匣的呢？三、學(xué)習(xí)挖木匣這部分內(nèi)容。1、出示課件： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4 到 12 自然段， 邊讀邊思考科利亞他們是怎樣挖木匣的呢？同學(xué)們讀后可以根據(jù)提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論。2、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利

4、亞也長(zhǎng)大了，他們一家回到了故鄉(xiāng)后，媽媽是怎樣挖箱子的呢？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！笨评麃営质窃鯓油谀鞠坏哪?？學(xué)生接讀：“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)?！彼还餐诹藥状危拷Y(jié)果又是怎么樣的呢？指名學(xué)生答。3、奇怪了，科利亞第一次為什么挖不到木匣呢？難道是他忘了四年前的步數(shù)，挖得不夠仔細(xì)？指名學(xué)生答。出示課件： 咱們來(lái)看看科利亞開(kāi)始是怎么挖的？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan讀這段話。4、那是不是木匣被法西斯挖走了？指名學(xué)生答。那是為什么呢？老師建議大家去讀

5、一讀課文的9 到 11 自然段，也就是科利亞和小伙伴們的對(duì)話，同桌互相讀一讀，一人讀科利亞的話，一人讀小伙伴們的話，敘述部分可以不用讀。5、同學(xué)們讀得那么有味道，誰(shuí)愿意來(lái)讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)。生分角色讀。6、讀了他們的對(duì)話，你們明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)科利亞第二次是怎樣挖到木匣的。生答。出示課件 : 科利亞后來(lái)又是怎樣挖到木匣的？誰(shuí)能夠聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)“果然”的意思呢？指名學(xué)生說(shuō)。7、科利亞為什么第一次挖不到木匣呢？生答。那么第二次為什么走5 步就挖著了呢？生答。出示課件：咱們?cè)賮?lái)回顧一下科利亞埋木匣，挖木匣的經(jīng)過(guò)。8、是的，只要肯動(dòng)腦筋， 就能找到解決問(wèn)題的辦法。我們一起來(lái)讀一讀11、12 自然段，

6、感受科利亞的聰明吧！師過(guò)渡： 第一次走十步挖不到木匣子， 第二次走 5 步就挖到了木匣， 科利亞從中會(huì)受到什么啟發(fā)呢？四、學(xué)習(xí)愛(ài)啟發(fā)這部分。1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文的最后一段話。生讀。2、科利亞受到了什么啟發(fā)呢？指名學(xué)生答。出示課件，請(qǐng)同學(xué)們齊讀科利亞明白的道理。誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)句換一種肯定的說(shuō)法呢？指名學(xué)生說(shuō)。（板書(shū)出：一切在變）3、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)讀一讀這段話。生齊讀。4、那么，你們從中又讀懂了什么呢？生答。出示課件，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。5、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓?。是呀，周?chē)氖挛锒际菚?huì)變化的，我們只有像科利亞那樣勤于思考，善于動(dòng)腦，才能應(yīng)對(duì)這些變化，把事情辦好！師過(guò)渡：孩子們已經(jīng)讀懂了課文的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在咱們要來(lái)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。課文用了怎樣的寫(xiě)法？通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。六、布置作業(yè)。 （抄寫(xiě)課文最后一段話）七、課堂小結(jié)。師：的確，我們周?chē)氖挛镌谝惶焯斓淖兓?面對(duì)變化著的事物， 只有采取不同的策略，才沒(méi)有